Конспект образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста «Что такое имя»

Этапы ООД

Деятельность педагога

Деятельность

детей

Решаемые задачи

Организационно-мотивационный

Приветствие

- Ребята, что делают незнакомые люди, когда видят друг друга – впервые? - А еще что? - А как знакомятся? - Ребята, с чего начать знакомство? Правильно, с имени!

- Ребятки, я не знаю ваших имен, но очень хочу с вами познакомиться. Меня зовут Людмила Сергеевна! Я веселая и очень люблю играть… А как зовут девочку, которой сейчас передала клубочек-дружочек? Какая ты? Молодец! Давайте каждый по очереди будет брать наш клубочек и называть свое имя и в нескольких словах рассказывать другим о том, какой он

- Ну вот мы и познакомились…

Создание проблемной ситуации.

Цель: формулирование проблемы, актуализация социального опыта детей, постановка детской цели.

Ход.

- раздается плач

Воспитатель: Ой, кто же это? Ребята, как вы думаете? А почему он плачет?

Затем воспитатель имитирует разговор с «находкой – мягкой игрушкой и сообщает детям, что их гость очень расстроен, потому что у него нет имени и поэтому никто не может позвать ни играть, ни веселиться, ни найти друзей...

- Как вы думаете, сможем ли мы ему помочь ему? Как ? но ведь, чтобы дать ему имя нам надо самим сначала разобраться, что же это такое! Согласны?

Ответы детей.

Ответы детей.

Дети анализируют проблемную ситуацию, с помощью педагога намечают путь решения.

Создание настроя на совместную работу.

Мотивация детей на совместную деятельность с педагогом.

Формулирование детской цели.

Актуализация опыта ребенка

Беседа с детьми

Цель: активизация представлений и имени; о его назначении в жизни человека

Воспитатель предлагает детям сесть и подумать, неужели имя так важно в жизни каждого из нас, что из-за отсутствия можно так сильно расстроиться? Почему нужно имя? Может ли оно что-то обозначать?

Игрушка – а знаете ли вы ребята, что обозначают ваши имена?

Воспитатель – ждет ответов, если их нет, предлагает детям и гостю познакомиться с кратким описанием имени каждого ребенка

Привлечение внимания детей к предстоящей совместной деятельности детей, актуализация имеющихся представлений

Создать условия для обсуждения детьми ответов на вопросы

3. основная часть

Заключительная часть

Упражнение «Мое полное имя»

Цель: активизация представлений детей об официальном произношении их имени

Ход:

- Когда вы станете взрослыми, вас будут называть полным именем. Например, когда я была маленькой, меня звали Люда, а теперь называют Людмила. А когда вы станете взрослыми как будут называть каждого из вас? Узнать это нам и нашему гостю поможет наш клубочек, к кому в руки он попадает, тот называет свое «взрослое» имя

Игрушка – значит у каждого из вас несколько имен? Сейчас вы назвали немного не те имена, которые при знакомстве говорили!

Ребята наш гость прав?

На самом деле у каждого человека сколько имен? Одно

- Верно, но в зависимости от того с кем вы общаетесь – со взрослым, с родными, друзьями, - может быть несколько вариантов одного и того же имени.

Упражнение «Ласковушки»

Цель: активизировать в речи и представлении детей уменьшительные формы имени

Ход

Мы с вами только что познакомили нашего гостя с полным именем, а теперь может быть назовем наши ласковые имена, те, которые мы любим, которыми нас называют наши мамы, бабушки, друзья.

Например, меня мне нравится, когда мама называет меня Люсечка, а тебя?

От игрушки – оказывается вон как бывает, мне нравится, что можно одно имя по разному произносить. А зачем еще имя? Только для тго чтобы вы сами себя не забывали и мамы могли вас позвать?

- а давай мы с ребятами покажем тебе, что имя помогает каждому из нас быть индивидуальным, «вспоминать» наш образ когда его называют

Упражнение «Узнай кто позвал?»

Цель: активизировать представление о каждом ребенке как индивидуальном носителе имени

Воспитатель - ребята, для того чтобы наш гость понял как мы с вами используем имя предлагаю поиграть. Игра называется, «Угадай кто позвал», представьте, что мы с вами гуляли по лесу, слушали пение птиц, собирали ягоды и грибы. Но вдруг один из вас потерялся. Мы очень обеспокоены и громко, ласково по очереди зовем его, например: «Ау, Сашенька!» «Потерявшегося» мы поставим спиной к группе, и он будет угадывать, кто же его позвал. А звать будет тот, до кого я дотронусь. "Саша, ты сейчас в лесу.
Мы зовем тебя: «Ау!»
Ну-ка, глазки закрывай, не робей. Кто зовет тебя — узнай поскорей." 

- Игрушка снова плачет, теперь когда она столько узнала о том как важно имя и какое оно может быть, ей еще горче стало.

- Воспитатель: друзья, а ведь мы с вами обещали дать имя нашему гостю. Вспомните от чего оно может зависеть: от того какое имя нравится самому гостю, от того какими качествами он обладает.

- Посмотрите внимательно на нашего гостя, что о нем можно сказать, какой он? Как можно назвать его? Почему? давайте каждый скажет какое имя может быть у гостя (ребенок, получив игрушку, должен прижать ее к себе, погладить, сказать что-то приятное, назвать ласковым именем и передать)

Как много получилось красивых и добрых имен для меня есть? Даже не знаю какое выбрать, все хороши!

- воспитатель - дети какое имя по вашему мнению больше всего ему подходит?

Продуктивная деятельность

«Поляна имен»

- чтобы наш гость больше не забывал свое имя, может сделаем для него цветную поляну, на которой появятся цветы с яркими лепестками и ласковыми вариантами его имени, которые вы мне будете называть, а я записывать на лепестках?

пока наш гость думает какое имя ему выбрать,

-дети расходятся в парах, для каждой из них заготовлены белые бумажные цветок с тремя лепестками. Ребятам предлагается закрасить лепестки и назвать придуманное ими вместе ласковое имя для игрушки.

.Затем все цветы наклеивают на один большой лист – «полянку» и дарятся гостю с называнием его по имени.

- Педагог благодарит от себя и игрушки детей за совместную работу

- Ребята, теперь мы с вами все знаем, что имя есть у каждого. Для чего оно нужно (каждое имя награждает человека и разными отличительными чертами характера. Например, имя... означает... Но человека можно называть не только полным именем, а ласковым)

Педагог проводит рефлексию:

- Кто к нам приходил сегодня в гости?

- С каким настроением он приходил?

- А почему у него было такое настроение?

- А как мы ему помогли?

- Что-то для вас было трудным?

Ритуал прощания.

Все берутся за руки и «передают улыбку по кругу»: каждый ребенок поворачивается к своему соседу справа или слева и, пожелав ему что-то хорошее и приятное, улыбается ему, тот улыбается следующему соседу и т.д. При этом можно образно «взять улыбку» в соединенные ладони и бережно «передавать» ее по кругу, из рук в руки. 

Дети выполняют задание педагога.

Ответы детей

Дети выдвигают предположения

Дети выполняют задание педагога.

Анализ и оценка детьми своей деятельности.

Ответы детей.

Дети выбирают сверстника, обсуждают задание и выполняют его

Анализ и оценка детьми своей деятельности

.

.

Содействие развитию у детей способностей самостоятельно принимать решения, конструктивно взаимодействовать, поддерживать доброжелательные отношения друг с другом.

Создание условий для развития самостоятельности и творческой активности.

Содействие развитию у детей доброжелательных отношений друг с другом.

Подведение итогов. Мотивирование на дальнейшую совместную деятельность.

Создание условий для развития самостоятельности и творческой активности

Подведение итогов

Мотивирование на дальнейшую совместную деятельность