Содержание обучения для обучающихся по СИПР (специальная индивидуальная программа развития)

Бюджетное образовательное учреждение Чувашской Республики

«Цивильская общеобразовательная школа – интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №1» Министерства образования и молодёжной политики

Чувашской Республики

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора по УВР Директор

_________Е.Е. Ильина __________ Г.Е.Слепов

«01» ноября 2016г «___» _______ 2016г

Доклад на ШМО естественно – математического цикла по теме:

«Содержание обучения для обучающихся по СИПР

(специальная индивидуальная программа развития)»

Выступила учитель: Ильина Ирина Алексеевна

Содержание обучения для обучающихся по СИПР

(специальная индивидуальная программа развития).

Обучающийся с ТМНР (тяжелыми множественными нарушениями развития) не может освоить АООП (вариант С), он испытывает существенные трудности в ее освоении. поэтому получает образование по варианту 2 адаптированной основной образовательной программы, на основе которой образовательная организация разрабатывает специальную индивидуальную образовательную программу (СИОП), учитывающую индивидуальные образовательные потребности обучающегося с умственной отсталостью.

АООП ОО (вариант 2) обучающихся с умственной отсталостью направлена на формирование общей культуры, обеспечивающей, в соответствии с общепринятыми нравственными и социокультурными ценностями, развитие необходимых для самореализации и жизни в обществе практических представлений, умений и навыков, позволяющих достичь максимально возможной самостоятельности и независимости в повседневной жизни.

Целью реализации СИПР является обретение обучающимися таких жизненных компетенций, которые позволяют ему достигать максимальной возможной самостоятельности в решении повседневных жизненных задач, обеспечивают его включение в жизнь общества на основе индивидуального, поэтапного, планомерного расширения жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для каждого обучающегося пределах. Программа разрабатывается на одни год. В ее разработке принимают участие все специалисты, работающие с ребенком, при участии его родителей. В учебный план для обучающихся с ТМНР входят следующие образовательные области:

Язык и речевая практика.

Математика.

Окружающий мир.

Искусство.

Физическая культура.

Технология.

Теперь рассмотрим каждый предмет в отдельности.

1. Язык и речевая практика. Речь и альтернативная коммуникация:

Цель: Формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и альтернативной коммуникации. Развитие понимания обращенной речи. Развитие дыхания, голосовых реакций и речевой активности, интонированного лепета.

Программа изучает следующие разделы:

«Коммуникация».

«Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации».

«Чтение и письмо».

2.Математика.Математические представления:

Цель:формирование началь­ных пространственно-временных понятий, представле­ний о размере, форме, цвете предметов окружающей среды (на доступном уровне восприятий),умения применять их в повседневной жизни в соответствии с возможностями ребенка.

Программа построена на основе следующих разделов:

«Количественные представления»

«Представления о форме»

«Представления о величине»

«Пространственные представления»

«Временные представления»

3.Окружающий мир. Окружающий природный мир

Цель – формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе.

Основными задачами программы являются: формирование представлений об объектах и явлениях неживой природы, формирование временных представлений, формирование представлений о растительном и животном мире.

Программа представлена следующими разделами:

«Растительный мир»

«Животный мир»

«Временные представления»

«Объекты неживой природы»

Человек:

Цель: Повышение уровня самостоятельности и независимости в процессе самообслуживания, формирование представления о себе самом и ближайшем окружении. Содержание обучения в рамках предмета «Человек» включает формирование представлений о себе как «Я» и своем ближайшем окружении и повышение уровня самостоятельности в процессе самообслуживания.

Программа представлена следующими разделами:

«Представления о себе»

«Семья»

«Гигиена тела»

«Туалет»

«Одевание и раздевание»

«Прием пищи»

Домоводство

Цель обучения – повышение самостоятельности детей в выполнении хозяйственно-бытовой деятельности.

Основные задачи: формирование умений обращаться с инвентарем и электроприборами; освоение действий по приготовлению пищи, осуществлению покупок, уборке помещения и территории, уходу за вещами. Освоенные действия ребенок может в последующем применять как в быту, так и в трудовой деятельности. Так, например, занятия по уборке помещений и территории актуальны для формирования бытовой деятельности детей и перспективны для получения в будущем работы в качестве дворника или уборщицы.

Программа включает следующие разделы:

«Покупки»

«Уход за вещами»

«Обращение с кухонным инвентарем»

«Приготовление пищи»

«Уборка помещений и территории»

Окружающий социальный мир:

Цель обучения – формирование представлений о человеке, его социальном окружении, ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения.

Основными задачами программы «Окружающий социальный мир» являются: знакомство с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы поведения), формирование представлений о предметном мире, созданном человеком (многообразие, функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними).

Программа представлена следующими разделами:

«Квартира, дом, двор»

«Продукты питания»

«Предметы быта»

«Школа»

«Предметы и материалы, изготовленные человеком»

«Город»

«Транспорт»

«Страна»

«Традиции и обычаи»

4. Искусство. Музыка и движение:

Цель: Эмоционально-двигательная отзывчивость на музыку и использование приобретенного музыкального опыта в жизни.

Программа представлена следующими разделами:

«Слушание музыки»

«Пение»

«Движение под музыку»

«Игра на музыкальных инструментах»

Изобразительная деятельность:

Целью обучения изобразительной деятельности является формирование умений изображать предметы и объекты окружающей действительности художественными средствами.

Основные задачи: развитие интереса к изобразительной деятельности, формирование умений пользоваться инструментами, обучение доступным приемам работы с различными материалами, обучение изображению (изготовлению) отдельных элементов, развитие художественно-творческих способностей.

Программа по изобразительной деятельности включает разделы:

«Лепка»

«Рисование»

«Аппликация»

5. Физическая культура. Адаптивная физкультура:

Целью занятий по адаптивной физкультуре является повышение двигательной активности детей и обучение использованию полученных навыков в повседневной жизни.

Основные задачи: формирование и совершенствование основных и прикладных двигательных навыков; формирование туристических навыков, умения кататься на велосипеде, ходить на лыжах, плавать, играть в 77 спортивные игры; укрепление и сохранение здоровья детей, профилактика болезней и возникновения вторичных заболеваний.

Программа по адаптивной физкультуре включает разделы:

Целью коррекционного курса «Предметно – практические действия» является формирование целенаправленных произвольных действий с различными предметами и материалами.

Программа коррекционного курса «Предметно – практические действия» включает 2 раздела:

Раздел I «Действия с материалами»

Раздел II «Действия с предметами»

8. Основные направления внеурочной деятельности

коррекционно-развивающее,

духовно-нравственное,

спортивно-оздоровительное, общекультурное,

социальное

Внеурочная деятельность должна способствовать социальной интеграции обучающихся путем организации и проведения мероприятий, в которых предусмотрена совместная деятельность детей с нарушениями развития и обучающихся, не имеющих ОВЗ из различных организаций.

9. Необучаемых детей нет. Все дети, имеющие особые образовательные потребности, обусловленные особенностями их развития, имеют возможность получить образование. Чем тяжелее нарушения развития учащегося, тем больше возрастает составляющая

жизненных компетенций

при проектировании СИПР

Итогом образования человека с умственной отсталостью, с ТМНР является нормализация его жизни.

Педагогическая работа с ребенком с умственной отсталостью, с ТМНР направлена на его социализацию и интеграцию в общество.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/253114-soderzhanie-obuchenija-dlja-obuchajuschihsja-