Развивающие игры по развитию тактильных ощущений у дошкольников

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

Бутурлиновский детский сад №5

«Развивающие игры по развитию тактильных ощущений у дошкольников»

Подготовил: Панина О. В.

воспитательВКК

Бутурлиновка, 2016

Цель:повышение профессиональной компетентности педагогов по использованию игрового оборудования по развитию тактильных ощущений и мелкой моторики в работе с детьми дошкольного возраста.

Задачи:

сформировать представления о взаимосвязи развития мелкой моторики рук у детей с развитием речи дошкольников;

сформировать представления о роли развития мелкой моторики рук в речевом развитии дошкольников;

познакомить педагогов с играми по развитию тактильных ощущений и мелкой моторики;

дать практические рекомендации по использованию игр и игрового оборудования, направленных на развитие тактильных ощущений и мелкой моторики рук;

заинтересовать педагогов актуальностью данной темы.

Оборудование: мультимедийная презентация, игры.

С самого первого мгновения своей жизни человек живет в мире тактильных ощущений: ласковые прикосновения мамы, дуновение ветерка, капелька дождя или первый лучик солнца – все разнообразие окружающего мира человек познает не только созерцая и слушая, но и, в первую очередь, ощущая разнообразие безграничного и безызвестного ему мира, в который он пришел не имея никакого опыта. Вот этим-то опытом нам, взрослым, и предстоит поделиться с ребенком. Нам необходимо научить ребенка воспринимать мир в безграничном разнообразии его красок, звуков, запахов и форм. Все свои ощущения ребенок научится выражать в словах и жестах, в звуке и в цвете.

Рука, пальцы, ладошки ребенка – едва ли не главные органы, приводящие в движение механизм мыслительной деятельности детей. Тактильные ощущения позволяют ему мысленно сравнить различные поверхности и удивиться многообразию окружающей его природы.  Можно сколько угодно рассказывать ребенку о том, что виноград бывает кислым и сладким, но все это будет плохо усвоено ребенком до тех пор, пока он сам не прикоснется пальчиками к глянцевым, наполненным соком плодам винограда и не попробует его на вкус. Чем тоньше тактильные ощущения малыша, тем точнее он может сравнить, объединить или различить окружающие его предметы и явления, то есть наиболее успешно упорядочить мышление.

   Последнее время отставание детей в речевом развитии прогрессирует, что заставляет родителей и воспитателей задуматься над новыми методами занятий с дошкольниками. Ученые, исследуя деятельность головного мозга у детей и психического, речевого развития ребенка, обнаружили закономерность: чем лучше у малыша развиты тонкие движения рук и пальцев, тем лучше развиты  мозг и речь. Создано много программ и занятий, направленных на развитие тактильных ощущений и мелкой моторики детей, что помогает «разбудить» речевые зоны мозга. Совершенно точно установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности мелкой моторики пальцев и тактильных ощущений. Иначе говоря, чем более подвижные, «послушные» пальчики у ребенка, тем легче ему учиться говорить. Задержка речевого развития у ребенка негативно влияют на формирование личности маленького человека, меняют его отношение к окружающему миру и к самому себе.

Использование развивающих игр и методик в работе с детьми, способствует развитию памяти, внимания, воображения, мышления, речи.

Основными задачами игр-упражнений по развитию тактильных ощущений являются:

•улучшить осознание ребенка самого себя через тактильные ощущения, научить высказывать чувства, которые вызывает соприкосновение с различными поверхностями и материалами;

•расширить опыт тактильного восприятия ребенком объектов ближайшего окружения, развивать умение дифференцировать осязательные ощущения;

•развивать способность осознания и понимания значимости кинестетической (двигательной) модальности для установления и поддержания отношений с миром и людьми;

•развивать у детей умение выражать свое эмоциональное состояние, чувства через прикосновение.

Вся система работы может начинаться с детьми любого возраста от двух до семи лет. Задания даются в игровой форме, а для детей старшего возраста и в форме соревнования (индивидуального или командного). Практика применения игр на развитие тактильного восприятия доказала, что дети переносят опыт тактильного восприятия окружающего мира в бытовую и игровую деятельность, придумывают задания самостоятельно и с удовольствием выполняют их. Дети учатся соблюдать правила игры; у них совершенствуются коммуникативные навыки; развиваются логическое мышление, память (слуховая, зрительная и тактильная, внимание (устойчивость, концентрация, распределение, воображение, усидчивость.

Игры, способствующие развитию тактильного восприятия, могут быть использованы в различных видах деятельности:

в совместной деятельности педагога с детьми для создания игровой ситуации, как при освоении нового, так и для закрепления пройденного материала;

в индивидуальной работе система усложнений каждой игры позволяет педагогу подобрать игровой материал, который будет «потолком возможностей» для каждого ребенка;

в самостоятельной игровой деятельности эти игры используются после того, как дети научатся выполнять правила игры.

В этих играх нет статичного положения ребенка на протяжении всей игры, не требуется усаживания детей за столы. Игры можно проводить стоя или сидя на ковре, стоя вокруг стола, возле доски, многие из этих игр могут быть использованы в интервалах между занятиями (так как не требуют длительной подготовки) как в утренний, так и в вечерний отрезок времени.

Занятия с использованием игрового оборудования проводятся или индивидуально, или по подгруппам (не более 5-6 детей); если детей больше, то контроль над правильностью выполнения заданий затрудняется, а продуктивность занятия снижается.

Все игры, способствующие развитию тактильного восприятия, необходимо проводить в несколько этапов, усложняя задания, и тем самым развивая возможности тактильного восприятия каждого ребенка.

На первом этапе детям не завязываются глаза, но они учатся определять предметы на ощупь, воспринимать звуки без участи зрительного анализатора.

Завязать глаза – это следующий этап работы. Мы не используем в своей работе никаких платков – неудобно в работе, дети не могут самостоятельно играть, завязывается нос – трудно дышать, можно спровоцировать развитие клаустрофобии. Детям можно предложить одеть маски у которых заклеены глаза. Маска зайчика, щенка, тигренка – и игра и новое задание. У масок не заклеивать отверстия для носа и рта – детям есть возможность подсмотреть и адаптироваться к тому, что лицо закрыто и это не страшно.

После того, как дети научились играть самостоятельно с использованием масок можно ввести в игру «шапку-невидимку» и очки-повязку. «Шапка – невидимка» проста в работе, ребенок может самостоятельно ее одевать, не прибегая к помощи взрослого, одевать как удобно ему самому, а еще он знает, что снять ее он тоже может сам по мере необходимости.

А сейчас я более подробно познакомлю Вас с игровым оборудованием.

«Подбери пару» - Игра позволяет развивать у детей тактильное восприятие, а также представления о геометрической форме и количестве предметов. Способствует расширению словарного запаса ребенка.

Выбрав один из наборов, разложите элементы на шесть соответствующих пар. По одному элементу из каждой пары поместите на внутреннюю сторону крышки коробки, а затем спрячьте их, задвинув крышку. Пусть ребенок, ощупывая по очереди спрятанные элементы, попытается найти пару к одному из оставшихся на столе. Для самопроверки ему достаточно вынуть крышку и взглянуть на ее внутреннюю сторону.

Можно усложнить игру, смешав элементы из разных наборов, а при наличии нескольких коробок – устроить соревнование на скорость составления пар.

«Тастаро» - обучающая игра на сопоставление фигурок, которая помогает в развитии визуального и тактильного восприятия форм и памяти. Различные варианты игры и уровни сложности позволяют использовать «Тастаро» для разных возрастных групп и повышать уровень знаний ребенка в игре.

В комплекте: 32 деревянных карточки-платы с картинками и вырезанными фигурками, 8 деревянных фигурок и 3 хлопковых мешочка.

Разложите перед детьми 8 вырезанных фигурок. Даже самый маленький игрок сможет сопоставить фигурки с различными деревянными карточками.

Как только игроки познакомились с фигурками и карточками, можно начинать игру, следуя одному из предложенных вариантов:

1. Перемешайте карточки с нарисованными на них цветными фигурками и карточки с цветным фоном и разложите их на столе лицевой стороной вниз (Остальные карточки и фигурки не пригодятся). Предложите детям по очереди переворачивать по паре карточек. Если фигуры на карточках совпали, игрок забирает себе совпавшую пару. Если же фигуры не совпали, карточки переворачиваются, и наступает очередь следующего игрока. Игрок, собравший наибольшее количество пар, выигрывает.

В зависимости от уровня сложности можно использовать следующие пары:

а) цветная фигурка/цветной фон

б) цветная фигурка/карточка с вырезанным контуром фигуры

в) карточка с цветным фоном/карточка с вырезанным контуром фигуры

Ни вырезанные фигурки, ни карточки, из которых извлекаются фигурки, во всех перечисленных выше вариантах не используются. Они могут быть использованы в следующей игре.

2. Положите в разные мешочки карточки с извлекаемыми фигурками и карточки с вырезанными контурами фигурок. Карточки с нарисованными на них цветными фигурками и карточки с цветным фоном разложите на столе лицевой стороной вниз. Далее игроки по очереди стараются найти совпадающую пару. Как только игрок находит такую пару, он кладет её напротив себя.

Предложите детям пытаться найти в одном из мешочков карточку с формой, совпадающей с его, только при помощи пальцев, не подсматривая в мешочек.

Если он находит правильную форму, он может оставить её себе, и очередь переходит к следующему игроку. Если же он вытаскивает карточку с формой, отличной от её фигурки, то кладет карточку обратно в мешочек.

Первый, кто соберет все 5 вариантов форм, выигрывает. В зависимости от возраста игроков можно использовать один или два мешочка.

«ТактиЛото» - Игра развивает тактильные ощущения и наблюдательность детей.

В наборе 25 деревянных фигурок, пять карточек, хлопчатобумажный мешок.

Ощупывая последовательно фигурки, спрятанные в мешке, дети определяют, к какой карточке относится каждая из них. Примеры игрового использования:

- «Лото»

- «Найди свою фигурку»

- «Я назову, а ты достанешь».

Развивающая игра Лабиринтпредставляет собой лабиринт, покрытый оргстеклом. Это настольная игра для тренировки графомоторных навыков Ребенок держит в руке магнитную ручку, которая ведет шарик по лабиринту. Если взять ручку неправильно, шарик падает.
Игровая задача - провести шарики по лабиринту в соответствии с заданием.
Игра развивает мелкую моторику, в том числе координацию и движений пальцев, является хорошим помощником при овладении письмом, воспитывает усидчивость, аккуратность, внимание.

Набор из 10 фибровых тактильных досок с различными рельефными рисункамипозволяет развивать у детей тактильные восприятия, мелкую моторику и зрительно-моторную координацию, умение концентрировать внимание, распознавать основные геометрические фигуры. 

Варианты упражнений с тактильными досками:

Предложите детям пощупать пальцами хорошо известные им рельефные фигуры на досках или походить по ним босыми ногами, а затем попытаться изобразить их на бумаге или на песке (его можно насыпать в коробку либо на поднос).

Или пусть они попробуют сами сделать оттиск какой-нибудь фигуры. Для этого надо положить на выбранную доску лист бумаги и закрасить выступающий рельеф восковым или обычным цветным мелком.

Можно посадить детей в круг и дать каждому тактильную доску. Ребенок ощупывает доску кончиками пальцев и передает ее дальше своему соседу. Игра продолжается до тех пор, пока к нему в руки снова не попадет первая доска.

При наличии двух наборов можно устроить соревнование: кто лучше запомнил рисунок на досках.

Тактильная дорожка состоит из 7 элементов одинакового размера: каждый элемент имеет свой тип наружного покрытия: мягкий ковер, жесткий ковролин, камешки, теплый пластик, резиновые иголочки, наждачную бумагу, нержавеющий шлифованный металл. Тактильная дорожка предназначена для ходьбы босиком по разнородным покрытиям, развивает у детей навыки осязания и учит улавливать различия между теплым и холодным, шершавым и гладким, мягким и твердым, упругим и жестким. Является увлекательным игровым элементом.

Рамка каждого элемента выполнена из ламинированного дсп и имеет вырезы для переноски. К дорожке прилагается платформа на роликах для перевозки внутри помещения. Хранить дорожку можно в собранном состоянии, при этом она не занимает много места. Детям доставляет удовольствие раскладывать ее как конструктор, комбинируя различные фактуры.

Прогулка по такой дорожке босыми ногами обогащает тактильный опыт ощущениями, рекомендуется для профилактики плоскостопия. Ходьба по такой дорожке восстанавливает кровообращение, благоприятно воздействует на жизненно-важные органы человека, ведь на стопах ног находятся нервные окончания и точки, отвечающие за работу организма человека в целом. Попросите ребенка задержаться на каждом отсеке по несколько минут, глубоко вздохнуть-выдохнуть, походить на месте, перешагнуть на следующий отсек, подышать, положить руки на пояс, повернуть корпус сначала влево, потом вправо.

Тактильная панель с декоративными элементами. В панели совмещено множество тактильных предметов различных цветов, форм и размеров, изготовленных из дерева, ткани, металла, пластика. При использовании этой панели мы обучаем обследованию объектов, развиваем тактильную чувствительность, мелкую моторику, развиваем координированную работу обеих рук.

Панель «Текстуры» состоит из шести тактильных покрытий и служит для развития тактильных ощущений.

Тактильно-развивающая панель «Замочки» состоит из нескольких дверок с различными видами замков и щеколд. Панель предназначена для развития мелкой моторики, развития осязательных навыков, понимания ребенком причинно-следственных связей, освоения алгоритмов открывания и запирания различных замков. Усложнение задачи происходит за счет возможности постепенного освоения все более трудных алгоритмов, требующих зрительно-моторной координации.

Модуль для развития мелкой моторики с прищепками и крючками.
Предназначен для отработки навыков манипулирования мелкими предметами, в т.ч. с поворотами кисти, требующих хорошей зрительно-моторной координации, точного «пинцетного» захвата. Позволяет менять виды деятельности, упражняя разные группы мышц руки, способствует подготовке руки к письму.

Прозрачный настольный мольберт из небьющегося стекла в деревянной раме. Способствует развитию у детей наблюдательности и навыков восприятия формы и позволяет дать им понятие о соотношении размеров. Копии сделанных рисунков можно сохранять, осторожно приложив к сырому рисунку лист бумаги (если рисунок уже подсох, слегка увлажнить его, побрызгав водой из пульверизатора).

Занятия живописью на стекле – прекрасный способ творческого самовыражения детей, способствующий развитию у них коммуникативных навыков. Рисуя на стекле чей-то портрет, даже застенчивый ребенок получает возможность внимательно всмотреться в этого человека, встретиться с ним взглядом, установить непосредственный контакт.

Строительные машины Duplo. Этот набор идеально подходит для знакомства с различными техническими приспособлениями и техникой. В его состав входят большое количество разнообразных элементов (строительных машин, катушек, крюков, ковшей и инструментов: отверток, встроенных винтов и др.). Увлекательный и интересный Лего поможет ребенку заинтересоваться строением сложной техники, даст первый опыт работы с инструментами, а также научит работать в команде. Набор хорошо подойдет для коллективной работы.

Строительный набор LEGO «Построй свою историю»

Цель:

Развитие языковых способностей.

Развитие коммуникационных навыков, включая речь, слух, и способностей выражения мыслей.

Развитие навыков взаимодействия  и способностей детей работать в коллективе.

Развитие навыков восприятия и предоставление детям возможности строить свои истории и анализировать уже существующие.

Благодаря совместной работе в команде они учатся взаимодействовать друг с другом и развивают общие социальные навыки.

Игра тактильная «Рисуем на песке» направлена – снижение психофизического напряжения.

– развитие тактильной чувствительности, воображения.

– регуляция мышечного напряжения, расслабление.

В отличие от песочницы, в которой ребенок сидит или стоит на коленях, лоток с песком располагается на столе напротив ребенка. Ограничивающая рамка дает ребенку чувство надежности, во время работы он может ходить вокруг лотка или работать в одном положении. Располагать лоток можно вдоль или поперек. Под стеклянное дно в качестве фона можно положить разноцветную бумагу, фольгу или собственные рисунки ребенка. С помощью специального инструмента можно быстро разровнять песок и начать игру заново. Это мотивирует детей и побуждает их к экспериментам. Сначала можно попрактиковаться в создании на дне поддона абстрактных изображений из плавных линий, потом – придумать и сделать какие-либо узоры или рисунки.

Представленное оборудование является далеко не исчерпывающим, но помогает нам разнообразить и качественно улучшить образовательный процесс.

Презентация – http://kopilkaolgi.do.am/load/prezentacii/taktilnye_oshhushhenija/3-1-0-16

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/252372-razvivajuschie-igry-po-razvitiju-taktilnyh-os