ПРОЕКТ Современные подходы к художественно-эстетическому развитию детей дошкольного возраста

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Белоснежка»

Муниципального образования город Ноябрьск

ПРОЕКТ

Современные подходы

к художественно-эстетическому развитию

детей дошкольного возраста.

Автор: воспитатель МБДОУ «Белоснежка»

Топоривская Людмила Михайловна

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Актуальность............................................................................................................3

2. Цель проекта............................................................................................................4

3. Задачи проекта.........................................................................................................4

4. Участники проекта..................................................................................................4

5. Описание проекта....................................................................................................4

5.1. Образовательный компонент

5.2. Развивающий компонент

5.3. Воспитательный компонент

5.4. Практический компонент

6. Рабочий план реализации проекта.........................................................................5

6.1. 1 этап - подготовительно-проектировочный

6.2. 2 этап - практический

6.3. 3 этап - обобщающий - результативный

7. Прогнозируемые результаты реализации проекта...............................................6

8. Оценка эффективности реализации проекта........................................................6

9. Список литературы..................................................................................................7

Современные подходы к художественно-эстетическому развитию

детей дошкольного возраста.

1. Актуальность

На современном этапе развития нашего государства, на фоне экономических и политических изменений, целью учебно-воспитательного процесса является всесторонне развитие ребенка.

В последнее время возросло внимание к проблемам теории и практики художественно-эстетического воспитания как важнейшему средству формирования отношения к действительности, средству нравственного и умственного воспитания, то есть как средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности.

На сегодняшний день проблема гуманизации образования с целью детерминации гармоничного развития каждого имеет всеохватывающий характер. Последние два десятилетия психологи и педагоги активно ищут выход из ситуации, проводя исследования с целью поиска новых методологических подходов к проблеме становления индивида как личности и творческой индивидуальности в современных условиях. Активно ведутся разработки новых образовательных программ и педагогических технологий, обеспечивающих оптимальные пути гармонизации личности с окружающим миром.

А формировать личность и художественно-эстетическую культуру, - отмечают многие писатели, педагоги, деятели культуры (Д.Б.Кабалевский, А.С.Макаренко, Б.М.Неменский, В.А.Сухомлинский, Л.Н.Толстой, К.Л.Ушинский), - особенно важно в наиболее благоприятном для этого возрасте, поскольку именно в этом возрасте закладываются все основы всего будущего развития человечества. Дошкольный возраст – важнейший этап развития и воспитания личности. Это период приобщения ребенка к познанию окружающего мира, период его начальной социализации. Именно в этом возрасте активизируется самостоятельность мышления, развивается познавательный интерес детей и любознательность.

В связи с этим особую актуальность приобретает воспитание у дошкольников художественного вкуса, формирование у них творческих умений, осознание ими чувства прекрасного.

2. Цель проекта: создать условия для развития художественно-эстетических способностей детей дошкольного возраста

3. Задачи проекта: целенаправленно воспитывать чувства прекрасного; формировать способности воспринимать и видеть красоту в искусстве и жизни, оценивать ее; формировать художественный вкус; развивать способности к самостоятельному творчеству и созданию прекрасного; развивать умения творчески создавать продукты ручного творчества.

4. Участники проекта: дети, родители.

5. Описание проекта:

5.1. Образовательный компонент выражается в знакомстве с произведениями искусства (живописи, графики, скульптуры), в обучении различным видам творчества (техника оригами, бумажная пластика, техника коллажа).

5.2. Развивающий компонент предусматривает развитие психических процессов – эстетическое сознания, памяти, творческого воображения; развитие интеллектуальных и познавательных способностей ребенка; эмоциональных, творческих, художественно-эстетических качеств ребенка.

5.3. Воспитательный компонент заключается в формировании у ребенка художественного вкуса, эстетического осознания произведений искусства, в воспитании интереса и потребности к ручному художественному творчеству.

5.4. Практический компонент заключается в овладении ребенком ручных умений работать с красками, бумагой, ножницами, пластилином, клеем; в творческих умениях создавать продукты ручного творчества. Рисовать можно чем угодно и как угодно! Лёжа на полу, под столом, на столе…. На листочке дерева, на газете…. Рисовать солью, мыльными пузырями, способом выдувания…. Печатать разными предметами… Создавать композиции свечой, зубной щёткой, руками, пальцами, ладонями, ступнями, губной помадой… разнообразие материалов ставит новые задачи и заставляет всё время что-нибудь придумывать. А из каракуль и мазни, в конце концов, вырисовывается узнаваемый объект.

6. Рабочий план реализации проекта

6.1. 1 этап - подготовительно-проектировочный

Подготовка наглядной информации для родителей;

индивидуальные консультации по запросам родителей;

обеспечение программно-дидактическим материалом;

создание эмоционально-комфортной атмосферы обучения детей;

6.2. 2 этап - практический

Оформление информации в родительском уголке «Рисуем дома»;

художественное творчество "Любимая сказка", "Волшебные цветы", "Заколдованные картинки", "Морозные узоры", "Украсим елочку", "Расписные ткани", "Чудесное превращение кляксы", "Одежда ненцев", "Портрет друга", "Морская прогулка", "Пожарный огонёк";

организация работы творческой мастерской для родителей с участием детей "Наша галерея".

6.3. 3 этап - обобщающий - результативный

Оформление выставки детских работ «Наши руки не для скуки».

7. Прогнозируемые результаты реализации проекта

В результате дети научатся использовать разнообразные материалы и технику, разнообразные способы создания изображения, соединения в одном рисунке разных материалов с целью получения выразительного образа, у них будут развиты эстетические чувства формы, цвета, ритма, композиции, пропорции.

Дети будут активно применять усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, научатся видеть и понимать прекрасное в жизни и в искусстве, появится желание рисовать.

Воспитается стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, сформируются умения замечать недостатки своих работ и исправлять их, вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

В процессе проведенной работы дети научатся рассуждать, делать выводы, обогатиться их словарный запас.

8. Оценка эффективности реализации проекта

Понять, что есть красота, и научиться выражать себя в изобразительной деятельности – дар, о котором можно только мечтать, но этому можно и научиться

Эстетическое познание предполагает возможность учиться и учиться красоте. Известно, что не все люди оказываются способными глубоко проникать в мир красоты, и, чтобы открыть им глаза и уши на этот мир, нужна помощь педагогов, родителей, окружающих людей.

Природа наделила каждого из нас естественным "аппаратом для эстетического наслаждения красотой форм, красок, звуков, ароматов (уши, глаза, органы обоняния, осязания). Но, эта способность нуждается, как и всякая другая, в развитии.

Таким образом, на нас педагогов возлагается большая ответственность развивать эстетическую восприимчивость детей для развития художественно-эстетического потенциала. И к нам придёт радость – радость творчества, удивления и единения с нашими воспитанниками.

9. Список литературы

- Ашиков, В.И. Природа, Творчество и Красота. // Дошкольное воспитание.- 2002.- № 7

- Дьяченко О.М. Развитие воображения у дошкольников / О.М.Дьяченко.- М.: Педагогика, 1986

- Запорожец И.Д. Воспитание эмоций и чувств у дошкольника. М., 1985

- Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. Пособие для воспитателя дет.сада / Т.Г. Казакова. - М.: Просвещение, 1995

- Лихачев Д.Б. Теория эстетического воспитания школьников.

- Оморокова М.Г. Обучение детей эстетическому восприятию художественных рассказов // Начальная школа. – 1980. – №8.

- Страунинг А.М. Развитие творческого воображения дошкольников на занятиях по изобразительной деятельности. – Обнинск, 1996

- Торшилова Е.М. Шалун, или мир дому твоему: Эстетическое воспитание дошкольников / Е.М. Торшилова // Дошкольное воспитание. – 2001 - №9.

- Фокина Т. Программа художественно-эстетического развития дошкольников / Т.Фокина // Дошкольное воспитание. – 1999.-№1

- Художественное творчество и ребенок / Под ред. Н.А.Ветлугиной. – М.: Педагогика, 1992.

- Эстетическое воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей дет.сада / Под ред. Н.А.Ветлугиной. – М.: Просвещение, 1995.

- Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста: Учебное пособие для ВУЗов / Е.А.Дубровская, Т.Г.Казакова, Н.Н.Юрина и др.; Под ред.Е.А. Дубровской, С.А.Козловой. - М.: Издательский центр «Академия», 2002

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/245650-proekt-sovremennye-podhody-k-hudozhestvenno-j