Проектирование процесса формирования у детей семейной принадлежности

ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПРОЕКТ

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ СЕМЕЙНОЙ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Выполнила:

Воспитатель, МБУдетского сада №167, Ловягина Екатерина Николаевна

Тольятти-2017

СОДЕРЖАНИЕ

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА………………………………………………….

ЦЕЛЕВОЙ КОМПОНЕНТ……………………………………………………...

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ……………………………………….

ПРОЦЕССУАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ…………………………………………

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА………………………………………..

ЛИТЕРАТУРА …………………………………………………………………..

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА

Реагируя на все изменения социальных условий и требований общества, педагогика создает новые подходы к осуществлению образовательного процесса. При выборе новых концепций педагоги в первую очередь обращают внимание на их эффективность. Принято считать, что технологические процессы (в том числе и педагогический процесс, построенный по технологическим принципам) должно быть высоко эффективным.

Поэтому педагоги должны уметь осуществлять педагогическое проектирование, т.е. проектировать педагогические технологии, чтобы повысить качество образовательного процесса. Данное положение определяет практическую значимость данного проекта.

Актуальность проектируемого процесса формирования у детей 4-5 лет семейной принадлежности обусловлена необходимостью приобщения к семейным ценностям с дошкольного возраста.

Исследования в области дошкольной педагогики и психологии свидетельствуют о том, что именно в дошкольном возрасте закладываются базисные основы личности, начинается процесс становления и формирования социокультурного опыта, «складывается» человек, ценностные ориентации, в том числе и семейные ценности.

Становление человека как личности должно начинаться с его семьи.

Воспитание социальных качеств на современном этапе развития общества обязывают ДОУ приобщать дошкольников к семейным ценностям.

Старинная мудрость напоминает нам: «Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего». Без знания своих корней, традиций своей семьи нельзя воспитать полноценного человека, любящего своих родителей, свой дом, свою страну, с уважением относящегося к другим народам.

Дети 4-5 лет – это маленькие забавные и активные почемучки. Игра – это для них основное познавательное занятие. В таком возрасте малыш является игроком, а окружающий мир – игровой площадкой. Игра нужна детям не только для физического развития, она также оказывает влияние на их эмоциональное, интеллектуальное, социальное и духовное развитие. Дети 4-5 лет играют не только для забавы, они через игру учатся жизни. Игра ребенка в этом возрасте может носить целенаправленный характер. Ведь малыш лучше всего учится в процессе игры. Он активно подражает животным и людям в своих играх, а также участвует в разных ситуациях, проигрывая интересующие его переживания. Имитационная игра способствует стимулированию разума ребенка. Такая игра очень важна для развития личности маленького человека.

Подражая в играх, дети 4-5 лет выражают свои естественные инстинкты, склонности и таланты. Если они играют между собой, то игра становится хорошим учителем нравственности. Она уравнивает социальные отношения между детьми. Малыш от своих друзей по игре узнает многое о человеческой справедливости и социальных взаимоотношениях, о которых ему невозможно узнать от взрослых.

ЦЕЛЕВОЙ КОМПОНЕНТ

Цель проектируемого процесса – формирование у детей среднего дошкольного возраста семейной принадлежности посредством игровой деятельности.

Задачи проектируемого процесса:

Формировать представления о мире семьи, членах семьи, о связях между ними, о своей принадлежности к семье.

Стимулировать желание рассказывать о настоящем семьи, задавать вопросы о семье.

Побуждать реализовывать представления и знания о мире семьи в игре.

Воспитывать стремление проявлять любовь к семье, заботу о ее членах.

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ

Цель – выявление уровня сформированности представлений о мире семьи у детей 4-5 лет.

Критерии

Интеллектуальный компонент:

- наличие представлений о мире семьи;

- наличие представлений о связях между членами семьи.;

- наличие представлений о своей сопричастности к миру семьи.

Мотивационно-потребностный компонент:

- желание рассказывать о настоящем семьи;

- желание задавать вопросы о родственниках, их жизни, интересных случаях;

- стремление проявлять любовь к семье, заботу об ее членах.

Поведенческий компонент:

- умение реализовывать представления и знания о мире семьи в действиях и деятельности;

- владение способами проявления сочувствия, сопереживания любви к себе.

Методы исследования:наблюдение, беседы, анализ продуктивной деятельности.

ПРОЦЕССУАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

«ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ СЕМЕЙНОЙ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

1. Кадровые условия

Повысить компетентность педагогов по проблеме формирования у дошкольников семейной принадлежности в игровой деятельности в рамках мастер-класса.

2. Правовые ресурсы

Создать экспертную группу для внешней независимой экспертизы проекта.

Организационно-методические

Создать картотеку пословиц, поговорок о семье, разработать дидактические игры, план-конспект беседы, осуществить отбор художественных произведений для игр-драматизаций и театрализованных игр.

ЛИТЕРАТУРА

Дыбина О.В.,Акулова Е.Ф., Анфисова С.Е., Еник О.А., Кузина А.Ю., Сидякина Е.А., Щетинина В.В. Диагностика направленности ребенка на мир семьи.

Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада.

Голицина Н.С. Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении. Средняя группа.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/245346-proektirovanie-processa-formirovanija-u-detej