Методическая разработка «Образовательный проект» Что нам стоит дом построить

МДОУ «Детский сад № 75»

Образовательный проект

«Что нам стоит дом построить»

Группа № 1

(ранний возраст)

Воспитатели:

Исаева И.В.

Пьянькова Н.А.

Ярославль - 2016

паспорт проекта

Название проекта:«Что нам стоит дом построить»

Тип проекта:познавательно-игровой

Участники проекта:дети, воспитатели, родители

Возраст детей:2-3 года

Педагоги: Исаева Ирина Владимировна

Пьянькова Наталья Александровна

Длительность проекта: среднесрочный

Сроки проведения:01.03.2016 - 15.04.2016

Этапы реализации проекта:

1 этап -Подготовительный

2 этап - Практический

3 этап - Итоговый

Актуальность проекта: Одна из основных задач дошкольного воспитания состоит в создании каждому дошкольнику условий для наиболее полного раскрытия его возрастных возможностей и способностей. Каждый дошкольник - это маленький исследователь, с радостьюи удивлением открывающий для себя окружающий мир. Ребенок стремится к активной деятельности, и важно не дать этому стремлению угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию. Мы считаем, что математика - это мощный фактор интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и творческих способностей. Известно и то, что от эффективности математического развития ребенка в дошкольном возрасте зависит успешность обучения математике в начальной школе. Поэтому уже с самого раннего возраста на основе практических действий у детей необходимо формировать такие мыслительные операции, как сравнение, обобщение, анализ, синтез. Актуальность данного вопроса послужила основой для создания и реализации на базе нашего дошкольного учреждения среднесрочного проекта по формированию элементарных математических представлений: «Что нам стоит дом построить», где мы закрепляем полученные детьми в течение учебного года знания по ФЭМП.

Ожидаемые результаты:

1. Дети проявляют интерес к занятиям и игровой деятельности по формированию элементарных математических представлений;

2. Дети могут различать предметы по количеству: «один», «много»;

3. Дети умеют сравнивать знакомые предметы между собой по величине: «большой», «маленький», «больше», «меньше»;

4. Дети могут образовывать группы из однородных предметов;

5. Дети умеют различать форму предметов, называют их: куб, шар, кирпич; круг, квадрат, треугольник, прямоугольник;

6. Дети умеют по словесному указанию находить предметы по названию, цвету, размеру;

7. Повышается интерес родителей к формированию начальных математических представлений у детей раннего возраста в домашних условиях.

Цель проекта:

Формирование начальных математических представлений у детей раннего возраста (2-3 года) посредством игровой деятельности.

Задачи:

1. Прививать детям раннего возраста интерес к математическим знаниям с помощью различных игр и заданий;

2. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов;

3. Закрепить умение детей различать количество предметов: «один», «много»;

4. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров (большой дом - маленький домик) и их обозначению в речи;

5. Учить детей различать предметы по форме и называть их: куб, шар, кирпич; круг, квадрат, треугольник, прямоугольник;

6. Учить детей по словесному указанию находить предметы по названию, цвету, размеру;

7. Привлекать родителей группы к изготовлению математических игр для детей раннего возраста.

План мероприятий проекта по ФЭМП в группе раннего возраста: «Что нам стоит дом построить»

Подготовительный этап

Основной этап

Заключительный этап

Теоретические сведения: «Дидактическая игра как форма обучения детей раннего возраста»

Становление отечественной дошкольной дидактики как науки и практики первоначального обучения детей было неразрывно связано с проблемой умственного воспитания и развития, которая рассматривалась как важнейшее направление, начиная еще с 20-30-х гг. XX в., в трудах известных педагогов и психологов, таких, как П.П. Блонский, П.Ф. Каптерев, Н.К. Крупская, JI.И. Красногорская, А.М. Леушина, С.С. Моложавый, Е.И. Тихеева, А.П. Усова.

Советский период развития дошкольной дидактики в целом характеризовался доминирующим интеллектуализмом. Начиная с 20-х гг. XX столетия в отечественной дошкольной педагогике возникает вопрос о принципах отбора и построения программы знаний, умений и навыков детей. В отечественной дошкольной педагогике Е.И. Тихеева (1867-1943) одной из первых выдвинула идею о необходимости планомерного проведения с детьми-дошкольниками работы по их умственному воспитанию. 

Поскольку ведущей у детей дошкольного возраста является игровая деятельность, то дидактическая игра рассматривается как специфическое средство обучения дошкольников. Отечественные исследователи 60-90-х гг. XX в. рассматривают дидактическую игру как стимул познавательной деятельности. Главным орудием управления педагогом познавательной деятельностью детей являются игровые правила, которые организуют детскую деятельность, развивая их самостоятельность. Дидактические игры характеризуются своеобразным способом организации воспитательно-образовательной работы с детьми.

Важным в процессе обучения дошкольников является организация развивающей среды. Проблема организации «реального пространства» получило широкое развитие в современных исследованиях, связанных в том числе с внедрением в работу отечественных детских садов «метода М. Монтессори» и вальдорфской педагогики (антропософская концепция Р.Штейнера). Именно эти теоретические концепции построены на создании среды, развивающей и воспитывающей ребенка, служащей фоном и посредником активного взаимодействия детей и взрослых, базирующихся на претворении в жизнь личностно-ориентированной модели обучения.

Дидактическая игра как игровой метод обучения рассматривается в двух видах: игры-занятия и дидактические или автодидактические игры. В первом случае ведущая роль принадлежит воспитателю, который для повышения у детей интереса к занятию использует разнообразные игровые приемы, создает игровую ситуацию, вносит элементы соревнования и др. Использование разнообразных компонентов игровой деятельности сочетается с вопросами, указаниями, объяснениями, показом.

С помощью игр-занятий воспитатель не только передает определенные знания, формирует представления, но и учит детей играть. Основой для игр детей служат сформулированные представления о построении игрового сюжета, о разнообразных игровых действиях с предметами. Важно, чтобы затем были созданы условия для переноса этих знаний и представлений в самостоятельные, творческие игры.

Дидактическая игра используется при обучении детей математике, родному языку, ознакомлению с природой и окружающим миром, в развитии сенсорной культуры.

Все дидактические игры можно разделить на три основных вида: игры с предметами (игрушками, природным материалом), настольно-печатные и словесные игры.

В играх с предметами используются игрушки и реальные предметы. Играя с ними, дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различие предметов. Ценность этих игр в том, что с их помощью дети знакомятся со свойствами предметов и их признаками: цветом, величиной, формой, качеством. В играх решают задачи на сравнение, классификацию, установления последовательности в решении задач.

К играм с предметами относятся сюжетно-дидактические игры и игры-инсценировки. В сюжетно-дидактической игре дети выполняют определенные роли, продавца, покупателя в играх типа «Магазин», пекарей в играх «Пекарня» и др. Игры-инсценировки помогают уточнить представления о различных бытовых ситуациях, литературных произведениях.

Настольно-печатные игры - интересное занятие для детей. Они разнообразны по видам: парные картинки, лото, домино. Различны и развивающие задачи, которые решаются при их использовании.

Словесные игры построены на словах и действиях играющих. В таких играх дети учатся, опираясь на имеющиеся представления о предметах, углублять знания о них. Так как в этих играх требуется использовать приобретенные ранее знания в новых связях, в новых обстоятельствах. Дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи; описывают предметы, выделяя характерные их признаки; отгадывают по описанию; находят признаки сходства и различия; группируют предметы по различным свойствам, признакам.

Обязательными структурными элементами дидактической игры являются: обучающая и воспитывающая задача, игровые действия и правила. ля выбора дидактической игры необходимо знать уровень подготовленности воспитанников, так как в играх они должны оперировать уже имеющимися знаниями и представлениями.

В практике работы ДОУ сложились следующие типы занятий:

1) занятия в форме дидактических игр;

2) занятия в форме дидактических упражнений;

3) занятия в форме дидактических упражнений и игр.

Выделение их условно и зависит от того, что является ведущим на занятии: дидактическая игра, дидактический материал и деятельность с ним или сочетание того и другого. При любом типе занятия воспитатель активно руководит процессом усвоения детьми знаний и навыков.

Занятия в форме дидактических игр широко применяются в младших группах. В этом случае обучение носит незапрограммированный, игровой характер. Мотивация учебной деятельности также является игровой. Воспитатель пользуется в основном методами и приемами опосредованного педагогического воздействия: применяет сюрпризные моменты, вводит игровые образы, создает игровые ситуации на протяжении всего занятия, в игровой форме его заканчивает. Упражнения, с дидактическим материалом хотя и служат учебным целям, приобретают игровое содержание, целиком подчиняясь игровой ситуации.

Занятия в форме дидактических игр отвечают возрастным особенностям маленьких детей: эмоциональности, непроизвольности психических процессов и поведения, потребности в активных действиях. Однако игровая форма не должна заслонять познавательное содержание, превалировать над ним, быть самоцелью. Формирование разнообразных математических представлений является главной задачей таких занятий.

Занятия в форме дидактических упражнений используются во всех возрастных группах. Обучение на них приобретает практический характер. Выполнение разнообразных упражнений с демонстрационным и раздаточным дидактическим материалом ведет к усвоению детьми определенных способов действий и соответствующих им представлений.

Занятия в форме дидактических игр и упражнений наиболее распространены в детском саду. Этот тип занятия объединяет оба предыдущих. Дидактическая игра и различные упражнения образуют самостоятельные части занятия, сочетающиеся друг с другом во всевозможных комбинациях. Их последовательность определяется программным содержанием.

Конспект занятия по ФЭМП

Образовательная область: познавательное развитие.

Цель:формирование умения производить простейшие группировки предметов по форме и величине.

Задачи:закрепить умение детей различать предметы, контрастные по величине и форме; формировать предметы в группы по количеству и обозначать в речи: «куб», «шар», «большой», «маленький», «много», «один».

Дидактический наглядный материал: Большие кубы и маленькие шары одинакового цвета (по количеству детей и для воспитателя), большой и маленький грузовики.

Ход занятия: Игровая ситуация: «Закати шар в домик»

Воспитатель ввозит грузовик с кубами и шарами и спрашивает у детей: «Что привез грузовик?»

Дети: Кубики и шарики.

Воспитатель: Сколько кубиков и шариков в грузовике?

Дети:Много.

Воспитатель ставит перед собой куб и шар и уточняет: «Кубик большой. (Захватывает его двумя руками). Шарик маленький. (Прячет в ладони)».

Воспитатель провозит грузовик мимо детей. Дети по указанию воспитателя берут из грузовика по одному кубику и выполняют с ним следующие действия: показывают и называют, ставят перед собой. Аналогичное упражнение дети выполняют с шариками: показывают, называют, прокатывают от ладошки к ладошке, прячут в ладошках.

Вместе с воспитателем дети строят домик – «загончик» для шаров. Вместе с воспитателем дети поочередно прокатывают свои шары в домик.

Воспитатель уточняет: Какие по величине кубики (кубы)? (Большие). Сколько больших кубов вы взяли для постройки? (Много). Какие шарики (шары) по величине? (Маленькие). Сколько маленьких шаров в домике? (Много).

Воспитатель обращает внимание детей на грузовики и показывает большую и маленькую машины. Воспитатель предлагает детям взять в одну руку шарик, а в другую руку - кубик и положить в большой грузовик большой куб, в маленький грузовик - маленький шар. Воспитатель уточняет, сколько кубов в машине? (Много). Сколько шаров? (Много). В какой машине лежат кубы? (В большой). В какой машине лежат шары? (В маленькой).

В заключение занятия воспитатель с детьми играет в подвижную игру: «Дети и автомобиль». Дети сидят на стульях. Воспитатель раскладывает на полу обручи. Под музыку дети бегают по группе. Затем воспитатель говорит: «Ребятки, убегайте в домики, автомобиль едет». Ребенок, который выполняет роль водителя, берет руль и бежит за остальными детьми, пытаясь догнать. Дети прячутся в домики.

Конспект занятия по конструированию:

«Строим домики»

Образовательная область: познавательное развитие.

Цель:

Закрепить умение детей различать и называть детали конструктора:

«кирпич», «призма», умение различать основные цвета (красный, желтый, зеленый), умение группировать детали по цвету.

Материалы:

Схема домика, четыре кирпичика зеленого цвета, два кирпичика красного цвета, две призмы желтого цвета, игрушки для обыгрывания, дидактическая игра «Домик для мышки».

Ход занятия:

Занятие проходит по подгруппам по 4-5 детей. Воспитатель показывает детям образец, помогает детям выбрать детали для конструирования, просит разложить детали по цветовым группам: красный, желтый, зеленый. Далее воспитатель показывает приемы конструирования, совместно с детьми обсуждает, с чего нужно начать строить дом.

Дети под руководством воспитателя учатся строить такой же домик. В конце постройки воспитатель дает детям еще один кирпичик и просит, глядя на картинку, сделать окошко, положив кирпич на узкую длинную грань и приставляя к стенкам домика.

Пальчиковая игра: «Где чей дом?»

Воробей живет под крышей,

В теплой норке домик мыши,

У лягушки дом в пруду,

Домик пеночки в саду.

- Эй, цыпленок, где твой дом?

- Он у мамы под крылом.

Каждой строчке соответствуют определенные движения.

Далее воспитатель ставит на стол мелкие игрушки для обыгрывания и побуждает детей пристроить к домику заборчик, поставить маленькие деревья, украсить постройки и поиграть с ними. Затем педагог читает стихотворение Виктора Лунина и предлагает детям поселить в своих домиках игрушки:

«Дом под крыльцом»

Под крыльцом построен дом - Лубяная крыша.

Кто живет в домишке том? Ну конечно, мыши!

Из зерна они пекут Вкусные лепешки

И мышонка берегут От соседки - кошки.

Дидактическая игра: «Домик для мышки»

Воспитатель раздает детям домики из картона разных цветов (красный, желтый, зеленый, синий). На каждом домике наклеена геометрическая фигура белого цвета (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), на фигуре нарисована мышка. Воспитатель раскладывает на столе фигуры разного цвета, вырезанные из картона, и просит детей спрятать мышку от кошки. Дети ищут на столе фигуры, соответствующие по форме и цвету фигурам на их домиках и закрывают мышку.

Конспект итогового занятия по формированию элементарных математических представлений

«Чудесное дерево»

Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие.

Цель:

Создание благоприятных условий для формирования элементарных математических представлений у детей 2-3 лет.

Задачи:

1. Закрепить представление детей о форме предметов (геометрических фигурах); умение распознавать на ощупь геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, называть их;

2. Закрепить знание основных цветов: зеленый, красный, синий, желтый, умение называть цвета;

3. закрепить умение различать количество предметов.

4. Развивать у детей внимание, мышление, мелкую моторику и крупную моторику.

Оборудование и материалы: Макет дерева, на нем 4 ярких мешочка с цветными бантиками. Маска кота; мягкая игрушки - медвежонок, ; счетные палочки; горшочек; геометрические фигуры из картона, орешки, разрезная картинка «Дом».

Ход занятия:

 - Мы сегодня побываем в сказке. Закройте глазки (звучит «сказочная музыка»). У стены стоит дерево, на котором висят яркие мешочки с цветными бантиками.

А у наших у ворот Чудо-дерево растёт.

Чудо, чудо, чудо, чудо Расчудесное!

Не листочки на нём, А мешочки на нём,

А мешочки на нём, Словно яблочки!

- Посмотрите-ка, ребятки, вот оно, какое чудо-дерево. Давайте, посмотрим, что же на нем выросло. (Мешочки). Мешочки с заданиями. За каждое выполненное задание дерево подарит сюрприз.

1. Воспитатель снимает с дерева один из мешочков. - Какого цвета бантик? Вносится игрушка - медвежонок. - Кто это? (Медвежонок). Что любит медведь? (Мед). Воспитатель достает горшочек. - Он принес горшочек (трясет его, слышится шум). Там точно не мед. Сейчас я посмотрю что там? (заглядывает в горшочек). - Ой, как интересно! Там лежат геометрические фигуры. Но вы сами должны отгадать, какие фигуры спрятал мишутка в горшочке. Дидактическая игра: «Угадай фигуру»: для этого, вы должны опустить руку и на ощупь определить эту фигуру. Поочередно подходит к детям, они на ощупь определяют фигуру в горшочке. Остальные дети наблюдают и помогают ребенку, который не может справиться с заданием.

2. - Снимаем следующий мешочек? - Какого цвета бантик? Посмотрим что там. Орешки. Посчитаем орешки. - Какое животное любит орешки? Кого она угощала, вспомним. (Пальчиковая игра: «Сидит белка на тележке»).

3. - Еще мешочек есть. Какого цвета бантик? - Там волшебные палочки, из которых должны получиться разные фигуры. Дидактическая игра: «Собери фигуру»: из палочек нужно сделать по образцу сделать квадрат, треугольник. Дети подходят к столу и выполняют задание.

4. - Ребята, вы ничего не слышали? Мне показалось кто-то мяукает. Заглядывает в мешочек. Кто же там? Воспитатель достает маску кота. Одевает на одного из детей. - Леня у нас будет котиком, а вы - мышками. Прячьтесь от котика. Дети сидят на корточках. Кот «спит» на стульчике напротив мышек. Воспитатель проводит с детьми подвижную игру: « Кот и мыши»:

«Мышки в норочках сидят

И на котика глядят,

Коготками пол скребут.

Ах, как много мышек тут!

-Тише мыши, кот идет.

Он вас всех подстережет!»

Кот выходит, обходит норки, громко мяукает. «Котик мышек не нашел, Погулял и спать пошел! Только котик засыпает, Мышки пляску начинают» Звучит плясовая музыка, мышки пляшут! «Тише, мыши, кот идет! Он вас всех подстережет!» - Сколько мышек? (много). Котиков? (один).

5. - А теперь посмотрим, какая картинка получилась из частичек, которые подарило нам дерево за каждое задание (разрезная картинка «Дом» из четырех частей). Дети собирают картинку.

Звучит музыка. Воспитатель обращается к детям: - Открывайте глазки, улыбнитесь друг другу. Понравилось вам в сказке? Молодцы! Все задания выполнили.

Картотека дидактических игр по формированию элементарных математических представлений детей раннего возраста (2-3 года).

«Строим дом».

Цель: развивать представления детей о форме, учить соотносить количество предметов (один - много).

Воспитатель показывает детям собачку и кошку (игрушки), сообщает, что животные хотят построить себе домики, предлагает детям помочь им. «Собачка хочет домик из кирпичиков, котик из кубиков». Воспитатель предлагает детям взять машины и поехать в магазин за строительным материалом. В одну машину дети складывают кирпичики, в другую – кубики. При этом воспитатель обращает внимание, что брать в руку нужно один кубик (кирпичик) , а потом показывает детям, что в машинах стало много кубиков (кирпичиков). Дети везут материалы на «стройку» и начинают строительство домиков.

«Спрячь зайку».

Цель: формирование представлений о цвете.

Материал: домики красного, желтого, зеленого, синего цвета (плоскостное изображение). В каждом домике, в окне - зайчик; лиса (плоскостное изображение); окна по цвету домиков.

Ход игры: воспитатель предлагает детям спрятать зайчиков от лисы - подобрать окна по цвету домиков.

«Домик для мышки»

Цель: учить детей соотносить изображение на картинке с отдельными деталями, подбирать детали по цвету и форме.

Материал: домики из картона красного, желтого, зеленого и синего цвета; в середине домика наклеены белые фигуры, где живут мышки (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Ход игры: ребенку дается задание спрятать мышку от кошки и закрыть фигуру на домике соответствующей по форме и цвету фигурой. Фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник красного, желтого, зеленого и синего цвета) разложены на столе.

«Разные коврики для зайца и лисы»

Цель: развивать у детей представления о цвете и форме.

Ход игры: воспитатель приносит два домика и говорит, что один домик для лисы, другой - для зайца. Звери делают в доме ремонт, купили мебель, а на пол решили постелить новые коврики. Воспитатель предлагает детям помочь зверятам выбрать коврики - лиса и заяц любят коврики круглой формы. Воспитатель показывает коврики из картона: зеленые и красные. Лисичке сразу понравились коврики красного цвета, зайке - зеленого цвета. Дети должны правильно отобрать коврики и погрузить в машины соответствующих цветов.

«Помоги фигуркам попасть в домик»

Цель: развивать у детей восприятие формы и размера предмета.

Ход игры: воспитатель выставляет на стол коробку с отверстиями разной формы и объемные геометрические фигуры (куб, шар, призма) по 2-3 штуки каждого вида. Предлагает детям помочь фигуркам попасть в домик: для этого надо найти нужное отверстие для каждой фигуры. После того как все фигурки окажутся в домике, можно взять коробку и слегка потрясти ее - так фигурки разговаривают между собой и благодарят за помощь.

Полную картотеку смотреть в РППС группы № 1

Анализ реализации проекта по ФЭМП в группе раннего возраста: «Что нам стоит дом построить»

С 1 марта по 15 апреля 2016 года в нашем детском саду проходил образовательный проект «Математика вокруг нас». Наша группа приняла активное участие в этом событии. Тема нашего проекта:«Что нам стоит дом построить». Работа проводилась согласно плану, разработанному воспитателями группы.

Цель:Формирование начальных математических представлений у детей раннего возраста.

В период с 01.03. по 18.03. был сделан подбор занятий, разработаны конспекты; подобраны дидактические игры по теме проекта, направленные на формирование количественных представлений, различение предметов по форме, цвету, величине; подобран наглядный материал для занятий, игр.

На сайте ДОУ была размещена консультация для родителей «Математика для самых маленьких», где сообщалось о том, что математика - это мощный фактор интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и творческих способностей. Поэтому уже с самого раннего возраста на основе практических действий у детей необходимо формировать такие мыслительные операции, как сравнение, обобщение, анализ, синтез.

В информационном уголке для родителей была размещена консультация: «Развивающая математика своими руками». Родителям группы было дано задание изготовить своими руками дидактические игры на развитие математических способностей и умений. 6 родителей откликнулись на нашу просьбу и сделали замечательные игры, которые мы использовали на занятиях и в самостоятельной деятельности детей.

Подобранные по теме проекта дидактические игры были собраны в картотеку, которая пополнила РППС группы. К занятиям, дидактическим играм и упражнениям была подобрана художественная литература: стихи, потешки.

По подготовленным к проекту конспектам с 14.03. по 08.04. были проведены следующие занятия:

- Занятие по ФЭМП

Образовательная область:познавательное развитие.

Цель:формирование умения производить простейшие группировки предметов по форме и величине

- Занятие по развитию речи:«Разные кубики и кирпичики»

Образовательная область: речевое развитие.

Цель: Упражнять детей в различении и назывании цветов (красный, желтый), выполнении заданий воспитателя ("сделайте так"), рассчитанных на понимание речи и ее активизацию.

- Занятие по конструированию: «Строим домики»

Образовательная область: познавательное развитие.

Цель: Закрепить умение детей различать и называть детали конструктора:

«кирпич», «призма», умение различать основные цвета (красный, желтый, зеленый), умение группировать детали по цвету.

- Занятие по рисованию: «Светит солнышко в окошко»

Образовательная область:художественно-эстетическое развитие.

Цель: Закрепить знания детей о геометрических формах: «круг», «линия»; понятия: «один», «много».

В содержание занятий были обязательно включены дидактические игры и упражнения как основные приемы математического воспитания детей. Знания детей закреплялись с помощью дидактических игр в разные режимные моменты, в самостоятельной игровой деятельности детей, на прогулке и т. д.

В группе был сформирован уголок занимательной математики, куда вошли игры и пособия, целью которых является развитие математических представлений детей (деревянные вкладыши, пирамиды, лабиринты, кубы с отверстиями; настольно-печатные игры; мешочки с разными наполнителями; сыпучие материалы; дидактические игры, изготовленные родителями детей и воспитателями группы.

Продуктами нашего проекта «Что нам стоит дом построить» являются:

Картотека дидактических игр;

Коллективная работа по аппликации с элементами рисования;

Альбом с фотографиями деятельности детей на всех этапах проекта;

Выводы:

Мероприятия математического проекта «Что нам стоит дом построить » помогли детям обогатить свои знания, закрепить математические умения, способствовали развитию индивидуальных качеств, помогли проявить большой интерес к математике. Дети с удовольствием и интересом играли в дидактические игры, выполняли разные упражнения, закрепляли свои знания о количестве, форме, величине, цвете предметов. С помощью мероприятий проекта удалось создать у родителей заинтересованность в изготовлении математических игр своими руками и использовании таких игр в домашних условиях. РППС группы раннего возраста была пополнена различными дидактическими играми.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/249389-metodicheskaja-razrabotka-obrazovatelnyj-proe