Система методической работы в ДОУ как одно из условий повышения качества дошкольного образования

Система методической работы в ДОУ –

как одно из условий повышения качества дошкольного образования

Заместитель заведующего

МБДОУ «Детский сад № 436»

Барабина Т.Г.

Основной целью образовательной политики в сфере дошкольного образования является обеспечение гарантий доступного и качественного дошкольного образования

“Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью…”.

Уже в дошкольном возрасте формируются такие ключевые для сегодняшнего общества качества, как креативность, инициативность, самостоятельность, способность к поиску новых знаний.

В связи с этим в основе современных образовательных стандартов – переход от установки на запоминание большого количества информации к освоению новых видов деятельности – проектных, творческих, исследовательских. Использование этих технологий требует высокой квалификации педагогов.

Новое время диктует новые условия.

В настоящее время требования к современному педагогу высоки:

- это человек, способный гибко адаптироваться в жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания,

- способный творчески мыслить, искать новые пути решения проблем,

- быть коммуникабельным, умение эффективно сотрудничать с другими людьми,

- владеть современными образовательными технологиями, в т.ч. информационными технологиями.

Таким образом, “Сегодня востребован не просто воспитатель, а педагог – исследователь, педагог – психолог, педагог – технолог”.

Только такой педагог будет интерес современному малышу и будет способен реализовывать ФГОС ДО в полном объёме.

Поэтому первоочередной задачей является- повышение профессионального мастерства педагогических работников, создание условий для профессионального общения, самореализации и стимулирования творческого потенциала педагогов.

Мы решаем эту задачу так!

В нашем учреждении работа организована в двух направлениях:

Вне учреждения:

- педагоги получают дополнительное образование, обучаются в средне-специальных учебных заведениях, ВУЗах, проходят профессиональную переподготовку,

- педагоги повышают свою квалификацию в ходе курсовой подготовки в НИРО.

Внутри учреждения также совершенствуются формы работы с педагогами.

Форма любого мероприятия всегда зависит от содержания, и та, что является наиболее оптимальной для одной темы, может оказаться не подходящей для другой. Поэтому перечень форм работы с педагогами у методической службы должен быть разнообразным.

Наш девиз: «Идем в ногу со временем»

В связи с этим наряду с традиционными формами работы нами используются и нетрадиционные.

Традиционными в нашем коллективе уже стали такие формы работы как:

- консультации,

- педагогическая мастерская,

- тренинги,

- смотр-конкурсы,

- педагогический совет,

- педагогический час,

- семинары-практикумы,

- решение педагогических ситуаций,

- наставничество и др.

Также внедряются в работу с педагогами новые и новейшие формы работы такие, как:

- деловые игры,

- мастер- класс,

- педагогическая дискуссия,

- ярмарка педагогических идей,

- вечера вопросов и ответов,

- банк идей,

-методический мост,

- методические посиделки и др.

Остановимся на некоторых из них подробнее:

Консультации

Нами организуются как коллективные, так и индивидуальные консультации с педагогами;

тематические в рамках годового плана (представлены на слайде) и по запросам педагогов;

организуются консультации для разных категорий педагогических работников - для молодых специалистов, для воспитателей групп раннего возраста, для воспитателей групп компенсирующей направленности и т.д.

Кроме того, практикуем и считаем, что это является достаточно эффективно, когда наши педагоги не уходят с консультаций без раздаточного материала. Для этого нами разрабатываются памятки и практические советы, где кратко представлен излагаемый материал.

Семинары и семинары-практикумы

Семинары являются, пожалуй, наиболее продуктивной формой повышения квалификации педагогов: на них основное внимание уделяется повышению их теоретической подготовки.

Семинары – практикумы, как правило носят лекционно-практический характер и состоят из двух частей: теоретическая (в форме лекции) и практическая (в форме творческой работы в подгруппах, парах и т.д.

Часто проводятся семинары – практикумы с привлечением специалистов дошкольного учреждения и приглашенные специалисты: Например, очень интересно прошел семинар-практикум по изготовлению нетрадиционного спортивного оборудования, в ходе которого инструктор по физической культуре нашего дошкольного учреждения в лекционной части раскрыл значимость использования данного оборудования для физического развития детей, а в практической части – представил различные варианты изготовления данного оборудования и наглядно продемонстрировал.

Педагоги-психологи из ЦРК «Исток» приняли участие в нашем семинаре по теме «Мостик отношений между педагогами и родителями», где коллеги не только поделились эффективными формами взаимодействия с семьями воспитанников, но и проанализировали ряд педагогических ситуаций из опыта работы наших воспитателей. Семинар получился достаточно продуктивным.

Открытые просмотры

Организуются открытые просмотры совместной деятельности взрослых и детей (где педагоги делятся своим опытом).

Используем в работе не только показ открытых занятий, но и режимных моментов.

Очень интересно проходили открытые просмотры гимнастики после сна, организация наблюдений на прогулке, подвижных игр.

Во время открытого показа учитываем возрастную категорию детей для того, чтобы каждому педагогу было интересно. Например, «Организация подвижных игр в разных возрастных группах».

Смотр-конкурсы

Это способ проверки профессиональных знаний, умений и навыков, педагогической эрудиции, возможность анализировать результаты путём сравнения своих способностей с другими.

А также организация смотр-конкурсов способствует развитию творческих способностей педагогов и мотивации их к профессиональной деятельности, т.к. участие в них – является одним из показателей материального стимулирования наших сотрудников.

В детском саду проходят разнообразные конкурсы:

«Лучшее оформление группы к Новому году»

«Игрушки – помощники»

«Огород на окне»

«Снежный городок»

«Сказка на летнем участке»

Наставничество

Но главное для нас – это возрождение наставничества! качественному выполнению функциональных обязанностей и преодолению трудностей на профессиональном пути молодых специалистов помогает созданный Совет наставников (в рамках которого не только педагоги- практики делятся своим опытом с молодыми специалистами, но и молодые специалисты помогают педагогам).

Педагогические советы

Это постоянно действующий коллегиальный орган, рассматривающий различные аспекты деятельности детского сада.

В рамках педагогического совета мы используем следующие формы:

Сообщения из опыта работы педагогов с показом компьютерной презентации, обсуждение видеофрагментов совместной деятельности взрослых и детей, тренинги, выставки дидактических пособий, деловые игры и упражнения и многое другое.

Мне хотелось бы привести несколько примеров деловых игр и упражнений, которые использовались нами на разных этапах в работе с педагогами.

На этапе мотивации и целеполагания были организованы такие игры, как: «Комплимент», «Цепочка пожеланий», «Дерево настроения», «Ромашка вопросов»

На практическом этапе были проведены следующие игры: «Работа в парах», «Я рисую новый метод», «МАКС» (метод анализа конкретных ситуаций), «Дерево решений», «Презентация плакатов», «Кроссворды», «Метод инсценировки», «Метод кейсов».

На рефлексивном этапе: «Дружественная ладошка», «Шесть шляп», «Анкета - газета», «Чемодан и корзина», «Продолжи фразу…» (я знаю, мне понравилось, больше всего мне запомнилось, не совсем понятно было следующее, чтобы применить на практике усвоенное мне нужно … ), «Острова».

Методический мост

Данную форму работы с педагогами мы используем при обмене передовым педагогическим опытом. В ходе распространения опыта часто используем видео показы фрагментов совместной деятельности, выставки дидактических пособий.

Методические посиделки

Проводятся с целью формирования правильной точки зрения по определенной педагогической проблеме, создание благоприятного психологического климата в данной группе педагогов.

Например, «Планирование образовательной деятельности». С целью формирования у педагогов правильного представления о структуре планирования были разработаны методические рекомендации по оформлению планов, проведен совместный анализ планов воспитателей, обсуждение вариантов планирования.

Так, целенаправленная работа с использованием интерактивных форм способствует профессиональному развитию и саморазвитию педагогов, что влияет на качество образовательного процесса в ДОУ и позволяет сплотить педагогический коллектив.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/254535-sistema-metodicheskoj-raboty-v-doukak-odno-i