Статья «Особенности формирования психических процессов у детей с ЗПР посредством дидактических игр»

"ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

У ДЕТЕЙ С ЗПР ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР"

Павлюкевич Н.А.

Учитель-дефектолог СП « детский сад «Березка» ГБОУ СОШ №10

г.о.Чапаевск

На сегодняшний день одной из актуальных проблем является вопрос об особенностях развития мыслительной деятельности детей с задержкой психического развития (далее ЗПР), а также необходимости организации целенаправленной коррекционной работы по формированию психических процессов у дошкольников данной категории.

Обучение детей с ЗПР чрезвычайно затруднено вследствие смешанного, осложненного характера их дефекта, в котором задержка развития высших корковых функций часто сочетаются с эмоционально-волевыми расстройствами, нарушениями познавательной сферы, двигательной и речевой недостаточностью. Опыт показывает, что у детей рассматриваемой категории страдает формирование многих компонентов, таких как восприятие, внимание, память, и др. Также отставание в развитии мыслительной деятельности проявляется во всех компонентах структуры мышления, а именно:

- в недостаточности мотивационного компонента, проявляющегося в низком познавательном интересе и активности детей с ЗПР;

- в нерациональности регуляционно- целевого компонента, обусловленной низкой потребности ставить цель, планировать свои действия;

- в длительной несформированности операционного компонента, умственных действий анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации,, сериации, систематизации, аналогии, абстрагирования;

- в нарушении гибкости, динамичности мыслительных процессов.

Своевременное формирование и развитие всех компонентов психической деятельности, стимулирование интеллектуальной активности и оптимизация мыслительной деятельности у детей с ЗПР качественно изменяют развитие познавательной сферы дошкольников и составляют существенную предпосылку успешного усвоения знаний в процессе школьного обучения и социализации. Методическое руководство процессом развития психической сферы у детей с ЗПР не только возможно, но и является высокоэффективным при организации специальной развивающей работы. Выбор занятий в форме игры обоснован деятельным принципом коррекции, который определяет деятельность как ведущую силу развития. Игровой процесс приобретает особое значение для детей с ЗПР, так как в игре у дошкольников легче происходит развитие познавательного интереса к результату своей деятельности, активизируется речь в процессе выполнения проблемной задачи.

Следует отметить, что главное – не в увеличении количества игр, а в их повторяемости, последовательности, постепенном усложнении, возможности самостоятельного поиска решения задачи ребенком. В ходе предварительного этапа формирования психических процессов очень важно развитие аналитико-синтетической деятельности следует научить ребенка поочередно выделять элементы того или иного объекта (признаки), а также соединять их в единое целое. Способность к аналитико-синтетической деятельности находит свое выражение и в умении включать выделенные признаки и соединенные элементы в новые связи.

Эта взаимосвязь между словом и образом составляет основу для развития всего мышления в целом.

С этой целью проводятся следующие игры: «Что игрушка рассказывает о себе?», «Со всех сторон», «Отгадай по описанию», «Картинки – половинки», «В магазине», «Разрезные картинки», игры с мозаикой, конструкторами.

Развитие логической сферы ребенка предполагает формирование умения понимать и прослеживать причинно – следственные связи явлений и умения выстраивать простейшие умозаключения на основе причинно – следственной связи. Опыт показывает, что при выполнении всех приведенных выше заданий ребенок с ЗПР упражняется в этих умениях, поскольку в их основе также лежат мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения и др.

Хорошие результаты по развитию психических процессов наблюдаются у детей с ЗПР, посещающих в нашем ДОУ клуб "Мир открытий".

Раз в неделю в одном из помещений нашего сада гостеприимно открывает свои двери клуб «Мир открытий». Игротека одна из эффективных форм работы по развитию познавательной активности детей дошкольного возраста с ОВЗ и помогает решать ряд задач в обучении и воспитании дошкольников:

1.развитие восприятия и его целостности, внимания, памяти, мышления, речи, моторики и других психических процессов.

2.развитие коммуникативных навыков.

3.создание условий для свободного выбора детьми различных видов деятельности в том числе совместной.

4.развитие умения детей работать в группе сверстников и воспитание уважительного отношения и взаимопомощи друг к другу.

Вход в клуб строго по пригласительным билетам. Его посещают дети разных возрастных групп, каждый ребёнок может найти себе здесь занятие по интересу. Кто-то хочет складывать по образцу животных, кто-то рисовать на песке или выкладывать последовательно змейку из геометрических фигур и т.д. Тематика игр клуба разнообразна это игры по развитию всех видов психических процессов, математические и речевые. Широко используются настольно- печатные игры(«Семицветик», «Последовательности», «Кольца Ллулия», кубики Никитина, всевозможные танграммы и др.) словесные игры («Закончи предложение», «Кто больше знает» «Подбери слово» и др.) игры с водой и песком. Каждый раз наш клуб посещают гости это сказочные персонажи Песочная Фея, домовёнок Кузя, Крокозябрик и др. Педагог организовывает совместную деятельность детей помощь друг другу, старшие дети берут на себя ведущие роли и помогают младшим детям по их просьбе. Главное соблюдать в игротеке общепринятые правила, нельзя отбирать у другого ребёнка игрушки или игры и не ломать результаты его труда и помнить что надоевшую игру всегда можно поменять на другую. В конце встречи детям даются небольшие подарки, например, заготовки танграммов, игры головоломки.

Также в работе клуба активно принимают участие и родители, которые могут в совместной игровой деятельности со своим ребёнком, приобрести практический опыт по использованию различных игр дома.

Обобщая педагогический опыт и вышеизложенное можно сделать вывод, что дети с ЗПР – особая категория детей, которая нуждается в квалифицированной коррекции психической деятельности. Представленная система дидактических игр, построенная на использовании разнообразного занимательного материала, эффективно развивает все виды психических процессов у детей с ЗПР.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/252756-statja-osobennosti-formirovanija-psihicheskih