Мастер класс «Формирование универсальных учебных действий на уроках химии»

Мастер – класс

«Формирование универсальных учебных действий на уроках химии»

Подготовила Лысакова Тамара Фёдоровна, учитель химии и биологии

МОУ «Еланская ООШ»

Цель мастер-класса: познакомить присутствующих с приёмами работы на уроке, способствующими формированию универсальных учебных действий.

Каждый учитель хочет, чтобы его предмет вызывал глубокий интерес у школьников. Как учитель химии, я ставлю своей целью добиться того, чтобы ученики умели не только писать химические формулы и уравнения реакций, но и понимать химическую картину мира, умели логически мыслить, чтобы каждый урок был праздником, маленьким представлением, доставляющим радость и ученикам и учителю.

Готовясь к очередному уроку, каждый раз задаю себе вопрос – что важнее для моих учеников: постичь химические законы или, постигая химию, обогащать и постигать себя, свое место в этом огромном мире?

Знания усвоены, но помогли ли они ученику почувствовать себя надежнее в окружающей жизни, побудили ли к творчеству, активному их применению? Еще Аристотель заметил, что

« ум заключается не только в знании, но и в умении прилагать знание на деле».

Методика обучения химии, применяемая в настоящее время в средней школе, является еще в определенной степени традиционной. Деятельность учащихся при этом способе обучения направлена, главным образом, на запоминание и воспроизведение учебного материала, выполнение заданий и упражнений. Но на современном этапе главным требованием к уроку химии является использование всех возможностей содержания и методов обучения для проблемного построения учебного процесса как важного условия развития у учащихся способности к самоорганизации, умению решать проблемные задачи на основе сформированных универсальных учебных действий.

В широком значении термин “универсальные учебные действия” означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Сегодня в нашей стране большие изменения, которые коснулись и системы образования. В настоящее время активно обсуждается введение в школу Федеральных государственных стандартов нового поколения.

Происходящая всеобъемлющая модернизация образования оставляет педагогов один на один с вопросом: Как в свете новых требований к школе и результатам образования эффективно учить детей?

Принятие нового ФГОС - признание системно-деятельностного подхода в образовании как основы для построения содержания, способов и форм образовательного процесса.

Системно-деятельностный подход

Основной результат - развитие личности ребенка на основе учебной деятельности.

Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие.

Вектор смещения акцентов нового стандарта

Чему учить? (обновление содержания)

Ради чего учить? (ценности образования)

Как учить? (обновление средств обучения)

Иллюстративным материалом использования в работе системно-деятельностного подхода могут послужить фрагменты уроков:

Урок химии в 8 классе

При изучении темы “Кислоты” учитель не сообщает тему урока, а используя различные приёмы, добивается от учащихся самостоятельной формулировки темы или постановки проблемы. Например: представляет презентацию “Кислоты”. Посмотрите на экран. Как видите, здесь есть представители растений, животных и даже лекарственные средства. А что между ними общего? Из своего жизненного опыта вы знаете, что многие продукты питания обладают кислым вкусом. Кислый вкус лимону придаёт лимонная кислота, яблоку – яблочная кислота.

Фрагмент урока химии в 9 классе “Катализаторы”

Учитель предлагает учащимся провести небольшой опыт, перекись водорода долгое время может стоять и ни чего с ней не происходит, но стоит только добавить оксид марганца (IV), перекись водорода разлагается. Значит оксид марганца (IV) выступил в роли катализатора. Он ускорил реакцию. А что же происходит с этим веществом.

Возьмите пробирку и посмотрите оксид марганца “осел” на дно.

Значит, катализаторы ускоряют скорость химической реакции, а в продукты реакции не входят.

В ФГОС НОО и ООО универсальные учебные действия группируются в четыре основных блока: личностные,регулятивные,познавательные,коммуникативные.

Личностные (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическое оценивание).

Помните, что главным является не предмет, которому мы учим, а личность, которую мы формируем. Не предмет формирует личность, а учитель своей деятельностью, связанной с изучением предмета.

Регулятивные(целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль и коррекция, оценка, волевая саморегуляция).

Мы должны научить ученика контролировать, выполнять свои действия по заданному образцу и правилу, адекватно оценивать выполненную им работу, исправлять ошибки.

Познавательные(общеучебные, логические).

Помните, что знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует знания на практике. Найти нужно способ научить ребенка применять свои знания.

Коммуникативные (учёт чужой позиции, сотрудничество и кооперация).

Не бойтесь «не стандартных уроков», попробуйте различные виды игр, дискуссий и групповой работы для освоения материала.

Настоящая контрольная работа по химии по теме «Углерод и его соединения» была проведена с целью диагностики овладения универсальными учебными действиями по предмету на момент изучения этой темы. Планируемые образовательные результаты – оценить, как учащиеся могут решать проблемы, находить выход из нестандартных ситуаций, адаптироваться в современном мире.

Контрольная работа по теме «Углерод и его соединения» 9 класс.

Задание 1. ( Регулятивные, познавательные УУД)

Прочитайте текст.

Шел солдат по полю, решил привал сделать, письмо написать родным, да нечем. Тут он нашел черный камешек, попробовал – рисует. Написал этим камешком письмо, да поспать решил. Бросил камешек в огонь – тот вспыхнул, только дым пошел. Дождь дым остановил, к земле прибил; водица текла тяжелая, известковая. Стала сохнуть вода, кое-где осталась, а где высохла – там уже белые камешки лежали. Проснулся солдат, удивился, как дождь из черного камешка белый сделал. Взял он белый камешек, провел им по белому валуну, глядь – а он рисует. Удивился солдат и пошел дальше.

Составьте цепочку превращений и решите ее.

Ответ:

C→CO₂→H₂CO₃→CaCO₃

C+O₂=CO₂

CO₂ +H₂O=H₂CO₃

H₂CO₃ + CaO =CaCO₃ +H₂O

Задание 2. ( Регулятивные, познавательные УУД)

Рассмотрите рисунок, ответьте на вопросы и выполните задания:

.

Какой оксид углерода получают в этом приборе?

Назовите вещества 1 и 2.

Напишите уравнения реакций, протекающих между этими веществами.

Что произойдет в банке со свечами по мере ее заполнения газом?

Почему?

Ответ:

CO₂ - углекислый газ

вещество №1 –карбонат кальция (CaCO₃); вещество №2 –соляная кислота ( HCl )

CaCO₃+ 2HCl =CaCl₂+H₂O +CO₂

Свечи потухнут, т.к. углекислый газ не поддерживает горение.

Задание 3. (Познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные УУД )

Почему для уменьшения жжения и зуда от укусов насекомых используют

соду?

Научно-популярная информация-подсказка. При укусах муравьев возникает

чувство жжения в результате действия муравьиной кислоты

НСООН. Для нейтрализации кислоты можно использовать 5-% раствор

гидрокарбоната натрия (раствор имеет щелочную среду).

Составьте уравнение химической реакции нейтрализации, которая

лежит в основе применения пищевой соды для уменьшения боли при укусах

муравьев.

Ответ:

Na₂CO₃ +HCOOH =HCOONa +H₂O + CO₂

В настоящее время пока еще остается много вопросов, связанных с технологией формирования УУД, но ясно одно – формирование УУД невозможно, если образовательный процесс организован традиционно. Просто лекциями и пересказыванием учебника не обойтись.

Следовательно, меняется роль учителя - теперь он тьютор, организатор развития ученика, который понимает и знает, как не только дать знания ребенку, но и использовать возможности современного образовательного пространства для развития личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных учебных действий, определяющих развитие психологических способностей личности, осуществляется в рамках нормативно - возрастного развития личностной и познавательной сфер ребёнка. Учебный предмет не самоцель, а средство развития личности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/251919-master--klass-formirovanie-universalnyh-uche