Путешествие в страну Числительных Обобщающий урок по теме «Имя числительное»

Предмет

Русский язык

Класс

6

Базовый учебник

Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений.

Тема урока

Повторение изученного по теме «Имя числительное».

Тип урока

Повторительно-обобщающий.

Цели урока

Образовательные: формировать представления об основных грамматических признаках числительных, развивать умения определять число,падеж числительных.

Развивающие: развитие универсальных учебных действий, как психологической составляющей фундаментального ядра, наряду с традиционным изложением предметного содержания учебного материала; содействовать развитию коммуникативной культуры личности, интереса к учению; способствовать формированию умений работать в группе.

Воспитательные: прививать чувства любви и гордости за свой район; умение слушать учителя и своих одноклассников, уважение друг к другу необходимое для работы в группе и команде; повышение уровня познавательного интереса к предмету, любви к русскому языку.

Планируемые результаты

Предметные: получить обобщенные знания по теме «Повторение изученного по теме «Имя числительное»; определять морфологические и синтаксические признаки числительного и их особенности; применять правила написания гласных в окончаниях числительных.

Метапредметные: быть готовым слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в разной форме; участвовать в разнообразных формах организации учебной деятельности, уметь работать индивидуально и в группе, находить общие решения.

Личностные: сформировать интерес к русскому языку и родной культуре.

Технологии

Личностно-ориентированная, информационно-коммуникативная, проблемно-диалогическая, дифференцированного обучения.

Формы работы

Коллективная, групповая, творческая, проектная, спортивная разминка, анкетирование.

Межпредметные связи

Литература (работа над статьей, объяснение смысла пословиц, работа с эпиграфом).

Внутрипредметные связи

Орфоэпия (работа над правильным произношением слов), лексика (работа с толковыми словарями), морфология (работа с морфологическими признаками числительного), синтаксис (частичный синтаксический разбор)

Виды деятельности учителя

Организует, направляет, контролирует, диагностирует.

Виды деятельности учащихся

Исправляют деформированный текст, ведут выборочную работу с текстом, создают свои тексты, заполняют анкету.

Виды используемых ИКТ

Компьютер, мультимедийная установка, презентация

Интернет-ресурсы

www.slovardalya.ru

Материалы и оборудование

Раздаточный материал, содержащий все задания урока, иллюстрацию, итоговую анкету, «Толковый словарь»

№

Этап урока

Время(в мин.)

ИКТ

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

1.

Организа-ционный момент

1

(слайд 1)

Приветствует учащихся, создает комфортную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность к уроку.

- Сегодняшний урок необычный. Необычен он тем, что мы совершим путешествие в страну в страну Числительных. Путешествие тоже не простое. Мы отправляемся за кладом!

Туристы-лингвисты, в путь сбирайтесь,

Знанья свои показать постарайтесь,

Нас ждут приключенья, игры, кроссворд.

Не будем терять ни минуты. Вперёд!

Целью нашего путешествия является поиск клада, найти его вам помогут знания по теме “Имя числительное”. Компасом будут служить ваши эрудиция, смекалка, умение сотрудничать.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу.

2.

Актуализация знаний

2

(слайд 2)

Разминка.

- Начнем с разминки. Ответьте на вопросы и запишите числительные в нужной форме.

(у доски работает ученик)

1) К какому склонению относится слово мама? (К первому.)
2) Сколько братьев было у Ниф-Нифа? (Два или двое.)
3) Какой по счету в году месяц ноябрь? (Одиннадцатый.)
4) Сколько лет в одном веке? (Сто.)

5) У скольких нянек дитя без глазу? (У семи)

6) Двое пашут, асколько руками машут? (Семеро)
7)Какого числа не стоит начинать серьезного дела? (Тринадцатого.)
8) Назовите волшебное числительное многих сказок. (Три.)
9) Сколько богатырей вышло из пены морской в сказке Пушкина? (Тридцать три.)

10) Сколько раз нужно отмерить, чтобы один раз отрезать? (Семь)

Создаетпроблемную ситуацию:

- Теперь поработаем с теми словами, которые вы записали.

- Сколько из записанных вами числительных являются порядковыми? (Три)

- В скольких числительных только 3 буквы? (Два, сто, три)
- В какой цифре количество знаков совпадает с количеством букв в числительном? (100 – сто)

- Назовите формы одного и того же слова (Семь, у семи)

- Сколько слов с удвоенной н? (Одно)

В это время один ученик записывает ответы на доске.

Слушают загадки.

Разгадывают,записывают Вспоминают, какую часть речи мы изучаем.

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

3.

Лингвистическая миниатюра.

1

Однажды из страны Арифметики в страну Грамматику шли два числительных: Одиннадцать и Двенадцать. Устали по дороге, сели отдохнуть. Вот Одиннадцать и спрашивает: «Скажи: почему ты пишешься с двумя н, а я – с одним?». Одиннадцать ответило: «Это очень интересная история, которая произошла давным-давно.…Когда-то наши предки не были похожи на нас и писались:один надесяте, два на десяте. Позже эти сочетания слов решили, что удобнее жить одним словом, и соединились. Так появились в числительном одиннадцать два н – одно от корня, другое – от бывшего предлога».

Делают вывод о важности имени числительного.

Коммуникативные: формирование своего мнения.

4.

Мотивация к учебной деятельности

1

Слайд1

Мотивирует учащихся к учебной деятельности:

-Для того чтобы повторить изученное об имени числительном, мы поработаем надтекстом. (обращаемся к раздаточному материалу).

Узнают о сюжетной линии урока.

Регулятивные: планирование учебного сотрудничества.

5.

Повторение изученного

4

5

4

1

3

Слайд2

Слайд3

Создаетпроблемную ситуацию:

- Ребята, давайте прочитаем текст. Легко ли его было читать? Почему?

Проводитработу с деформированным текстом.

-Обращаемся к раздаточному материалу, работаем самостоятельно.

-Внимание на доску! Проверьте, в нужную ли форму вы поставили числительные, правильно ли определили их падеж.

-Если всё выполнено верно, поставьте себе 1 балл.

Вопросы для анализа представлены после рассказа

Обращает внимание учеников на незнакомое слово (работа со словарем или электронными источниками).

-В тексте есть еще несколько слов, которые могли вызвать затруднения в его понимании. В таблице сопоставьте стрелочками эти слова с их значением.

Проверка:-Поменяйтесь своими работами и сверьте с доской. Если все верно, ставьте соседу 1 балл.

Орфоэпические нормы: обращает внимание на ударение в слове курень.

Объясняет технологию заполнения таблиц.
После их заполнения, проводится устная проверка. За каждую правильно выполненную таблицу ребенок получает по 1 баллу (макс. за это задание можно получить 2 балла).

Читают текст. Понимают сложность восприятия текста, т.к. числительные стоят в начальной форме и грамматически не согласованы.

Находят числительные, ставят их в нужную форму, письменно определяют их падеж.

Проверяют, сверяясь с доской, оценивают свою работу.

Анализируют текст, отвечая на вопросы в раздаточном материале.

Сопоставляют рассказ с эпиграфом к уроку.

Анализируют иллюстрацию к рассказу.

Ведут поиск нужной информации.

Работают с новыми для себя словами, составляют предложения.

Сопоставляют слова с их значением. Проверка осуществляется в парах.

Запоминают норму произношения слова «курень».

Заполняют таблицу склонения количественных числительных, указывают их разряды, выборочно работая с текстом.

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, составлять связный текст, усвоение орфоэпических норм языка, умение работать в паре.

Регулятивные: самокоррекция, оценивание себя, оценивание работ других, поиск материала по словарям/интернет-сайтам, умение выбирать и систематизировать материал

Личностные:воспитание любви к животным и ответственности

6.

Физминутка

1

Предлагает выполнить упражнения на снятие статического напряжения.
- Проведем физминутку.

Потрудились – отдохнём.

Встанем – глубоко вздохнём,

Руки в стороны, вперёд,

Влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать.

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

Выполняя упражнения на снятие статического напряжения, тренируются на слух воспринимать числительные.

Настраиваются на позитивную дальнейшую работу.

7.

Повторение изученного (продолжение работы)

5

7

Слайд4

- Давайте разберем задание 7(определение синтаксический роли слов).

Учитель задает детям различные вопросы (все представлены в раздаточном материале), плавно переводя детей от грамматических категорий к нравственным качествам человека.

Переход на межпредметные связи:

Одна весна на Родине лучше, чем сто весен на чужбине.

У человека одна родная мать и одна у него Родина.

-Перед вами пословицы. Какая из них наиболее полно отражает идею рассказа?

- Дополните текст одним-двумя предложениями. За это поставьте себе 1 балл. (Выборочно озвучиваются варианты концовки)

Определяют синтаксическую роль числительного в тексте, выражая ее графически.

Отвечают на поставленные вопросы.

Анализируют текст.

Через пословицы еще раз называют идею рассказа.

Сочиняют концовку рассказа.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли (устно и письменно), выражать свое отношение к проблеме.

Личностные: воспитание высоких нравственных качеств

Регулятивные: умение находить и графически выделять члены предложения

8.

Подведение итогов урока, рефлексия.

4

-Заполните анкету , ответив кратко на вопросы.
Учитель анализирует работы детей, опираясь на их анкеты.

Предлагает дать смайликам слово и проводит рефлексию по методике «Незаконченное предложение» (продолжить любое из понравившихся предложений):

- На этом уроке я узнал, что...

- Мне было сложно, когда...

- Я удивился, когда...

- Я едва не отчаялся, но...

- Я наконец-то понял, что...

- Хотелось бы, чтобы этот урок...нкеты, после чего выставляет оценки.

Ребята сами анализируют свою работу на уроке, заполняя анкету, в которой содержатся вопросы и на рефлексию, и ставят себе оценку.

Регулятивные: самооценка, рефлексия деятельности.

Коммуникативные: умение анализировать свои действия и выражать мысли.

9.

Дифференцированное домашнее задание

1

Объясняет технологию выполнения домашнего задания: напишите сочинение- миниатюру по картине З.И. Серебряковой «За завтраком», употребляя различные имена числительные.

*Дополнительное задание: проект – презентация « Имя числительное – очень интересная часть речи»».

Получают указания к выполнению.

Записывают домашнее задание в дневники.

Регулятивные: планирование.

Личностные: самоопределение.