Юные учёные

МБДОУ «Муромцевский детский сад № 7

присмотра и оздоровления с приоритетным

осуществлением санитарно – гигиенических,

профилактических и оздоровительных

мероприятий и процедур» Муромцевского

муниципального района Омской области

«Юные учёные»

Совместная деятельность воспитателя и детей.

Воспитатель: Губкина

Надежда Николаевна

старшая группа

Муромцево 2013

Задачи приоритетных образовательных областей:

«Познание»: Упражнять детей в умении ориентироваться в пространстве группы с помощью плана.

Познакомить со свойствами камней, используя схему.

Развивать любознательность, интерес к исследовательской деятельности.

Образовательные задачи в интеграции образовательных областей:

«Социализация»: Воспитывать привычку заниматься сообща.

Словарная работа:

Активизировать словарь: лёгкий - тяжёлый, мягкий - твёрдый, гладкий - шероховатый.

Обогащать словарь: учёные, лаборатория.

Предварительная работа: чтение художественных произведений о камнях Н.А. Рыжова «О чём шептались камушки», рассматривание различных иллюстраций гор, камней, чтение сказок Бажова, создание коллекции камней.

Оборудование: план группы, схема, шкатулка с камнями, оборудование для проведения исследовательской деятельности (лупы, монеты, камни, мел), конверт с разрезными картинками, драгоценные камни, конфеты «Морские камушки».

Ожидаемые результаты:

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту; способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения; любознательный, активный.

Содержание образовательной деятельности

- Посмотрите, что это лежит на столе?

- Давайте посмотрим, что это. (Это план).

- Может его кто-то потерял? (Оглядываюсь).

- Как можно найти хозяина этого плана? (Поискать, пройти по маршруту).

(Помещаю план на доску).

- Рассмотрите внимательно план, с чего начнём путь? (На плане под цифрой 1 нарисована шкатулка, под цифрой 2 изображение лупы, под цифрой 3 конверт).

- Почему вы так думаете?

- Что нарисовано рядом с цифрой 1? (Шкатулка). Значит, нам нужно найти шкатулку. Давайте посмотрим, где она находится. (Дети определяют, где находится шкатулка). Правильно, пойдёмте к шкатулке.

- Что вы можете сказать, какая шкатулка по весу? (Тяжёлая).

- Как вы думаете, что может в ней находиться? (Ответы детей).

- Посмотрим? (Рассматриваю вместе с детьми содержимое шкатулки).

- Что это? (Камни).

- Для чего нужны камни? (Ответы детей).

- Где можно обнаружить камни? (На улице, в горах, на море, на даче…).

- Содержимое шкатулки мы рассмотрели, куда нам нужно двигаться дальше? (Смотрим по плану).

- Как называется место, где можно увидеть лупы? (Лаборатория).

- Для чего нужна лаборатория? (Чтобы проводить опыты).

- Кто проводит опыты в лаборатории? (Учёные).

- Давайте узнаем, где находится лаборатория? Смотрим по плану, где лежат лупы? (На столах).

- Где расположены столы? (Возле окон).

- Возьмём с собой шкатулку с камнями и план.

- Мы с вами в лаборатории. Займите места за столами. Я предлагаю вам быть учёными. Сегодня вы исследуете свойства камней. А поможет вам в этом схема, которая подскажет, в какой последовательности вы будете проводить эксперименты. Сначала вы будете исследовать поверхность камней, затем узнаете, какие бывают камни по цвету, твёрдые камни или мягкие, а также определите форму и размер камней.

- Итак, приступаем к выполнению первого эксперимента. Выберите один камень и обследуйте его.

- Скажите, какой камень на ощупь – гладкий или шершавый?

- Как вы определили? (Провели по нему ладошкой, погладили его).

Чтобы лучше рассмотреть поверхность камней, мы воспользуемся лупами. Положите перед собой камень и рассмотрите его.

- Расскажите, что интересного вы обнаружили, рассматривая его под лупой? (Крапинки, дорожки, углубления, ямки).

Сейчас вы обследовали поверхность камней и узнали, что камни на ощупь бывают гладкие и шершавые. А если рассмотреть камни под лупой, то можно увидеть на камнях углубления, дорожки, ямки, крапинки, трещинки.

Посмотрите на схему. Рома, какое свойство камней мы будем сейчас исследовать?

- Правильно, определять цвет камней. Лера, какой по цвету у тебя камень? А у Кирилла, какой по цвету камень?

Значит, камни бывают разные по цвету – коричневые, серые, жёлтые.

А сейчас мы проверим камень на твёрдость. Поцарапайте камень ногтем. Появилась ли у кого царапина? Попробуйте поцарапать камень монетой.

- Что можно сказать о камне, какой он? (Ответ детей).

- Внимание! Сейчас я загадаю вам загадку, попробуйте её отгадать:

«Белый камушек растаял,

На доске следы оставил».

- О каком камне говорится в загадке? Мел – это тоже камень.

- Найдите среди камней мел и покажите его мне.

- Как вы думаете, чем он отличается от других камней? (Белый, оставляет следы, им можно рисовать). Попробуйте провести по нему монетой.

- Что можно сказать о меле, какой он? (Мел мягкий).

- Как вы узнали, что мел мягкий?

- Значит, камни бывают и мягкие и твёрдые.

- Какое свойство камней мы будем определять сейчас? Правильно, форму.

- Определите, какие камни бывают по форме.

- Катя, у тебя какой по форме камень?

Камни бывают разной формы – круглые, овальные, треугольные.

- А сейчас, давайте, определим, какие бывают камни по размеру.

- Костя, у тебя какой камень по размеру: большой или маленький?

Камни бывают большие и маленькие.

Давайте построим гору. (Проводится физкультминутка «Гора»)

Стоит гора – старушка, (поднимают руки вверх)

До небес макушка (тянутся на цыпочках)

Её ветер обдувает, (обмахивают себя кистями рук)

Её дождик поливает, (встряхивают кистями рук)

Стоит гора, страдает, камешки теряет (прикладывают ладошки к щекам и качают головой)

И каждый день, и каждую ночь (педагог дотрагивается до нескольких детей, которые должны изобразить камешки)

Катятся, катятся камешки прочь (часть детей отходят в сторону)

(Игра продолжается до тех пор, пока все «камешки» не раскатятся в стороны. «Укатившиеся камешки» продолжают чтение текста и движения вместе с остальными, оставаясь на своём месте).

Раскатились камешки, и с той самой поры

Ничего не осталось от нашей горы! (двумя руками показывают на пустое место).

- Подойдите к плану. Куда мы должны дальше отправиться? (К цифре 3).

- Что находится рядом с цифрой? (Конверт). Значит, мы будем искать конверт. Давайте посмотрим по плану, где он расположен. (На столе, около дверей). Отправляемся на поиски конверта.

- Что лежит в конверте? (Воспитатель открывает конверт, достаёт разрезную картинку).

- Как узнать, что здесь спрятано? (Нужно выложить картинку). Дети собирают портрет хозяйки медной горы.

- Кто это? Что вы о ней знаете? Вот мы и нашли хозяйку нашего плана. Кто хозяйка?

- А ещё бывают драгоценные камни. (Показываю шкатулку, в ней лежат кольца, серьги, бусы). Из драгоценных камней делают украшения и разные предметы. Не правда ли очень красиво!

- Ребята, что нового, интересного вы сегодня узнали о камнях? (Дети отвечают).

- Вам понравилось изучать свойства камней, быть учёными?

- А самое главное, что вы нашли хозяйку плана, пройдя по маршруту. Молодцы! Вы сегодня были внимательными, активными, любознательными. У вас всё получилось, потому что вы исследовали камни все вместе, сообща.

А ещё у меня есть «Морские камушки» - это конфеты, и я хочу вас ими угостить.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/25140-junye-uchjonye