Обобщение педагогического опыта по теме «Развитие ученического самоуправления как средство формирования коммуникативной компетентности младших школьников»

Тиунова Ольга Владимировна

МБОУ «Зюкайская средняя общеобразовательная школа»,

п. Зюкайка, Верещагинский район

учитель начальных классов

Развитие ученического самоуправления как средство формирования коммуникативной компетентности младших школьников

Формирование здорового социально – психологического климата в классе – важная составляющая деятельности современного учителя. Планирование деятельности в данном направлении – это требование профессионального стандарта педагога, где отмечается, что учитель должен «управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания…», «… помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации…». ФГОС НОО предусматривает также формирование у обучающихся «коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста», «умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками». Исследования ученых в области формирования коммуникативной деятельности, проблем межличностного развития доказывают актуальность данного вопроса для результативности обучения детей, процесса их социализации и развития личности в целом.

Проблема формирования ученического коллектива особенно остро стоит в начальной школе, когда к учителю в класс приходят разные группы детей. В 2011 году по итогам адаптационного периода, на основании проведенной психологом диагностики, у моих первоклассников выявилась группа детей (до 50 %), имеющих низкий уровень коммуникативных умений. Этот факт был обусловлен неоднородностью состава классного коллектива (учащиеся группы СОП и группы риска, «домашние» дети, учащиеся, оставленные на повторное обучение), а также недостаточно высоким уровнем общей готовности к школьному обучению (средний уровень – 15%, ниже среднего – 35%, низкий – 50%). Часть детей с трудом вступали в коммуникацию со сверстниками и с учителем на уроке и во внеурочное время, демонстрировали агрессивное поведение по отношению к одноклассникам и учителю (нецензурная речь, драки).

Таким образом, мне предстояло решать проблему такой организации воспитательной работы в классе, которая способствовала бы созданию комфортной психологической атмосферы, обстановки доверия и взаимной поддержки, формированию у детей навыков контроля своего поведения и позитивного общения с окружающими.

Для решения данной проблемы включила в план воспитательной работы такие традиционные мероприятия, как классные часы нравственной тематики, внеклассные мероприятия учебной, художественно-эстетической и спортивно-оздоровительной направленности, спланировала работу с родителями. Акцент в воспитательной деятельности сделала на формировании ученического самоуправления.

В начальном звене нашей школе воспитательная деятельность организуется в рамках ученической организации «Планета друзей», которая является органом ученического самоуправлении. Цель ее работы – дать возможность всем ученикам принимать участие в организации жизни школы. «Планета друзей» объединяет отдельные государства – классные коллективы. Каждый класс – это маленькая страна со своим названием, гербом, гимном. Жизнью страны управляют Советы, «пятерки» ребят, объединенные на основе общей деятельности. На сегодняшний день, в нашей школе проблема организации этой деятельности в том, что нет человека, ответственного за это направление, а учитель, чаще из-за дефицита времени, уделяет недостаточно внимания формированию самоуправления детей, делая не вместе с ними, а вместо них. В моей практике сложилась определенная система работы в данном направлении.

По мнению В.Е.Гурина «школьное самоуправление предусматривает вовлечение всех учащихся в управление школьными делами, создание работоспособных органов коллектива, наделенных постепенно расширяющими правами и обязанностями, формирование у школьников отношений товарищеской взаимопомощи и организаторских качеств; приобщение ученического коллектива и каждого школьника к организации своей жизни и деятельности, к самовоспитанию»¹.

В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» закреплено «право учащихся на участие в управлении образовательными организациями, которое предполагает решение вопросов при организации учебно-воспитательного процесса …»².

Таким образом, учитель, работая над развитием ученического самоуправления, решает следующие задачи:

Формирование навыков самоорганизации себя и товарищей

Развитие умения видеть проблемы и решать их

Обучение коллективному творческому планированию

Развитие самостоятельности, сознательности и активности

Работу в данном направлении организую систематически и последовательно в три этапа в течениевсех четырех лет обучения.

В1-ом классе организационную функцию беру на себя: задаю правила и нормы взаимоотношений в классе, призываю учащихся к совместной деятельности.

На второй-третьей неделе обучения провожу классный час, где рассказываю учащимся о нашей школе, организую символическое вступление своих первоклассников в ряды почетных жителей Планеты друзей. Совместно выбираем название, гимн страны – класса. Определяем законы, по которым будем жить.

Первую четверть изучаю личностные особенности первоклассников, их склонности и интересы. Поэтому деление на Советы пока не осуществляю, но уже с первых дней ребята выполняют простейшие обязанности дежурных по классу.

Во второй четверти организую выбор «пятерок» - Советов класса. К формированию групп подхожу очень деликатно, стараюсь учесть все особенности учащихся. При организации данной деятельности озвучиваю ребятам следующие правила – принципы деления на группы:

Добровольности (никто не может заставить меня вступить в тот или иной Совет)

Поиск себя (каждый имеет возможность вступить в другой Совет, но не более 2 раз)

Правило дружбы (в группу могут объединиться друзья)

Общность интересов (объединяемся в группу по роду занятий)

Обязательно обсуждаем правила работы в группе. Ребята выбирают лидера.

Таким образом, появляются 5 советов, каждый из которых наделен особыми полномочиями:

Совет учебы – проверка готовности к уроку, контроль за состоянием учебников, помощь учителю в организации интеллектуальных игр

Совет заботы, труда и порядка – уход за цветами в классе, контроль за порядком в классе

Совет спорта – проведение физминуток на уроке, организация команды для соревнований

Совет информации – выпуск «Молнии» после мероприятий

Совет культуры – контроль за внешним видом и речью учащихся

В 1-ом классе Советы работают по отдельным поручениям. Например, Совет учебы проверяет обложки на учебниках, Совет культуры – смотрит за наличием носовых платков и т.д. Полностью координирую и контролирую деятельность Советов и каждого учащегося. Важно, чтобы каждый ребенок почувствовал ответственность за свое поручение, научился выполнять его качественно, систематически, самостоятельно и бесконфликтно. Деятельность своего Совета ребята отражают в специальном экране на стенде в классном уголке.

В конце четверти подводим итоги учебно-воспитательного процесса. Анализируем результативность деятельности каждого Совета, обсуждаем причины не успешности выполненной работы.

Внеклассные мероприятия в этот период провожу сама, часть ответственности берут на себя родители.

В начале 2-го класса предлагаю ребятам вновь объединиться в Советы. Их состав может меняться в зависимости от интересов и предпочтений детей. Советы продолжают выполнять те поручения, за которые отвечали в 1-ом классе, систематически ведут свои «экраны» на стенде класса, отчитываются о проделанной работе на классных часах. Продолжаю обучать ребят бесконфликтному общению, доброжелательности, развиваю ответственность и активность. С этой целью предлагаю желающим учащимся оказать мне помощь и проверить по сценарию предстоящего мероприятия выученные стихи у одноклассников.

Втретьем классе возрастает самостоятельность учащихся. Состав Советов меняется незначительно. Работа Советов усложняется, становится более осмысленной. Совет культуры следит за речью учащихся, совет учебы помогает слабоуспевающим учащимся.

Начинаю привлекать ребят к самостоятельной подготовке сценариев и праздников (под руководством учителя). В конце 2-го класса предлагаю учащимся анкеты для оценки классных мероприятий. По результатам анкетирования составляю план мероприятий на 3-й класс. Этот план, а также план школьных мероприятий представляю ребятам на организационном классном часу в начале года. Учащиеся в Советах обсуждают мероприятия, что-то предлагают заменить или включить новые. Так появляется план классных мероприятий на год. В течение года перед мероприятием предлагаю желающим учащимся подобрать к нему сценарий, например, ко дню именинника подобрать поздравления, игры. Эти поручения берут на себя не советы, а отдельные ребята.

Так же в 3–ем классе появляется такая традиция: каждый совет готовит подарок и торжественное поздравление ко дню рождения одноклассника из своей группы и поздравляет его на дне именинника.

Вчетвёртом классе  акцент делаю на осознанном, самостоятельном и творческом отношении учащихся к делу, на коллективном характере исполнения поручений. На организационном классном часе предлагаю ребятам принять активное участие в организации внеклассных мероприятий. Ученики в Советах обсуждают план классных мероприятий и выбирают те, которые они хотели бы провести для ребят класса в течение года. После этого ребята оформляют для стенда листы с названием своего Совета и выбранным мероприятием. Листы находятся на стенде весь год, напоминают ребятам о их деле и помогают спланировать свое время для подготовки к мероприятию.

Затем учащиеся самостоятельно подбирают сценарии к выбранному мероприятию. Разработки праздников приносят в класс для обсуждения с учителем. Так в ходе кропотливой совместной работы Советов рождается интересный сценарий классного мероприятия. Учащиеся сами распределяют роли, раздают слова, репетируют, подбирают необходимую атрибутику, музыку, создают презентацию и проводят мероприятие.

На следующий день после проведенного мероприятий Совет информации выпускает «Молнию», проводя тем самым рефлексию мероприятия.

Жизнь класса отражена в классном уголке, где находится атрибутика страны – название, герб, гимн. Каждый Совет размещает свой экран, в котором отражается деятельность ребят. Карта активности позволяет отследить активность и результативность участия учащихся в мероприятиях класса и школы. Уже с первого класса привлекаю ребят к созданию классного уголка.

В течение всех 4 лет создаю презентацию - летопись жизни нашего класса «Я, ты, он, она - наша классная семья». Каждая четверть - это новая серия, в которой освещены достижения ребят в учебной и внеурочной деятельности, представлены внеклассные мероприятия. За 4 учебных года было создано 149 слайдов.

Систематичность и целенаправленность работы в данном направлении способствует достижению хороших результатов.

Внутришкольный мониторинг коммуникативных УУД показывает положительную динамику:

В школьном конкурсе «Класс года» наш классный коллектив неоднократно становился победителем:

Таким образом, можно сделать вывод о том, что развитие ученического самоуправления способствует формированию школьного коллектива, а значит навыков коммуникации, сотрудничества, развитию доброжелательности и терпимости друг к другу. Кроме того, работа в данном направлении развивает самостоятельность, творческие способности учащихся, чувство ответственности и лидерские качества.

Список литературы:

Гурин В. Е. Ученическое самоуправление в школе: сегодня и завтра: Книга для учителя

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/251186-obobschenie-pedagogicheskogo-opyta-po-teme-ra