- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
- «Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
- Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа экологического кружка «Природа и мы» для детей старшего дошкольного возраста
3825
0
Структурное подразделение «Детский сад «Кораблик» государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области основной общеобразовательной школы № 19 города Новокуйбышевска городского округа Новокуйбышевск Самарской области |
Программа экологического кружка
«Природа и мы»
для детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет)
(разработана в 2014 году)
Утверждена
на педагогическом совете протокол №1
от 19. 08.2014г.
Руководитель кружка и автор:
Ягич Н. В.
Электронная почта:
chayka.gruppa@mail.ru
Новокуйбышевск
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа кружка «Природа и мы» выполняет важную функцию экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет), т.е. программа реализуется в течение года, учитывая и летний период (1 месяц).
«Человек стал человеком, когда услышал шепот листьев и песню кузнечика, журчание весеннего ручья и звон серебряных колокольчиков в бездонном летнем небе, шорох снежинок и завывание вьюги за окном, ласковый плеск волны и торжественную тишину ночи, – услышал, и, затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни».
В. А. Сухомлинский
Обострение экологической проблемы в стране диктует необходимость интенсивной просветительской работы по формированию у населения экологического сознания, культуры природопользования. Эта работа начинается в детском саду.
Катастрофическое ухудшение экологической обстановки стоит в ряду самых актуальных проблем современности. Одна из главнейших задач государства - рационально использовать природные ресурсы не только в интересах человека, но и природы.
Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к «рукотворному миру», к себе и окружающим людям.
Главная идея данной программы состоит в том, чтобы признать - человек не «царь природы», а ее часть. Поэтому он должен жить в согласии с ней и по тем же законам, что и сама природа. Эти законы надо изучать, их познание можно начать с дошкольного возраста.
Экология как биологическая наука рассматривает связь живых организмов со средой их обитания. Знания об особенностях жизни отдельно взятого организма и зависимость его существования от среды обитания, сообщества живых организмов, т.е. особенности экосистемы, дают возможность отобрать элементы знаний, которые в адаптированном виде могут быть усвоены детьми дошкольного возраста, для формирования экологической культуры.
Программа составлена на основе программ Николаевой С.Н., Плешакова А.А., системы М. Монтессори раздела «Космос».
Основные направления и содержание деятельности.
Основным содержанием экологического воспитания является формирование у ребенка осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его, и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.
Осознанно-правильное отношение детей к природе строится на чувственном ее восприятии, эмоциональном отношении к ней и знании особенностей жизни, роста и развития отдельных живых существ, знании зависимостей существования живых организмов от факторов внешней среды, взаимосвязей внутри природных сообществ. Такие знания в процессе общения ребенка с природой обеспечивают ему понимание конкретных ситуаций в поведении животных, состоянии растений. Осознанный характер отношения при этом проявляется в том, что дети могут сами объяснить ситуацию или понять объяснения взрослых, могут самостоятельно или вместе со взрослыми выполнить отдельные трудовые действия, направленные на сохранение и улучшение жизни растений и животных.
Исходя из того, что экологическое воспитание должно включать в себя краеведение, необходимо вести с детьми природоохранительную работу. Поэтому в кружковую программу вводится изучение экологической обстановки края.
Деятельность дает возможность ребенку самому почувствовать и пережить все происходящее в окружающей природе, увидеть неповторимость не только определенного живого организма, но и экосистемы, осознать невозможность нарушения ее целостности. Активно участвуя в реализации различных проектов, ребенок вносит посильный вклад в решение проблем сохранения качества окружающей среды, через свой опыт начинает понимать необходимость гуманного отношения ко всему живому в природе.
В работе кружка учитываются особенности детей разновозрастной группы, добровольное участие детей. Осуществляется личностно-ориентированный подход к каждому ребенку, выбирается свой темп усвоения программного материала. Доминирует атмосфера доброжелательности, сопереживания, взаимопомощи.
Методические рекомендации.
Данная программа ориентирована на постоянное и систематическое взаимодействие детей с живой природой. В помещении и на участке дошкольники должны быть окружены растениями и животными, вокруг которых организуется различная деятельность. Ребенок должен чувствовать и познать природу, уникальность живого на примере самой природы – тех ее представителей, которые проживают в непосредственной близости от ребенка и составляют его повседневное развивающее предметно- пространственное окружение.
Организация зоны природы «экологического пространства» – это важное условие для успешной работы по экологическому воспитанию детей в детском саду. Это может быть уголок природы. Минимальный состав уголка природы включает комнатные растения и аквариум. В комнате природы хорошо иметь черепах, несколько аквариумов, представителей мира птиц, морскую свинку и т.п.
Помимо живых объектов важным условием успешной работы является наличие книг, методических пособий, игрушек и наглядного материала.
Срок реализации программы –1 год.
Цель кружка:
Воспитание гуманной, социально-активной, творческой личности, способной ценить, понимать и любить окружающий мир и природу, расширять знания по краеведению.
Задачи:
Развивающие:
развивать умения различать объекты и явления природы по их признакам;
развивать умения составлять описательные рассказы и сказки о растениях или животных, хорошо знакомых детям, отражать в речи результаты наблюдений, сравнения, использовать слова, отражающие меру качества того или иного признака, установленные связи;
развивать общие познавательные способности: умение наблюдать, описывать, строить предположения и предлагать способы их проверки, находить причинно – следственные связи.
развивать у детей дошкольного возраста экологические представления, знания о ценности природы и правилах поведения в ней;
Воспитательные:
- Воспитывать интерес к изучению природы, любовь к ней, умение видеть красоту окружающего мира.
- Воспитывать патриотизм, любовь к родному краю, Родине, бережное отношение к одежде.
- Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, желание помогать другим.
Образовательные:
- Учить заботиться о лесных животных и птицах, закрепить знание правил поведения в природе.
- Дать представление о том, что ядовитые грибы могут быть полезными; объяснить: большинство растений прорастает из семян, которые образуются на месте цветка (сорванный цветок семян не оставляет).
-Стимулировать в проявлении любознательности по отношению к особенностям внешнего вида, образу жизни растений и животных.
Учебно – тематический план кружка «Природа и мы».
(для детей старшего дошкольного возраста)
Nп/п | Наименование тем программы | Количество часов | |||
Практика | Экскурсии | Всего | |||
1. | Неживая природа. Вода. Воздух. Почва и камни. Сезоны. | 2 2 1 2 1 | 1 1 | 3 2 1 2 2 | |
2. | Как растения готовятся к зиме Комнатные растения. Влаголюбивые, засухоустойчивые растения. Светолюбивые и теневыносливые. Размножение растений. | 2 1 2 2 | 1 1 | 3 1 2 3 | |
3. | Многообразие животных. Обитатели уголка природы. Насекомые. Птицы. «Мой край родной, заповедные места». | 2 1 1 | 1 1 | 3 1 2 | |
4. | Жизнь растений и животных в сообществах. Лес. Зимние явления в неживой природе. Дикие животные в лесу зимой. | 1 1 1 | 1 1 1 | ||
5. 6. | Взаимодействие человека с природойМы туристы. Человек - как часть природы. Как человек использует и охраняет природу. Подведение итогов - выставки - викторины - досуг | 3 3 2 | 3 3 2 | ||
7. | ИТОГО. | 27 | 9 | 36 | |
Программа предусматривает проведение одного специального занятия по экологии в неделю (36 занятий в год) со всей группой детей в первую половину дня.
Формы и методы обучения
Отличительной особенностью является упор на практическую, поисково - исследовательскую деятельность, а также использование регионального компонента (экология родного края).
Методы
Практические: игровые ситуации; самостоятельная творческая деятельность детей; экспериментирование; эколого-природоведческие игры; игры путешествия; элементарные опыты; экспериментирование; исследования, проектная деятельность и моделирование.
Наглядные:наблюдение; рассматривание иллюстраций, картин, презентаций, игрушек – образцов; прослушивание аудиозаписей, коллекционирование, демонстрация моделей, кинофильмов, диафильмов.
Словесные: загадки, стихи, проблемные ситуации, вопросы-ответы, художественное слово, рассказ по плану, ситуативный разговор, беседа – рассуждение, составление рассказа по картине, чтение художественных произведений о природе.
Модель экологической
развивающей предметно-пространственной среды
кружка «Природа и мы»
Экологическая тропа
Экологическая библиотека
Модели климатических зон.
Развивающие и дидактические игры
Методические, наглядно – иллюстрированные, интерактивные, компьютерные материалы
«Уголок природы»
календарь природы, модель календаря природы, исследовательский стенд
Кружок
«Природа
и
мы»
Центр песка и воды. Коллекции природных материалов.
Альбомы, иллюстрации
Уголок
экспериментирования.
Лаборатория.
Комнатные растения. Огород на окне. Сад, огород
Формы и режим работы
Программа рассчитана на 1 год. Занятия по программе проводятся один раз в неделю, в месяц 4 занятия, в год 36 занятий. Занятия проводятся подгрупповым способом организованной деятельности, продолжительность занятий 30 минут.
Предполагаемые результаты
Показателями высокой эколого-краеведческой культуры детей следует считать:
- интерес к объектам природы своего ближайшего окружения, попытки оценивать их «самочувствие», исходя из условий обитания;
- желание наблюдать за объектами природы и фиксировать свои наблюдения при помощи условных знаков: рисунков, аппликаций, рассказов-описаний; сочинения сказок и стихов.
- желание заботиться о живых объектах природы;
- желание помогать сверстникам, родителям, педагогу;
- стремление следовать правилам поведения на природе и в обществе;
- попытка оценивать свое поведение.
В процессе работы кружка предполагается, что общение с природой принесет детям радость, обогатит знания ребенка, совершенствует его органы чувств, поможет развитию эстетического вкуса.
Предполагается получить результаты в области воспитания и обучения, а значит, развития ребенка:
- воспитание эмоционального, бережного отношения к объектам окружающего мира, умения видеть красоту окружающего мира, формирование представлений о некоторых природных объектах, явлениях, закономерностях; привитие навыков экологически грамотного поведения в природе и в быту; умения прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде; желания предпринимать определенные действия по ее сохранению и улучшению.
Кроме того, предполагается эмоциональное развитие ребенка в целом, формирование умения логически мыслить, самостоятельно делать обобщения и умозаключения, обогащение словаря, развитие наблюдательности, любознательности, интереса к познавательной деятельности, ассоциативного мышления.
Контролирующим моментом является результат практических и творческих работ обучающихся, а также участие в различных конкурсах и проектах.
Учебно – тематический план работы кружка
«Природа и мы» на учебный год
тема | задачи | содержание |
1. «Через добрые дела можно стать юным экологом» | Дать представление о том, что юный эколог – это тот, кто любит природу, заботится о живых существах; воспитывать у детей стремление заботиться об окружающей природе. | Правила поведения человека в природе, роль человека в природе; наблюдение состояния деревьев, кустов участка. |
2. «Планета Земля в опасности» | Дать детям представление о том, что планета Земля - это огромный шар; воспитывать в детях желание беречь родную природу, изучать её. | Дидактические игры «Природа – не природа», «Угадай, что в мешочке». |
3. «Мы друзья природы» | Воспитывать у детей любовь к природе, стремление заботиться о растениях и животных; формировать представления о неразрывной связи человека с природой; показать уникальность природы родного края, её хрупкость и, в то же время могущество. | Аппликация из природного материала «Сокровища природы» Чтение художественной литературы: К.Родионова «Обыкновенный лес», Э.Мошковская «Жил на свете человек», В.Орлов «Дом под крышей голубой» |
4. «Природа - наш дом» | Воспитывать бережное отношение к окружающей природе; формировать понятия о неживой природе, как факторе жизни всего живого. | Чтение стихов: «Четыре клада…» Маханева М.; наблюдение, опыты «Ладошки»; уборка территории детского сада. |
5. «Солнце, Земля и другие планеты» | Дать детям первоначальные элементарные представления о строении Солнечной системы (Солнце – это звезда: огромный горячий шар, имеет высокую температуру, посылает во все стороны большое количество тепла и света); уточнить знания о строении солнечной системы. | Составление макета «Солнечная система»; аппликация «Солнечная система»; загадывание загадок, игра «Угадай по описанию», наблюдение. |
6. «Вода и её загрязнение» | Воспитывать бережное отношение к природным ресурсам; закрепить знания об исследование воды человеком, необходимость экономии воды. | Чтение экологических сказок «Как люди речку обидели» и др. Экологическая тревога «Грязная вода – для всех беда»; наблюдения, опыты. |
7. «Волшебная вода», «Круговорот воды в природе» | Закрепить основные свойства воды, льда, снега, пара; уточнить состояние воды (жидкое, твердое в виде льда и снега, газообразное в виде пара). | Исследовательская работа; опыты по выявлению свойств воды; наблюдение за снегом, изморозью. Просмотр обучающих фильмов «О воде живой и мертвой». Изготовление листовки «Берегите воду». |
8. «Что мы знаем о воздухе» | Систематизировать знания о свойствах воздуха; уточнить значение воздуха в жизни человека и других живых организмов; расширить представления детей о свойствах воздуха (имеет вес, при нагревании расширяется); уточнить знание о воздухе как необходимом условии жизни на Земле; развивать навыки исследовательской деятельности; воспитывать бережное отношение к природе. | Игры с вертушками, надувными игрушками, шариками; опыты по выявлению свойств воздуха. |
9. «Почва – живая земля» | Уточнить представление детей о почве как о верхнем слое земли: «живая земля»; о загрязнении почвы и возможных последствиях; необходимость охраны почвы. Формировать представления о неразрывной связи человека с природой (Человек – часть природы). Развивать самостоятельность в процессе познавательно-исследовательской деятельности. | Обучающий фильм «География для самых маленьких». Дидактические игры; опытно – экспериментальная деятельность. |
10. «Простые и ценные камни в природе» | Уточнить знания детей о природных ресурсах, полезных ископаемых. Познакомить с отличительными признаками камней; развивать умение выстраивать гипотезу и сравнивать ее с результатом; воспитывать бережное отношение к природе; развивать интерес к коллекционированию. | Емкости для пересыпания (, с песком и глиной, лупы, сита, доски для лепки, вода), алгоритм обследования предмета; песочные часы; деревянные палочки. |
11. «Почему бывают разные времена года» | Формировать представление (солнце – источник света и тепла). Доступно объяснить, как происходит смена времен года. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. | Видеофильмы, иллюстрации, презентации, опыты. |
12. «Растение - как живой организм» | Уточнить и закрепить представления детей о комнатных растениях. Расширить представления детей об условиях, необходимых для роста растений (свет, воздух, тепло, вода); формировать представление о растениях, их росте, развитии; дать понятие о новом способе выращивания растений – черенковании. Развивать самостоятельность в процессе познавательно-исследовательской деятельности. Воспитывать у детей любовь к природе родного края. | Дидактические игры «Узнай дерево», «С какой ветки детки?» и др.; модели «Что нужно растениям». |
13. «Лес многоэтаж-ный» | Способствовать развитию у детей умения составлять сравнительные рассказы о растительном мире; развитию умения различать растения по стволам, веткам, плодам, листьям; формировать умение различать многолетние и однолетние растения; сравнивать по признакам; воспитывать бережное отношение к растительному миру. | Чтение стихов: «Березонька», «Рябинка»; интерактивная игра «Волшебный лес»; дидактическая игра «Опиши дерево»; загадывание загадок; наблюдение за каштанами, посеянными прошлой осенью. |
14. «Путешествие в мир комнатных растений» «Растения в нашем уголке природы» | Продолжать формировать интерес к флоре на примере комнатных растений; познакомить со строением растения (корень, побег-стебель с листьями и цветок) | 5-6 комнатных растений с различными стеблями, листьями, цветами; наблюдения за ростом корней зелёного лука на стеклянном исследовательском стенде. |
15. «Влаголюбивые, засухоустойчивые растения» | Показать зависимость роста комнатных растений от условий. Дать представление о влаголюбивых и засухоустойчивых, светолюбивых и теневыносливых растениях. Закреплять представления детей о потребности растения в почве, воде, свете, тепле. Воспитывать ответственность, аккуратность, самоконтроль. | Создание алгоритма «Как ухаживать за комнатными растениями». |
16. «Размноже-ние растений» | Закреплять представления детей о потребности растения в свете и тепле, как необходимых условиях его развития. Закрепить представления что семя – конечная стадия роста однолетнего растения, для продолжения жизни. Формировать умение пересаживать комнатные растения. Познакомить со способами вегетативного размножения комнатных растений (черенками, усами, листьями). | Контейнеры с землей, черенки, побеги, листовые черенки, семена растений, лейки, палочки для рыхления, лопатки. Наблюдения за прорастанием семян и ростом крест - салата. Ведение дневника наблюдений. |
17. «Уход за комнатными растениями» | Упражнять детей в несложных навыках ухода за растениями: поливать их, вытирать пыль на листьях, рыхлить землю. | Наблюдение, работа по схемам и алгоритмам. |
18. «Как животные проводят зиму в лесу?» «Как лесные звери проводят зиму в лесу» | Закрепить значение внешних факторов в жизни животных Самарской области (трудные условия жизни в холодный период). Дать представление о питании животных зимой, способы передвижения, места обитания. Сезонные изменения в жизни животных Самарской области. Воспитывать любовь и сочувствие к животным. | Видеофильм «География для самых маленьких», кукла-Зима, репродукции, иллюстрации «Дикие животные». Дидактические игры «Угадай, где я живу», «Чей детёныш?», следы животных. |
19. «Наши четвероногие друзья – собака. | Формировать у детей представления о том, что собака умное домашнее животное, предана человеку, её можно дрессировать и использовать на разных полезных службах. | Наблюдение, Подвижные игры «Дружные пары», «Разойдись — не упади». Выставка фотографий и рисунков. |
20. Сохраним ёлочку-красавицу наших лесов. | Воспитывать бережное отношение к ели, желание сохранить её в лесах родного края. | Рассматривание иллюстраций «Хвойный лес зимой», «Хвойный лес летом». Наблюдения за елью на участке детского сада (дерево, хвоя, шишки, кора…). Дидактическая игра «Подбери шишку к дереву» (ель, сосна, кедр, лиственница). |
21. «Этот удивительный мир насекомых» | Уточнить и углубить знания детей о многообразии насекомых. Способствовать формированию знаний о сезонных изменениях в жизни насекомых, о сроках пробуждения насекомых: пчелы, жуки, бабочки, муравьи, комары. | Иллюстрации с изображением насекомых, картинки, видеофильм. Чтение художественной литературы Н.Романова «Муравей Красная точка». |
22. «Беседа о зимующих птицах» | Формировать умение распознавать зимующих птиц по внешнему облику, поведению, издаваемым звукам. Дать представление о сезонных изменениях в жизни птиц. Воспитывать любовь и заботу к пернатым. | Дидактическая игра по классификации птиц «Подбери картинку»; иллюстрации зимующих птиц; видеофильмы. Изготовление кормушек и листовок «Берегите птиц». Чтение художественной литературы В.Чаплина Крылатый будильник» |
23. «Мой край родной, заповедные места» | Формировать знания о заповедниках Cамарской области. Продолжать изучение «Красной книги». Показать необходимость охраны редких видов животных и растений. Воспитывать бережное отношение к природе родного края. | Мультимедийная презентация «Красная книга». Иллюстрации редких животных и растений. |
24. «Когда животных в природе становится много или мало» | Формировать умение замечать нарушение равновесия в природе. Способствовать формированию понимания взаимосвязи обитателей леса, цепочек питания. Развивать способность анализировать и обобщать. Воспитывать доброту, отзывчивость, бережное отношение друг к другу. Развивать умение классифицировать животных по нескольким признакам (внешний вид, питание, место обитания). | Дидактическая игра «Невидимые нити», «Пищевые цепочки». Изготовление схемы пищевых цепочек. |
25. «Красная книга Самарской области» | Расширять представление об особенностях приспособления животных к окружающей среде (познание). Расширять представления о родном крае. | Игра с правилами «Сыщики»; таблица «Классификация животных»; моделирование (составление схем). |
26.27 Поход в лес «Зимнее царство» | Учить детей видеть красоту зимнего леса, наблюдать за растениями зимой. Распознавать следы лесных обитателей на снегу. Углублять знания детей о сезонных изменениях в природе, зависимость изменений в живой природе от изменений в неживой природе. Развивать все психические процессы, познавательную активность детей, социальные навыки. | Иллюстрации зимы. Дидактическая игра «Чей след?», «Узнай по описанию», «Когда это бывает?» и др. ТСО с записью пения птиц, маски птиц, зверей, пни березовые, осиновые и дубовые, елки. |
28. «Зимние явления в неживой природе» | Уточнить и закрепить знания детей о зимних явлениях в неживой природе Самарской области: холодно, дует холодный, порывистый ветер. Развивать способность анализировать и обобщать. | Модель «Времена года»; видеофильм «Как лето зиму сменяет», дидактическая игра «Как солнце обогревает планеты». Иллюстрации зимы и зимних явлений. |
29. Взаимосвязь погоды и основных явлений природы. | Дать представление об основных явлениях природы, по которым можно определить погоду. Об изменениях природы в разные времена года. О людях, которые предсказывают погоду. О приборах, по которым можно определить погоду (термометр и флюгер и т.д.) | Иллюстрации основных явлений природы (дождь, снег, град, роса, лед, радуга, гололедица, ледоход, капель, листопад и т.д.). Картинки различных видов облаков. Картинки флюгера, термометра, барометра. |
30. «Дикие животные в лесу зимой» | Способствовать обогащению и углублению знаний детей о диких зверях в зимний период, развитию умения устанавливать связи между зимними условиями и особенностями поведения зверей. | Беседа о белке, еже, зайце, лисе, медведе. Творческое задание: плакат «Дикие животные в зимнем лесу родного края». Игры «Мы маленькие зайчики», «Закончи предложения». |
31. «Почему белые медведи не живут в лесу?» | Обозначить закон природы: все животные живут в тех местах, к которым они приспособлены. | Демонстрационный материал «Животные Севера», видеофильм «Животные Севера» |
32. «Дикие животные» | Формировать у детей представления о диких животных: зайцах, белке, медведе, их внешнем виде, питании, особенностях образа жизни. | Игрушки (заяц, белка, медведь); угощение для животных (морковка, капуста, шишки, конфеты). Цветные бусы из льдинок, крупные деревянные бусы разных цветов; шнур для нанизывания бус; изображение и трафарет зайца. |
33. «Мы туристы» | Формировать экологически грамотное и безопасное для здоровья человека поведение в природе. | Изготовление знаков «Берегите природу». |
34. «Земля – живая планета» «Человек - как часть природы» | Познакомить с понятием «Жизнь на Земле», общие условия для растений, животных и людей. Воспитывать чувство гордости за свою планету: она единственная в Солнечной системе «живая» планета, является общим домом для всего живого, этот дом надо беречь. | Чтение художественной литературы о жизни растений и животных в разных экосистемах, необходимых условиях жизни. Дидактическая игра «Где чей дом?» Выпуск листовок, плакатов «Сбережем планету нашу». |
35. «Юные спасатели леса» «Как человек охраняет природу» | Закрепить правила поведения людей в природе на примере опасной, критической для леса и его жителей ситуации. Способствовать развитию основ экологического сознания детей. Формировать навыки правильного поведения в природе через игру. Познакомить детей с экологическими сказками. Развивать у детей познавательную активность, экологическое мышление. Воспитывать любовь к природе. | Чтение познавательных рассказов о лесе и его обитателях, беседа о правилах поведения людей в природе. Сюжетно-ролевая игра «Мы спасатели». Чтение природоведческой литературы, рассматривание иллюстраций. |
36. «Сказка ложь, да в ней намек» | Формировать у детей правильные экологические оценки, создавая ситуации, требующие проявления заботы, внимания, сочувствия, отзывчивости, сострадания, а так -же зачатки экологического идеала с помощью загадок и сказок о животных, где добро побеждает зло, прекрасное над безобразным. | Чтение экологических сказок на экологическую тему: «Родник», «Дождевой червяк», и др. |
37. | Показатель результативности реализуемой программы | Досуг: «Мы любим природу» - викторина - выставка |
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы экологического кружка «Природа и мы»
Результаты экологического развития детей предполагается отслеживать с помощью проведения мониторинга два раза в течение учебного года, основанного на наблюдениях за детьми, заполнив следующую диагностическую карту:
Группа детского сада_______________________________________ _____
Дата проведения мониторинга_____________________________________
Имя, фамилия___________________________________________________
Имеет представления о растительном мире, называет несколько видов растений, произрастающих в родном крае___________________________
Имеет представления о процессе выращивания хлеба, называет зерновые культуры родного края_____________________________________________________________
Имеет представления о животном мире, называет представителей животного мира, обитающих на территории Самарской области___________________________________________________________
Имеет представления о Красной книге, называет редкие и исчезающие виды растений и животных нашего региона___________________________________________________________
Имеет представления о лекарственных растениях, называть 2-3 лекарственных растения, произрастающих в Самарской области___________________________________________________________
Имеет представления о формах и видах воды, ее свойствах, называет обитателей водоемов Самарской области___________________________________________________________
Имеет представления об экологии родного города, называет факты отрицательного воздействия человека на природу родного края______________________________________________________________
Имеет представления о правилах поведения в природе___________________________________________________________
Имеет представления о явлениях природы, о их свойствах, значении__________________________________________________________
Имеет представления и навыки ухода за комнатными растениями________________________________________________________
Использует моделирование в разных видах экологически ориентированной деятельности_______________________________________________________
Сформированы основы экологического сознания___________________________________________________________
Оценка уровня развития:
1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;
2 балла – отдельные компоненты не развиты;
3 балла – соответствует возрасту;
4 балла – высокий.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/252850-programma-jekologicheskogo-kruzhka-priroda-i-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Обучение детей дошкольного возраста английскому языку в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя английского языка»
- «Техника безопасности на занятиях физической культурой: организация и проведение инструктажа»
- «Основы безопасности и защиты Родины: особенности организации современного урока»
- «Основные аспекты социальной работы с людьми, имеющими химические зависимости»
- «Содержание требований ФОП ООО, ФОП СОО и ФАООП УО: организация образовательного процесса обучающихся по ФГОС»
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.