Статья «Воспитание духовности детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой родного края»

Воспитание духовности детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой родного края

“Пойми живой язык природы -
и скажешь ты: прекрасен мир…»
И.Никитин

Один из основных принципов в ФГОС ДО приобщение детей к социально – культурным нормам, традициям семьи и общества. Поэтому воспитание духовности подрастающего поколения является ключевой проблемой развития современного общества, приоритетной направлением образовательной политики РФ. Определение духовности в отечественной философии опирается на ряд подходов известных ученых и общественных деятелей: Н.А. Бердяева, В.С. Соловьева, Д.С. Лихачева, Л.Н. Толстого, Н.Д. Никандрова и др., которые в это понятие включают различные аспекты - философский, антропологический, психологический, педагогический, лингвистический.

Для результативного духовно-нравственного воспитания детей необходимо обратить внимание на одну из задач ФГОС ДО, которая подразумевает объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно – нравственных и социально – культурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи и общества. Для детей дошкольного возраста воспитание духовности может быть эффективно реализовано в процессе приобщения детей к природе родного края.

Живая природа – это удивительный, сложный, многогранный мир. Родная природа является источником первых знаний и тех радостных переживаний, которые часто запоминаются на всю жизнь. Человек всегда и везде, в той или иной форме соприкасается с природой. В духовно-нравственном развитии ребенка особое место занимает воспитание у него любви к родной природе и бережного отношения к живому.

Проблема воспитания духовности детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой родного края многогранно. В тоже время в своей работе в качестве целевой направленности педагогической деятельности по данной проблеме мы определили формирование у детей общечеловеческих духовных ценностей и ориентиров к родной природе и к самому себе. В ходе реализации намеченной цели решались задачи:

1) развивать у детей дошкольного возраста экологические представления о природе родного края и правилах поведения в ней;

2) пробуждать чувство ответственности за природу и активизировать личное участие в ее охране;

3) расширять кругозор детей на основе знакомства с природой родного края.

Для проектирования содержания образования мы использовали парциальную программу экологического воспитания дошкольников «Добро пожаловать в экологию» О.Воронкевич и примерный региональный модуль « Мы в Мордовии живем» О.В.Бурляевой. С учетом имеющихся условий, возможностей и интересов своих воспитанников нами был составлен перспективный план по экологическому воспитанию с детьми и намечен план работы с родителями. Особое внимание было уделено созданию экологической среды в группе и проектированию экологической тропы.

Учитывая особенности возраста, а также специфику развивающей среды, при организации работы на экологической тропе можно использовать разнообразные формы: экскурсии, занятия-опыты, занятия-наблюдения, экологические игры, конкурсы, викторины, праздники. Экологическая тропа – это средство нравственного, эстетического, трудового воспитания.

Содержательный аспект деятельности по воспитанию духовности детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой родного края включал следующие направления:

- чтение художественной литературы: И. Винокуров «Кто как зимует»; М. Пришвин «Этажи леса»; Н. Сладков «Птичьи столовые»; И. Бунин «Метель»; Е. Благинина «Рябина»; С. Михалков «Прогулка»; В. Бианки «Лесные домишки»;

Э. Успенский «Проказы старухи зимы»; В. Чарушин «Что за зверь»; Ф. С. Атянин «Ласточка»,Ю.Н.Азрапкин «Шумбрат, вирняй!» («Здравствуй, лес!»),В.Н. Корченганов «Луганязе-лаймонязе» (Луг-лужок) А.Ф. Ежов «Касы веленязе» (Растет моя деревня), пословицы;

- организация экологических бесед, с использованием мультимедийного оборудования: «Как помочь птицам зимой»; «Живые ли деревья зимой»; «Как живётся диким животным в лесу»; «Кто в лесу «вредный», а кто «полезный»? »; «Природа и человек»; «Правила леса», «Красная книга Мордовии», готовые презентации.

- организация дидактических игр «Чей клюв?», «Планета земля», «Кто к кормушке прилетел», «Времена года», «Экологические цепочки», “Чудесный мешочек”, “Вершки и корешки”. «Когда это бывает?”, “Зоологическое лото”, «Что где зреет? »  «Времена года». «Что в корзину мы берем? », «Что где растет» (с мячом),«Узнай по описанию», «Узнай на вкус», «Такой листок - лети ко мне!», «На птичьем дворе», «Что сажают в огороде? », «Природа и человек» - создание условий для продуктивной деятельности (рисование «Воробьи и синички», лепка «Хитрая лиса», «Филин», аппликация «Белки на дереве»; ручной труд, создание макетов);

- прослушивание музыкальных произведений о временах года, звуки природы;

- организация наблюдение за объектами живой и неживой природы, в частности долгосрочное наблюдение, такие как «огород на окне», проведение опытов с детьми;

- создание условий для трудовой деятельности детей в природе (кормление птиц, подсыпание снега к корням деревьев);

- организация экскурсий в Краеведческий музей.

- проведение праздников и развлечений «Наши меньшие друзья», «День Земли», «Что, где, когда?», экологических акций.

Большое внимание отводилось работе с родителями. С целью преемственности вопросов духовного воспитания детей в условиях семейного воспитания, нами были организованы и проведены: консультации для родителей на тему: «Заповедники Мордовии», «Не быть равнодушными»,«Учите детей любить живую природу», «В союзе с природой».

фотовыставки, выставки семейных рисунков на тему «Природа глазами детей», организованы благотворительные акции «Накормите птиц зимой» и другие мероприятия.

Благодаря системной работе, дети получили возможность постигать мир ближайшего окружения, у них стали зарождаться сочувствие и сопереживание к миру родной природы, наблюдалось проявление заботливого отношения к тем, кто в этом нуждается. У детей повысился интерес к своей малой родине, возникло желание узнать свои корни, традиции. В перспективе планируется продолжать работу с детьми в этом направлении, включить в содержание знакомство с культурой родного края, организовать мини-лабораторию для познавательно-исследовательской деятельности.

Список литературы:

Горбунова В.А., Мишарина Л.А. Ориентировочная региональная программа знаний о растениях. – Иркутск, 2002.

Горбунова В.А., Мишарина Л.А. Ознакомление детей дошкольного возраста с животным миром Прибайкалья. – Иркутск, 2003.

Иванова А.И Живая экология: Программа экологического образования дошкольников.- М., 2007.

Коломина Н.В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду. М., 2006.

Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. М.,1995.

Чернякова В.Н. Экологическая работа в ДОУ. М., 2010.

Зенина Т.Н. Экологическая гостиная в ДОУ. М., 2008.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/245721-statja-vospitanie-duhovnosti-detej-doshkolnog