Стендовый доклад «Педагогический проект как средство развития эмоциональной сферы дошкольников»

Муниципальное бюджетное

дошкольное образовательное учреждение

Детский сад №3

Педагогический проект

как средство развития

эмоциональной сферы дошкольников

Машенкова Татьяна Николаевна

педагог-психолог

Iкв. категории

Д ошкольный возраст – это период активного эмоционального развития. Исследователи выделяют основные новообразования дошкольного возраста: формирование устойчивой системы ценностных эмоциональных отношений в соответствии с различной значимостью для ребенка объектов окружающего мира (такими объектами выступают люди, предметы, образы, идеи и представления, действия); оформление эмоциональной (аффективной) децентрации – способности к эмоциональному сопереживанию другому человеку; формирование языка эмоций как совокупности вербальных обозначений эмоциональных состояний, которые служат средством их осознания.

На современном этапе развития системы дошкольного образования, в условиях внедрения ФГОС ДО в практику, особую актуальность приобретает процесс формирования социально-личностных качеств у ребенка. Исходя из целевых ориентиров у дошкольника формируются любознательность и эмоциональная отзывчивость, он узнает способы общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками, у него развиваются управление своим поведением, планирование своих действий, способность решать интеллектуальные и личностные задачи. Другими словами, для того, чтобы ребенок, придя в школу, был успешным, он должен уже в дошкольном детстве научится решать задачи трех типов: познавательные, регуляторные и коммуникативные, - соответствующие трем типам способностей. Он усваивает элементарные нормы и правила поведения.Формирование эмоциональной регуляции поведения часто рассматривается в рамках проблемы развития эмоциональной сферы. Данный механизм характеризуется согласованием поведения ребенка с личностным смыслом определенной ситуации и выполняемых в ней действий для удовлетворения его потребностей и интересов. Ребенок сам становится способен, в какой- то мере, осознанно сдерживать и модулировать свои эмоциональные реакции. Именно неадекватность эмоциональных проявлений внешним обстоятельствам зачастую становится главным препятствием для взаимодействия с другими людьми и обуславливает дефицитарность социализации ребенка.

Дисбаланс эмоциональной регуляции деятельности может обуславливать у ребенка трудности в обучении и приводить к поиску неадекватных способов компенсации.Рассматривая вопрос о коррекции эмоциональной сферы ребенка, мы говорим о ее гармонизации, направленной на преодоление негативных эмоциональных состояний, нарушений в функционировании или отставаний в развитии тех или иных составляющих эмоциональной сферы, а также о компенсации негативных особенностей личности, складывающихся на основе данных процессов.Эмоциональная коррекция поведения является центральным новообразованием эмоционального развития в старшем дошкольном возрасте. Педагогический проект является одним из эффективных средств развития и коррекции эмоциональной сферы дошкольников. Поэтому был разработан и реализован проект «В поисках настроений» для старших дошкольников.

Игровое упражнение «Пожалей зайчика» «Рассмеши царевну Несмеяну»

Цель проекта:

Расширение, обогащение и актуализация опыта и представлений детей об эмоциях, чувствах и способах их вербализации.

Задачи:

Расширить представления детей об эмоциях и чувствах, способах их выражения и причины их возникновения.

Обучать элементарным способам регуляции и контроля.

Воспитывать бережное отношение к чувствам и настроениям другого человека.

Обогащать представления об эмпатии как сочувствии, сопереживании, содействии.

Работа по проекту разделилась на три этапа

1 этап – подготовительный.

Цель: Подготовка материала необходимого для реализации проекта.

2 этап – реализация проекта

Цель: коррекция и развитие эмоциональной сферы ребенка.

3 этап – заключительный

Цель: Подведение итогов реализации проекта.

этап – подготовительный.

Ц ель: Подготовка материала необходим0го для реализации проекта.

Изучение литературы в аспекте темы;

Изготовление картотек коррекционно-развивающих игр;

Подготовка конспектов занятий;

Подготовка консультативного материала для родителей и педагогов;

Диагностика детей.

этап – реализация проекта

Цель: коррекция и развитие эмоциональной сферы ребенка.

Коррекционные занятия один раз в 2 недели;

Песочная терапия;

Консультация для родителей «Страхи ребенка»

Консультация для педагогов «Утренний сбор как средство сохранения психического здоровья»

Коррекционные и развивающие игры;

Продуктивная деятельность;

Игры на снятие мышечного напряжения;

Выставки детских работ;

Слушание музыки, определение ее характера;

Развлечение.

Занятия носили тематический характер; «Радость», «Злость», «Страх», «Обида»,«Подарок маме», «Добрая и злая волшебница», «Проделки Бабы Яги» и т.д. Индивидуально проводились арттерапевтические игровые занятия с песком.

На занятиях много играли в игры, направленные на осознание себя, своего состояния. Старалась развивать в детях чувство взаимопомощи, сочувствия. Занимались продуктивной деятельностью: лепили, вырезали, раскрашивали, рисовали.

3этап – заключительный

Цель: Подведение итогов реализации проекта.

Диагностика детей;

Аналитическая справка о реализации проекта.

Для диагностики использовались следующие методики:

Социометрия:

«Изучение самоощущения ребенка в ДОУ»

Проективныйрисуночный тест: «Кактус».

Результаты диагностических исследований:

Одним из основных продуктов проекта стала «Книга хорошего настроения», куда вошли рисунки детей, фотографии, отражения настроения после занятий, веселые стихи, небылицы, поговорки, добрые сказки, секреты хорошего настроения.

В результате реализации проекта дети стали более открыты, коммуникативны, научились управлять своими эмоциями и выражать их. Дети стали комфортно чувствовать себя в детском саду, активно контактировать друг с другом, научились самостоятельно улаживать конфликты, более активно контактировать с взрослыми. Эти навыки пригодятся детям при обучении в школе.

Страницы книги настроений.

Веселые приветики для друзей! Дома злой и доброй волшебницы!!!

Наша дружная семейка.

^{Используемая литература}

Е.Ю. Кукушкина «Играем, учимся дружить». Социализация в детском саду;

О.Н. Саранская «психологический тренинг для дошкольников «Давайте дружить»

«Коррекция и развитие эмоциональной сфера детей». Программа театрально-игровой деятельности;

О.В.Хухлаева, О.Е.Хухлаев, И.М.Первушина «Тропинка к своему я»

Т.А.Данилина «В мире детских эмоций»;

Н.Л.Кряжева «Развитие эмоционального мира детей»;

С.И. Семенака «Учимся сопереживать, сочувствовать»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/254736-stendovyj-doklad-pedagogicheskij-proekt-kak-s