Использование методов и приемов деятельностной педагогики при организации занятия по теме «Модульное оригами «Звезды для победителей»

Бурлакова Ирина Васильевна,

методист, ПДО МБОУ ДО ДДиЮ № 2 города Красноярска

Волкова Наталья Демьяновна,

ПДО МБОУ ДО ДДиЮ № 2 города Красноярска

Мастер-класс

Использование методов и приемов деятельностной педагогики при организации занятия по теме «Модульное оригами «Звезды для победителей»

В современных условиях педагогической практики необходимо так организовать работу обучающихся, чтобы они могли не только освоить новый материал, выполнять в определенной последовательности задания, способствующие его пониманию, но и самостоятельно организовывать свою творческую деятельность по изученной теме.

Мастер-класс «Модульное оригами «Звезды для победителей» ориентирован педагогов-новаторов, заинтересованных в применении методов и приемов деятельностной педагогики в своей педагогической практике.

Цель: ознакомление с теоретическими основами и практиками модульного оригами через использование методов и приемов деятельностной педагогики.

Задачи:

1.закрепить основы методики ВТП через повторение ее краткой характеристики и выполнение заданий пар сменного состава по ознакомлению с техникой «Модульное оригами»;

2. оценить результаты освоения основ техники «Модульное оригами» через выполнение теоретических и практических заданий неконтролирующей контрольной работы и совместную рефлексию.

Тип мастер-класса: комбинированный

План проведения

Краткая характеристика методики ВТП

Практическое задание по методике ВТП с примерами текстов, используемых на занятиях при знакомстве с темой «Модульное оригами»

Краткая характеристика НКР

Практическое задание по оцениванию результатов освоения основ техники «Модульное оригами» через выполнение теоретических и практических заданий неконтролирующей контрольной работы

Рефлексия

Ход проведения

Краткая характеристика методики ВПТ (взаимопередачи тем)

«Методика взаимопередачи тем» предназначена для организации изучения теоретического учебного материала на основе работы в парах сменного состава.

Под темой понимается определённый, предназначенный для изучения материал, к которому подобраны три группы заданий и вопросов, оформленный в текст, объёмом примерно 3-5 страниц в гуманитарных дисциплинах и 1-3 страницы в точных дисциплинах.

Задания и вопросы первой группы достаточно простые и относятся только к отдельным абзацам (маленьким смысловым частям) текста. Они предназначены для проверки и самопроверки понимания конкретного абзаца.

Задания и вопросы второй группы более сложные и относятся ко всей изучаемой теме (тексту). Они предназначены для закрепления и более глубокого осмысления теоретической части текста, для приобретения определённых практических навыков, а также для проверки и самопроверки понимания изучаемого.

Задания и вопросы третьей группы наиболее сложные. К ним обучающиеся обращаются в течение всего периода изучения данной дисциплины. К решению задач третьей группы участник приступает тогда, когда есть свободное время, когда появилось желание и т.д.

Для закрепления данной методики участникам предлагается выполнить задание для пар сменного состава, придерживаясь следующего алгоритма:

При самостоятельном изучении темы каждый участник сначала читает и разбирается в первом абзаце (маленькой смысловой части) текста, озаглавливает его и пишет заглавие в специально отведённую для этого тетрадь. Далее выполняет те задания первой группы, которые относятся к этому абзацу.

При выполнении заданий записи производятся в той же тетради, но отдельно от заглавий абзацев. Потом он переходит к следующему абзацу и т. д.

Таким образом, прорабатывая текст до конца, участник в итоге имеет подробнейший (поабзацный) план теоретической части изучаемой темы и результат выполнения заданий первой группы этой темы. После этого он приступает к выполнению заданий второй группы.
При проверке темы организатор обучения проверяет (принимает у участника) тему. Сначала проверяет план, является ли он достаточно подробным, пропущены ли определённые детали и аспекты данной темы. Потом по пунктам плана проверяет уровень понимания темы. Далее проверяет правильность выполнения заданий первой и второй групп.

Проверяющий при первой необходимости может предложить участнику заново изучить определённые части текста, откорректировать план, пересмотреть выполнение некоторых заданий и т. д.

Он (проверяющий) должен дать определённую методическую установку, относящуюся к передаче, пересказу этой темы.

Работая в паре, напарники обучают друг друга. Обучать можно только той теме, которая освоена и сдана организатору обучения. Этот процесс называется взаимопередачей тем.

Ход занятий отражается на табло учёта сводной группы.

Участникам предлагается выполнить практическое задание по методике ВТП с примерами текстов, используемых на занятиях при знакомстве с темой «Модульное оригами»

Текст 1. Модульное оригами

Оригами («сложенная бумага») — древнее искусство складывания фигурок из бумаги. Существует множество версий происхождения оригами. Искусство оригами своими корнями уходит в древний Китай, где  была открыта бумага. Первоначально оригами использовалось в религиозных обрядах. Долгое время этот вид искусства был доступен только представителям высших сословий, где признаком хорошего тона было владение техникой складывания из бумаги. Одно можно сказать наверняка — по большей части это искусство развивалось в Японии.  В шестом веке получило большое распространение.

1.Озаглавьте смысловую часть текста.

2.Как вы понимаете термин «оригами»?

3. Где первоначально получило свое развитие искусство «оригами»?

Модульное оригами - техника складывания оригами, которая, в отличие от классическогооригами, использует в процессе складывания несколько листов бумаги. Каждый отдельный листок складывается в модуль по правилам классического оригами, а затем модули соединяются путём вкладывания их друг в друга.

1.Озаглавьте смысловую часть текста.

2.В чем сущность модульного оригами?

Модульное оригами – это стиль оригами, который  называют 3D-оригами. Модульное оригами — модное направление древнего искусства создания фигурок из бумаги. Отличие этой техники от традиционного оригами в том, что поделка выполняется не из одного листа бумаги, а из нескольких одинаковых частей — модулей. Каждый модуль складывается по правилам классического оригами из одного листа бумаги, а затем модули соединяются путём вкладывания их друг в друга, появляющаяся при этом сила трения не даёт конструкции распасться. Роль связующего звена здесь играю загибы и кармашки.   

  1.Озаглавьте смысловую часть текста.

2. В чем отличие техники «модульное оригами» от традиционного оригами?

Вопросы и задания к тексту.

1.В чем основные различия техники «модульного оригами» и традиционного оригами. Составить таблицу различий данных техник.

Вопросы и задания к разделу.

Объясните понятие «модульное оригами»

Текст 2. Модульное оригами

Чтобы раскрыть все секреты модульного оригами необходимо владеть хорошей базой знаний в области математики, стереометрии и геометрии. Учёные утверждают, что заниматься оригами полезно. Занятия оригами: учит совершать последовательные действия, развивает способность контролировать с помощью мозга тонкие движения рук и пальцев, улучшает пространственное воображение и умение мысленно оперировать с пространственными предметами, учит читать чертежи, по которым складываются фигурки, развивает уверенность в своих силах и способностях, стимулирует развитие памяти, развивает творческие способности и исследовательские навыки.       

1.Озаглавьте смысловую часть текста.

2. Какие предметы необходимы для овладения секретами модульного оригами?

3. На что направлены занятия оригами?

Простое оригами — стиль оригами, придуманный британским оригамистом Джоном Смитом, и который ограничен использованием только складок горой и долиной .Для начинающих оригамистов существует совсем  упрощённая неклассическая версия оригами – простое оригами.  Целью оригами является облегчение занятий неопытным оригамистам, а также людям с ограниченными двигательными навыками.

1.Озаглавьте смысловую часть текста.

2. Назовите цели оригами

В настоящий момент оригами превратилось по-настоящему в международное искусство. Первым получило распространение модульное оригами . Модульное оригами обрело популярность в 1993 году, когда в США прибыл корабль с нелегальными китайскими иммигрантами. Бедняги попали в тюрьму и, чтобы скоротать время, они собирали бумажные модели.  И, благодаря этому, мир узнал об этом способе складывания. 

1.Озаглавьте смысловую часть текста.

2.Где распространено модульное оригами?

Вопросы и задания к тексту.

1.В чем основные различия техники «модульного оригами» и простогоо оригами. Составить таблицу различий данных техник.

Вопросы и задания к разделу.

Что в вашем представлении заложено в понятие «модульное оригами»

Краткая характеристикаНКР

Неконтролирующая контрольная работа (НКР) - это средство, с помощью которого организуется деятельность ученика, направленная на выявление его индивидуальных дефицитов.

В НКР обязательны 3 этапа:

- выявление дефицитов;

- ликвидация дефицитов;

- подтверждение результата

Участникам предлагается выполнить практическое задание по заполнению таблиц неконтролирующей контрольной работы

НКР перед изучением новой темы

Табло учета

Составление индивидуального учебного маршрута для 1 ученика

При выполнении НКР после изучения нового материала педагог - мастер помогает участникам при выполнении нового практического задания

Рефлексия

Для проведения рефлексии участникам в форме интервьюирования предлагается ответить на вопросы:

-какие дефициты были обнаружены при закреплении методов и приемов деятельностной педагогики?

- помогли ли при освоении теоретических основ и практик техники «Модульного оригами» методика взаимопередачи тем и неконтролирующая контрольная работа?

Обведите на листе бумаги левую руку. Каждый палец выразит вашу позицию по отношению к мастер-классу:

Большой – для меня было важным и интересным…

Указательный- по этому вопросу я получил конкретную практическую рекомендацию…

Средний –мне было трудно (не понравилось)….

Безымянный- оценка психологической атмосферы…

Мизинец- для меня было недостаточно…

Используемая литература и Интернет-ресурсы

Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги. Москва. 1992

Гончар В.В. Модульное оригами. «Айрис-пресс», 2008

http://origamin.ru/chto-takoe-modulnoe-origami-26-st/

http://автоключ159.рф/il/images/origami-iz-moduley-shema-13846-small.jpg

http://www.openclass.ru/node/475110

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/244701-ispolzovanie-metodov-i-priemov-dejatelnostnoj