- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Технологическая карта индивидуального логопедического занятия «Масленица. Традиции донского казачества» в подготовительной к школе группе компенсирующей направленности для детей с ФФНР от 6-7 лет
1681
0
Управление образования Администрации города Новочеркасска
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №9
Технологическая карта
индивидуального логопедического занятия
«Масленица. Традиции донского казачества»
в подготовительной к школе группе компенсирующей направленности
для детей с ФФНР от 6-7 лет
Разработала: Леншина И.В.,
учитель-логопед
2016-2017 учебный год
Дата: 21.03.2017 г.
Время: 9.00
Место проведения: кабинет учителя-логопеда.
Форма деятельности: Индивидуальное логопедическое занятие.
Тип ИЛЗ: занятие по закреплению знаний, умений, навыков.
Продолжительность ИЛЗ: 20-30 минут
Лексическая тема: «Народная культура и традиции».
Количество воспитанников: индивидуальное -1 человек (девочка).
Характеристика контингента воспитанников:На основании заключения медицинского обследования (источник - медицинская карта ребенка) и информации полученной в результате педагогической диагностики(источник - аналитические справки педагога-психолога и учителя-логопеда) разработан экран здоровья для ребёнка данной возрастной группы. Ниже представлена информация о ребёнке, который примет участие в данном индивидуальном занятии:
№/код ребенка | Ф.И. ребенка | Возраст | Логопедическое заключение (Протокол № 686 от 25.05.2016г.) | Дополнительные сведения | Примечание |
1 | Козловцева Карина | 6 | ФФНР, дизартрия | Группа нарушения речи по психолого-педагогической классификации - ФФНР (Фонетико-фонематическое недоразвитие речи). Наблюдается общая смазанность речи, нечеткая дикция, небольшая задержка в формировании словаря и грамматического строя речи (ошибки в падежных окончаниях, употребление предлогов). Вид нарушения речи по клинико-педагогической классификации – дизартрия (нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата) При дизартрии четкость кинестетических ощущений часто нарушается и ребёнок не воспринимает состояние напряженности или, наоборот, расслабленности мышц речевого аппарата, насильственные непроизвольные движения и неправильные артикуляционные уклады. Сангвиник - повышенная реактивность. Живо и с большим вниманием откликается на все, что её привлекает. Быстро концентрирует внимание. Живая мимика и выразительные движения. Достаточно быстрый темп речи, находчивость. Легко переключается с одного вида деятельности на другой. | Посещает детский сад с 3 лет |
Индивидуализация выражается:
в дифференцировании индивидуальной нагрузки:
для ребёнка с ФФНР большое внимание уделяется развитию артикуляционного аппарата, мелкой и общей моторики, развитию фонематического восприятия;
в выборе состава средств педагогических воздействий для создания «ситуации успеха» (игра; одобрение, похвала, благодарность - приемы поощрения, упражнение и приучение);
в учете интересов ребёнка: проявляет интерес к животному лошадь, коллекционирует иллюстрации, открытки, презентации о лошадях, посещает эколого-биологический центр для катания на лошадях, рисует их и разукрашивает.
Целевые ориентиры | Предполагаемый результат |
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; | демонстрирует умение выражать свои мысли; умение составлять предложения по картинно-графическому плану и вопросам; составляет рассказ по картинно-графическим схемам и сюжетным картинкам. |
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; | проявляют самостоятельность и творчество в процессе выполнения упражнений, в подвижной игре; |
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; | демонстрирует овладение основными движениями – лёгкий бег по кругу, кружение; ходит и бегает свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног; выполняет комплекс упражнений пальчиковой гимнастики, гимнастику на развитие мимических мышц, комплекс артикуляционных упражнений, удерживая артикуляционные позы под счет. |
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. | проявляют интерес к занятию, эмоциональный подъем, чувство радости и удовольствия от совместного занятия со взрослым; |
Цель: «Создание условий для развития связной речи посредством использования картинно-графических схем предложений и сюжетных картинок на основе содержания регионального компонента».
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
Знакомство с историей возникновения и традициями празднования Масленицы у донских казаков.
Расширение знаний о традициях донского казачества.
Составлять рассказы по серии картинок, картинно-графическим схемам и вопросам.
Учить говорить полным предложением.
Обогащение и активизация словарного запаса региональным материалом (быт, культура и т.д.).
Коррекционно-развивающие:
Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, мелкую моторику.
Развивать диалогическую и монологическую речь.
Развивать познавательный интерес к традициям донского казачества.
Коррекционно-воспитательные:
Воспитывать волевые качества личности (усидчивость, дисциплинированность, сдержанность).
Воспитание доброжелательного отношения к детям и взрослым.
Воспитание умеренного темпа речи по подражанию педагогу и в упражнениях на координацию речи с движением.
Воспитание чувства патриотизма.
Приоритетная ОО: «Речевое развитие», раздел «Развитие речи» - совершенствовать речь как средство общения; продолжение работы по обогащению словаря; развивать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка; развивать диалогическую и монологическую формы речи; развитие умения составлять рассказы по картинкам.
Взаимодополняющие ОО:
«Социально-коммуникативное развитие» (раздел «Социализация, развитие общения, нравственное воспитание» - воспитывать уважительное отношение к окружающим; формирование умения слушать собеседника, не перебивать без надобности; формирование умения обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения);
«Познавательное развитие» (раздел «Развитие познавательно-исследовательской деятельности» - развитие, зрения слуха; совершенствование координации рук и глаз; развитие мелкой моторики рук в разнообразных видах деятельности; развивать умение согласовывать свои действия с действиями ведущего (в игре), развивать умение самостоятельно решать поставленную задачу;
«Физическое развитие» (раздел «Физическая культура » - формирование умения сохранять правильную осанку в различных видах деятельности; совершенствовать технику ocновных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения);
«Художественно-эстетическое развитие» (раздел «Изобразительная деятельность» - обогащение сенсорного опыта, включение в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету; развитие чувства композиции; раздел «Музыкальная деятельность» – развитию навыков движения под музыку).
Виды детской деятельности:
двигательная(овладение основными движениями –артикуляционные упражнения, пальчиковая гимнастика, легкий бег на месте);
игровая (физкультминутка «Карусель»);
коммуникативная(взаимодействия ребёнка со взрослым);
восприятие художественной литературы (использование художественного слова);
музыкальная (выполнение упражнений под музыку);
Предварительная работа (взаимодействие со специалистами и родителями):
Воспитатель:
-рисование, лепка, аппликация по темам «Народная культура и традиции»;
-чтение художественной литературы, разучивание загадок, потешек;
-рассматривание иллюстраций, фотографий по темам «Народная культура и традиции»;
- подвижные и дидактические игры;
- подбор практического материала (пальчиковая, артикуляционная и дыхательная гимнастика).
- подбор предметных и сюжетных картинок для составления рассказа.
Музыкальный руководитель:
-подбор музыкального материала;
Инструктор по физической культуре:
-разучивание основных видов движений (бег, кружение);
- разучивание элементарных правил подвижных игр: «Карусель» - развитие умения действовать по сигналу взрослого.
Родители воспитанницы группы: разучивание стихотворения.
Методы и приемы:
Словесные:
тематическое название упражнения;
краткое объяснение упражнений; пояснение, которое сопровождает конкретный показ движений;
похвала;
напоминание;
использование художественного слова (проговаривание стихов при выполнении движений);
четкая, эмоциональная и выразительная подача различных команд и сигналов (например: «Удерживай по счет», «Paз, два, три …десять» и т. д.).
Наглядные:
показ педагогом образца движения или его отдельных двигательных элементов (артикуляционной гимнастики);
в использовании зрительных ориентиров при составлении рассказа;
тактильно-мышечная наглядность выражается в непосредственной помощи педагога, уточняющего положение отдельных частей тела ребенка, в целях возникновения правильных мышечно-двигательных ощущений (например, придерживание челюсти ребёнка);
слуховая наглядность (звуковая регуляция движений) - музыка (песня), которая вызывает у ребёнка эмоциональный подъем, определяет характер движения и регулирует его темп и ритм. Для регуляции движений служат народные прибаутки, стихотворения, привлекающие ребёнка своим шутливым содержанием и ритмом.
Практические:
показ физических упражнений;
показ артикуляционных упражнений;
смена способов выполнения упражнений;
оказание помощи при выполнении упражнения;
совместные действия взрослого и ребёнка;
самостоятельное выполнение движений под руководством учителя-логопеда.
Игровые:
использование упражнений в игровой форме, способствующих эмоционально-образному уточнению представлений о характере движений (например «Нужно кружится, как карусель);
организацияподвижной игры.
Методическое обеспечение:
Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. «Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией -3-е изд.. испр. И доп.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.-368 с.;
Веракса Н.Е., Комарова Т.С., М.А. Васильева. Примерное комплексно-тематическое планирование к программе "От рождения до школы". Подготовительная к школе группа.- М.: Мозаика – Синтез 2015г. -156с.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 6 – 7 лет. - М.: Мозаика – Синтез 2015г. -156с.
Парциальная программа «Донской подсолнушек» г. Новочеркасска ОО «Речевое развитие».
Материалы и оборудование:
предметные и сюжетные картинки;
картинно-графические схемы предложений;
ноутбук;
трафарет лошади;
лист тонированной бумаги;
карандаши цветные;
наборное полотно.
Ход занятия
Этапы деятельности/его продолжительность | Содержание деятельности | Дозировка | Действия/деятельность педагога | Действия/ деятельность детей, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов |
1. Организационный этап | Логопед: Карина, сегодня у нас необычное занятие, к нам пришли гости. Давай поприветствуем гостей: Придумано кем-то просто и мудро, При встрече здороваться: «Доброе утро!» - Доброе утро и солнцу и птицам! - Доброе утро улыбчивым лицам! И каждый становится добрым, доверчивым! И доброе утро длится до вечера! | 1 мин. | Логопед совместно с ребёнком проговаривает приветствие | |
2.Коррекционно-развивающий этап | 1.Логопед: «Карина, отгадай, пожалуйста загадку: Как на масляной недели Из печи блины летели! С пылу, с жару, из печи, Все румяны, горячи! О каком празднике идёт речь?» Логопед: - Карина, сегодня мы с тобой поговорим о Масленице и как её празднуют донские казаки. Посмотри, пожалуйста, на картинки, и расскажи, что ты на них видишь? 2.Логопед: Масленица – один из самых любимых праздников у казаков. Празднуют его в конце февраля, начале марта. Масленица – это проводы зимы. Люди, забывают про холода, зимние морозы, про тоску и печаль и веселятся от души. Ходят друг к другу в гости и сами приглашают гостей к себе, потому что, чем больше гостей, тем больше счастливых дне в году. Для казаков проводы зимы – относительно молодой праздник, они начали отмечать его лишь в XVIII веке, гораздо позже, чем пришли на Дон. В Масленицу у донских казаков на улицах проводились скачки, а дети стреляли из маленьких пушек. В казачьей масленице главное – не гулять и пировать, а соревноваться. Казаки любили показывать свою доблесть и удаль. Масленицу называли так, потому что хозяйки пекли вкусные, масляные блины. У каждой казачки был свой рецепт приготовления блинов, но блины обязательно должны быть тонкие легкие, круглые, золотистые, горячие – похожие на солнышко. Люди считали своим долгом помочь солнцу прогнать зиму, разбудить природу от зимнего сна. Праздновали Масленицу 7 дней, и каждый день имеет своё название: день встреч, заигрыши, лакомки, широкий разгул, тёщины вечерки (зятья приглашали тёщ), золовкины посиделки (невестки приглашали в гости сестёр мужа), Прощенное Воскресенье. | 3 мин. | Логопед загадывает загадку Логопед объявляет тему занятия Логопед рассказывает о празднике Масленица и как этот праздник отмечали донские казаки | Ребёнок отвечает: «Праздник Масленица». Ребёнок рассматривает картинки и отвечает: «На этих картинках казаки веселятся, потому, что отмечают праздник, который называется – Масленица». Ребёнок слушает |
2.Логопед: «Карина, давай разомнём пальчики рук. В старину солнце зазывали такими словами: Солнышко-вёдрышко (руки вверх, пальцы растопырены) Выгляни в окошечко! (руки полочкой, подтянуть к подбородку) Там малые детки (показать рукой вниз) Ждут твоего света (руки вверх, пальцы растопырены) Лепёшки валяют (имитация движений) тебя поджидают» (руки вперёд, «приглашают в гости») (прочитать, показать движения, второй раз вместе с ребёнком). | 1 мин. | Логопед проговаривая текст, показывает движения пальчиковой гимнастики | Ребёнок повторяет слова и действия совместно с логопедом, выполняя пальчиковую гимнастику | |
3.Логопед:«Карина, давай еще сделаем гимнастику для лица: - надуем правую щеку и подержим воздух (под счет до 5); - надуем левую щеку и подержим воздух (под счет до 5); - надуем обе щеки одновременно (под счет до 5); - втянуть щеки в рот (под счет до 5)». | 1 мин. | Логопед следит за правильностью выполнения упражнений. | Ребёнок выполняет гимнастику на развитие мимических мышц. | |
4.Логопед:« А теперь сделаем гимнастику для язычка: «Блинчик» - улыбнуться приоткрыть рот положить широкий язык на нижнюю губу (удерживать под счет до 10). «Мостик» - улыбнуться, приоткрыть рот, широкий язык выгнуть «мостиком», кончик поставить за нижними резцами (удерживать под счет до 10) «Качели» - улыбнуться, открыть рот, широкий язык выгнуть «мостиком», кончик зыка поместить за нижние зубы (удерживать 3 сек). Поднять широкий язык вверх, поставить за верхние зубы (удерживать 3 сек) (поменять положение 10 раз). «Гармошка» - улыбнуться, открыть рот, поднять язык вверх, присосать его к нёбу. Опустить челюсть виз, растянув подъязычную связку, затем поднять вверх (10 раз). «Остуди блинчик» - сделать блинчик, вдохнуть воздух носом и выдохнуть на язык, дуя на ветерок (3 раза). | 3 мин. | Логопед следит за правильностью выполнения упражнений, поощряет ребёнка. | Ребёнок выполняет артикуляционную гимнастику. | |
5.Логопед: Карина, составь предложения по схемам и вопросам: - Почему праздник называется Масленица? - Что готовят хозяйки? - Что делают казаки на масленицу? - сколько дней отмечают масленицу? - Что делают в 1-й день, который называется «днём встреч»? - Как называется последний день масленичной недели? - Что делают в Прощенное воскресенье? | 5 мин. | Логопед задает вопросы | Ребёнок составляет предложения по вопросам и картинно-графическим схемам: «На Масленицуказачки пекут вкусные, масляные блины». «Казачки пекут вкусные блины, как солнышко, круглые, золотистые, горячие». «На Масленицу казаки ходят в гости, веселятся, соревнуются, едят блины». «Масленицу отмечают 7 дней». «Пекут блины, идут к родственникам, друзьям». «Последний день Масленицы называется Прощенное воскресенье». «Провожают Масленицу, сжигают соломенное чучело, просят друг у друга прощение». |
6.Физкультминутка: Еле, еле, еле, еле Закружились карусели. А потом, потом, потом Всё бегом, бегом, бегом. Тише, тише, не спешите Карусель остановите. Раз-два, раз-два Вот и кончилась игра. | 1мин | Логопед включает музыку и вовлекает ребёнка в совместную деятельность, проговаривает текст и показывает движения | Ребёнок произносит текст, выполняя движения: (Медленно кружится, повторяя за логопедом.) (Лёгкий бег по кругу.) (Медленно идти по кругу.) (Остановиться.) | |
7.Логопед: Карина, посмотри, пожалуйста, на картинки, на схемы предложений и составь рассказ о Масленице. | 3 мин. | Логопед при необходимости задает наводящие вопросы | Ребёнок составляет рассказ по картинно-графическим схемам и по картинкам. | |
8.Логопед: Карина, казаки на Масленицу устраивают скачки, давай ты нарисуешь для казака лошадь и раскрасишь её. | 10 мин. | Логопед дает ребёнку тонированный лист бумаги, цветные карандаши и трафарет лошади. | Ребёнок обводит трафарет лошади и разукрашивает её . | |
3.Итоговый этап | Логопед: «Скажи Карина, что из нашего занятия тебе запомнилось больше всего?» «А что было самым сложным» | 2 мин. | Логопед вручает ребёнку нарисованную лошадь и провожает его в группу. | Ребёнок отвечает, что было сложным, что запомнилось больше всего. Выражает собственные чувства и эмоции. |
16
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/250384-tehnologicheskaja-karta-individualnogo-logope
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Документация образовательной организации»
- «Особенности тьюторского сопровождения детей в организациях дополнительного образования»
- «Основы дефектологии в работе с детьми с ОВЗ»
- «Ключевые аспекты маркетинга в социальной сфере»
- «Основы психологического консультирования в сфере образования»
- «Содержание и формы организации дополнительного образования детей»
- Организация методической работы в образовательной организации
- Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
- Педагогика и методика преподавания физики
- Теория и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Организация работы классного руководителя в образовательной организации
- Управление специальной (коррекционной) образовательной организацией
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.