Открытый урок «Методы и приемы воспитания и развития хорового исполнительства на примере урока в младшей группе хора»

МБУ ДО ДШИ

Детская школа искусств Белокалитвинского района

Открытый урок по теме:

«Методы и приемы воспитания и развития хорового исполнительства на примере урока в младшей группе хора».

Преподаватель и концертмейстер Маленок Н.Ф.

Цели урока:

1.Знакомство учащихся с новым произведением - немецкой народной песней в форме канона «Музыканты».

2.Продолжение разучивания песни с элементами двухголосия Г.Струве «С нами друг», где необходимо добиться максимально чистого звучания унисона в куплетах; двухголосия в припеве, исполнения в характере.

3.Повторение песен Й.Гайдна «Мы дружим с музыкой»и Ю.Тугаринова «Если другом стала песня».

Задачи урока:

1.Воспитание интереса к хоровому исполнительству.

2.Развитие эмоционально-осознанного отношения детей к песням, которые они разучивают и исполняют.

3.Знакомство учеников с музыкальными жанрами и формами, особенностями творческого почерка композиторов различных эпох и направлений.

4.Развитие музыкального слуха и голоса детей, формирование определенного объема вокально-хоровых навыков, а так же совершенствование способностей, необходимых для успешных занятий – речи, слуха, музыкальной памяти, образного воображения, внимания, трудолюбия, «чувство локтя», творческую активность.

План урока.

1.Распевание хора.

2.Знакомство с новым произведением – каноном «Музыканты».

3.Развитие слухового контроля в песне «С нами друг».

4.Развитие выразительных возможностей в хоровом исполнении песен «Мы дружим с музыкой» и «Если другом стала песня».

5.Закрепление результатов в песне, выбранной учащимися.

Введение.

Занятия младшей группы хора посещают учащиеся 2-4-го класса ДШИ. Это ребята 7-9 лет Довольно часто в этом возрасте у детей отсутствует координация между слухом и голосом, что влияет на чистоту интонирования; диапазон ограничен, звук форсированный или открытый, иногда сиплый; дыхание поверхностное, небольшое по объему, артикуляционный аппарат зажат; произношение текста при пении неосмысленное, маловыразительное, исполнение ритмически пассивно. Для преодоления таких нежелательных явлений на начальном этапе обучения педагог должен научить ребят пению в унисон, работать над расширением диапазона детского голоса, над дыханием, дикцией, артикуляцией, правильным звукообразованием, ансамблем, строем, а также развивать навыки пения acapella, двухголосного пения и многому другому.

На этом открытом уроке поставленные задачи решаются при помощи самых распространенных методов и приемов.

Разучивание. С помощью приемов, помогающих быстрее запомнить произведение: разбор текста, выявление трудных мест, совершенствуются технические средства выразительности. С помощью специфических вокальных приемов и методов: пения со сменой динамических оттенков, чередования acapella с пением с сопровождением, пения с закрытым ртом и так далее достигается более выразительное, эмоционально наполненное исполнение.

Повторение. Отдельно повторяются слова песен, трудновыговариваемые слова. Обращается внимание на четкую артикуляцию и дикцию. Мелодия повторяется отдельно на «ммм..», если интонация трудна для учащихся. В процессе повторения закрепляются полученные навыки, устанавливается уверенность в выученном, а из этого вытекает качественное исполнение, эмоционально и музыкально грамотное.

Закрепление знаний путем ассоциативных связей: образное сравнение. Для достижения более выразительной передачинастроения музыкального произведения хорошо проводить аналогии с окружающим миром и событиями. Раскрывается сюжетная ситуация или находится похожее настроение. Например: когда бывает очень радостное настроение? Дети отвечают: «В день рождения» или «В Новый год» и так далее. Давайте представим, что сегодня День рождения и ты получил подарок. А теперь с этим настроением будем петь. Следующий раз вызываем уже знакомое настроение и закрепляем его.

Показ преподавателя. Руководитель хора показывает песню или отдельную фразу. Роль концертмейстера – поддержать и помочь создать образ. В случае, если в песне развернутое вступление или отыгрыш, концертмейстер своим исполнением показывает характер произведения, используя все выразительные средства – динамику, гармонию, регистровые краски.

Мотивация. За качественное исполнение выставляется оценка «5», используется устная похвала, а также предложение равняться на усердных учащихся.

Произведения, изучаемые на уроке, не одинаковы по своей сложности. При составлении репертуара педагог исходит из исполнительской возможности класса, из уровня музыкального образного и эмоционального уровня детей, а также с учетом необходимости их роста.

Ход урока:

Подготовка к занятию – учащиеся занимают свои обычные места, внимание на руководителя хора. Звучит традиционное приветствие, ребята начинают урок с хорошим, бодрым настроением, улыбающиеся и активные.

Первая распевка «Разлилась красавица река» направлена на развитие навыка кантиленного пения, широкого дыхания, подготовку к интонированию терции. Фортепианное сопровождение дает гармоническую поддержку, помогает ощутить движение мелодии. Сам характер распевки - эмоционально приподнятый, позитивный, вводит учащихся в атмосферу хорошего настроения, настраивает на энергичный тон, вдохновляет. Ребята настроены на одновременное вступление, нужно прислушиваться друг к другу, «петь как один».

Следующая распевка «Мы вдвоем поем» помогает воспитанию и развитию возможности двухголосного пения в терцию. Обращается особое внимание на активную атаку звука, а также чувство ансамбля. Сначала проходится несколько фраз с каждым голосом, затем в исполнении фортепиано учащиеся слушают двухголосное звучание. Далее исполняется первая фраза двухголосно сначала с дублированием голосов фортепиано, потом учащиеся исполняют ее целиком.

Знакомство с каноном «Музыкант» начинается с показа преподавателя. Учащиеся узнают, что канон – старинный жанр, ведущий родословную от музыки церковного характера, но сейчас исполняются каноны преимущественно легкого, шутливого характера. «Музыканты» - старинная немецкая песня, танцевального характера, звучит в темпе вальса. Во втором предложении вступает вторая партия. Нужно предельно внимательно следовать указаниям дирижера, прислушиваться к остальным участникам хора, не перебивать.

В спокойном темпе сольфеджируется каждая партия с дублированием на фортепиано. Темп небыстрый, легкое настроение сохраняется. Сегодня преподаватель не планирует изучить песню окончательно. Но ребятам канон понравился, им захотелось его исполнять еще и еще. Но в течении урока положено заниматься с разными произведениями. Решили отложить дальнейшее разучивание произведения на последующие занятия. Скорее всего, канон «Музыканты» будет одной из любимых в нашем хоровом репертуаре.

Песня «С нами, друг» уже знакома ребятам. Ее позитивный характер, приподнятое настроение вызывает прилив энергии, поется с удовольствием. Достаточно хорошо выучена каждая партия, слова все знают. Основное внимание нацеливается на активизацию слухового контроля, развивается умение находить интервал в начале припева и чисто держать свою партию, выстраивая ансамбль. Концертмейстер задает тоническое трезвучие d-moll, каждый голос находит свой интервал – 1-й голос-ре-фа, 2-й – ре-ля. Концертмейстер поддерживает оба голоса несколько раз фортепиано, затем учащиеся выстраивают начало фразы acapella, закрепляется получившееся, исполняется с сопровождением фортепиано. После того, как проучен и закреплен припев, песня исполняется целиком. Песни такого плана при исполнении требуют определенной певческой подготовки – владения дыханием на достаточно большом отрезке мелодии, правильного звукообразования, умения исполнять сложные ритмические рисунки, петь в быстром темпе. На предыдущих уроках было уделено внимание ритмическому рисунку, ребята с радостью прохлопывали его, проговаривая слова. Сегодня к этому вопросу не возвращались, все уложилось и звучало хорошо.

Произведение «Мы дружим с музыкой также знакомо учащимся. Ребята знают, что «классический» значит «образцовый», знают особенности эмоциональной стороны произведений классического стиля, то есть, готовы к передаче светлого, ясного образа, без напряжений и конфликтов. Сегодня ребятам предлагается представить себе композитора маленьким мальчиком, учеником певческой капеллы, который очень любит петь. Говорим об эпохе париков и камзолов. Предлагается представить себя в хоровой капелле времен Гайдна и остаться там на время работы над песней. Хорошее дыхание, длинные фразы, кантиленное звучание, добиваемся «классического звучания». И, конечно же, чистота интонации- непременное обязательное условие исполнения. Отдельно проучиваются интервальные скачки в мелодии. Во время хоровой работы поддерживается активное, бодрое настроение, учащиеся настроены на чувство ансамбля, слушают друг друга, а не себя. Эта песня напоминает им старинный чопорный танец, который танцуют дамы в пышных бальных нарядах и кавалеры камзолах, кружевах, в париках и в туфлях с бантами.

Песня «Если другом стала песня» похожа по характеру с песней «С нами друг». Но она более оживленная, под нее хочется двигаться. Подобного рода произведения в младших классах хора требуют особого внимания со стороны педагога. Элементы двухголосия представляют для учащихся определенную трудность. На предыдущих уроках уже проведена работа различными приемами ( пение по партиям отдельных фраз, потом отдельных мотивов, снова фраз, 2хголосных интервалов) и закреплена. Теперь предстоит проверить результат закрепления и довести выученное произведение до легкого для учащихся исполнения, эмоционально насыщенного, интересного для слушания. Учащимся дается 2 минуты на повторение слов, затем проходится каждая партия с сопровождением фортепиано, отдельно прорабатываются моменты 2хголосия. При этом заостряется внимание на каждом интервале в медленном темпе, отрабатывается чистое звучание и одновременное вступление в каждом интервале. Сложность этого произведения в том, что двухголосие звучит уже в куплете и продолжается в припеве. В принципе, эта песня не потеряет в художественном смысле и при одноголосном исполнении, но очень хочется, чтобы хор имел потенциал к росту, а это необходимо развивать, усложняя задачи учащимся, а не упрощая их. В случае изучения «Если другом стала песня» у хора явно заметен рост исполнительского мастерства, если возможно применить такое выражение к участникам младшего хора.

В конце урока учащимся предлагается выбрать песню для исполнения-закрепления. Традиционно ребята выбирают ту песню, которая получилась удачнее всего. Ее эмоциональный заряд оставит настроение , которое учащиеся унесут с собой. Сегодня это оказалась песня-канон «Музыканты». Все-таки ребята настояли на своем и исполнили канон с большим удовольствием.

Выводы урока:

В процессе урока в результате повторения отдельных моментов музыкальной ткани, образного сравнения, показа преподавателя и концертмейстера отрывков произведений удалось добиться качественного исполнения песни «С нами, друг!»; подготовки к концертному исполнению песни «Мы дружим с музыкой»; разучивания и доведения до запоминания канона «Музыканты»; хорошего настроения учащихся и их желания выступить в концерте.

Используемая литература:

1.Г.П.Сергеева. Музыка в школе. Выпуск 1. Песни и хоры для учащихся начальных классов. Москва. Музыка. 2005 г.

2. Г.Варавин. Занятия хора в младшей школе.М. 2003 г.

3. Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. - М., Л., 1965 г.

4. Баренбойм Л.А. Путь к музицированию. - Л., М., 1973 г.

5. Ванелов В.В. Всестороннее развитие личности и виды искусства. - М., 1966 г.

6. Гуренко Е.Г. Исполнительское искусство: методические проблемы. - Новосибирск, 1985 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/251712-otkrytyj-urok-metody-i-priemy-vospitanija-i-r