Итоговый материал по результатам проведения классно-обобщающей проверки

Справка

Итоговый материал по результатам проведения классно-обобщающей проверки.

Основание проверки: Приказ № 112 О-д от 08 октября 2012г.

Цель:получить объективную информацию об эффективности организации адаптационного периода в школе. Выявление организационно-психологических проблем классных коллективов, изучение индивидуальных особенностей уч-ся, оценка их уровня обученности.

Задачи: изучить, проанализировать и оценить эффективность деятельности учителей 5-х классов по соблюдению преемственности в обучении и воспитании учащихся; выявить успехи и проблемы в период прохождения уч-ся адаптационного периода, наметить пути коррекции недостатков.

Состав проверяющей комиссии: Зам. Директора по УВР Агафонова Л.М., Иванова В.В., по ВР Елганова А.В., психолог: Лихачева Т.Н, логопед: Григорьева Е.А.,Якимова О.Е.,РШМО учителей начальных классов Хворикова Е.Г., социальный педагог: Булдаков Б.И.

Краткая характеристика объекта изучения:1.Деятельность учителя: соблюдение педагогами требований к организации коррекционного урока; соблюдение санитарно-гигиенических требований (проветривание, объем домашних заданий, физкультпаузы) 2.Деятельность уч-ся: организация учебного места, работа с учебником.3.Воспитательная,социально-педегогическаядеятельность, уровень воспитанности уч-ся .4.Проведение диагностики, анализ.5.Ведение школьной документации кл. рук-ми 6.Психологические, логопедические обследования.

Источники получения информации (журналы, дневники, беседы, анкетирование): наблюдение, изучение документации

Количество посещенных уроков, практических занятий, проверенных журналов, дневников, тетрадей, кабинетов, рабочих программ, личных дел: 10 уроков, 2 кл.часа.; Классный журнал,5а-1р.,5б-1р., 5в-1р., дневники: 5а-7 ч. ,5б-9 ;5в-7ч личных дел-28; Журнал ГПД 5а-1р.,5б-1р,5в-1р..; Журнал инструктажа- 5а-1р,5б-1р,5в-1р.; Ежемесячный отчет кл.рук. По ВР-5а-2р,5б-2р,5в-2р.; Кл.часы по ПДД,ППБ в кл.Ж.-5а-2р.,5б-2р, 5в-2р.Рабочие программы по ВР 5а-1р,5б-1р.5в-1р.; План по профилактической работе-5а-1р, 5б-1р.,5в-1р., Журнал ИКЗ-1р.,Рабочие программы по всем предметам, документация по проведению диагностических работ.

Информация по всем вопросам, поставленным в плане – задание: В ходе инспектирования было выявлено следующее:

В параллели 5-х классов: 5 «а» класс: кл.руководитель - Палкина М.В., в классе-10 человек( 7 мальчиков, 3 девочки). 5 «б» класс: кл.руководитель- Перевозчикова Л.Н., в классе-10 человек ( 4 мальчиков, 6 девочек). 5 «в» класс: кл. руководитель-Цыбина О.В. в классе-8 человек( 5 мальчиков, 3 девочки).

1.Посещение уроков:

Посещение уроков ЗД по УВР Ивановой В.В.:

14.10.12 .Урок англ. языка в 5Б класс. Учитель Перевозчикова Л.Н.

Англ. язык изучается детьми впервые. На уроке дети показали хорошие знания лексического материала. Материал излагается в игровой занимательной форме в виде путешествия. Дети мотивированны на учебную деятельность. У всех есть учебники и рабочие тетради. Изучение предмета методически обеспечено. Работаю над основными видами речевой деятельности – фонетикой ,аудированием, говорением, лексическим материалом. Использована динамическая пауза на материале урока. На протяжении урока инструкции даются на англ. языке. Использовано ТСО. Детям урок понравился.

14.10.12 Урок русского языка в 5 А классе. Учитель Палкина М.В.

Урок начинается с орг. момента – чтения книги и пересказа текста. Через расстановку схемы знаков препинания при прямой речи осуществляется работа над развитием пространственной ориентации через опору на тактильной восприятие. Используются межпредметные связи. Обучение ведется при помощи дедуктивных методов – от простого к сложному. Итоги этапов урока подводятся, учитель комментирует д/з, работает с дневниками. Проведена динамическая пауза ученицей Ореховой А. Материал урока учащимися усвоен.

15.10.12 Урок ОБЖ в 5Б классе. Учитель Коробкин М.Л.

На этапе орг. момента учитель выясняет готовность учащихся к уроку. Приучает к самоконтролю, ответственности. На уроке обращает внимание на осанку, следит за гигиеной. Учитель относится к детям доброжелательно, поощряет, хвалит за хорошие ответы. Использует практические методы, ставит не когнитивные задачи, а жизненные. Подводит итог этапа урока. Структурирует изучение материала, делит урок на этапы. Использует практическую работу «занять безопасное место при взрыве». Работает с дневниками. В конце урока ставит оценки всем учащимся. Все учащиеся подходят к учителю со своими дневниками.

Рекомендации: нет динамических пауз, дети утомляются, работать над расширением словаря учащимися.

15.10.12 Урок русского языка в 5 В классе. Учитель Цыбина О.В.

Урок комбинированный, отрабатывается правописание однородных членов предложения и знаков препинания. Объявлена цель урока для учащихся. Используется наглядность для лучшего усвоения правила: различающиеся по цвету кружки бумаги, помещенные над однородными членами, развитие мышления. Учитель придает большое значение работе над своей методической темой. Отрабатывались навыки правописания однородных членов предложения так же постановка знаков препинания при союзах а, но, и. проводилась самостоятельная работа.

Рекомендации. Дифференцировать задания, осуществлять индивидуальный подход. Использовать не только фронтальное повторение по вопросам учителя, но и с помощью индивидуальных заданий.

16.10.12 Урок математики в 5А классе. Учитель Воробьева Н.М.

Урок начинается с орг. момента. Применялись упражнения на развитие логического мышления: сопоставление числовых и буквенных выражений. Учитель подводит учащихся к самостоятельному определению темы урока. Приучает находить материал в учебной литературе самостоятельно, развивает познавательный интерес. Проведена самостоятельная работа над усвоением учебного материала. Домашнее задание дано до звонка, записано в дневнике.

Рекомендации. Комментировать оценки.

16.10.12 Урок природоведения в 5В классе. Учитель Кодочикова Т.Г. Тема «Планеты земной группы».

Урок комбинированный, применяются методы: наглядные, практические. Наглядность : схемы солнечной системы. Используются методы сравнения системы мира по Копернику и современной модели Вселенной. Определяются черты сходства и различия. Учитель строит работу по учебнику. В конце урока проводится самостоятельная работа по закреплению материала «Подбери особенности, характерные для каждой планеты». Учитель дает домашнее задание до звонка.

Рекомендации. Материал давать дозированно.Осуществлять отбор материала в соответствии с особенностями класса.

Посещение уроков в 5-х классах в рамках КОК (посетила Хворикова Е.Г.)

Литература (5б) – Палкина М.В. – 22.10.12 г.

Урок литературы проходил по теме: В.А. Жуковский «Спящая царевна».

Учитель владел содержанием урока, которое было доступно для уч-ся и носило научный характер. Использовалась наглядность, ТСО (прослушивание сказки в аудиозаписи). Также была видна связь с ранее изученным материалом (опрос в начале урока по пройденным сказкам и другим произведениям литературы). Уч-ся познакомились с биографией В.А. Жуковского, работали в тетрадях. В ходе урока опрашивались все дети. Произведено небольшое сравнение со сказкой А.С. Пушкина «Спящая красавица». Домашнее задание дано в процессе урока. Подведён итог.

Дети выполняли требования учителя, работали активно. Материал предмета усваивают.

Русский язык (5б) – Палкина М.В. – 24.10.12 г.

Урок русского языка проходил по теме: «Предложения с однородными членами» (2-ой по теме). Данный урок проходил второй в паре за день. Ко второму уроку у уч-ся прослеживалось усвоение учебного материала. Многие работали у доски с предложениями и условными обозначениями. Учились ставить вопросы к однородным членами предложения, неоднократно повторяли правило («Какие члены называются однородными»). Учитель просил уч-ся доказывать свои рассуждения (с помощью постановки вопросов и приведения примеров). Для закрепления материла в конце урока была проведена самостоятельная работа по упражнению учебника. Подведён итог урока, записано домашнее задание, выставлены оценки.

К концу урока было видно усвоение учебного материала уч-ся. Дети работали активно. Учитель старался опрашивать всех уч-ся для выявления степени усвоения материала.

Математика (5б) – Воробьёва Н.М. – 23.10.12 г.

Урок математики проходил по теме: «Уравнение» (1-ый урок по теме). Присутствовало 9 чел. (Сюрсина В. – б/л). Урок был построен по соответствующей структуре (устный счёт, проверка д/з, объяснение нового материала, закрепление, д/з) с применением коррекционно-развивающих компонентов (индивидуальный подход, коррекция и развитие внимания, памяти, логического мышления, речи). Уч-ся работали активно, хорошо ориентируются в проёденном материале. При работе у доски учитель просил давать объяснения выполняемым действиям. На начальном этапе изучения данной темы у уч-ся сложилось общее впечатление об уравнении. Изучение темы продолжится на следующих уроков (отведено 4 урока). В конце урока подведён итог, выставлены оценки, дано домашнее задание.

Посещение уроков в 5-х классах. ЗД по ВР Елганова А.В.

15.11.12 Урок русского языка . 5в класс Учитель – Цыбина О.В.

Тема урока : «Однородные члены предложения»

Цель урока – закрепить изученное об однородных членах предложения.

Воспитательная задача- воспитание культуры общения и поведения.

Урок четвертый в расписании. В классе присутствовало 6 человек.

Дети к уроку готовы, имеются все учебные принадлежности. В течение урока работали все учащиеся.

В подаче учебного материала речь учителя культурна, эмоциональна. Используются разные формы работы: беседа, работа с учебником, работа в тетради, работа у доски. На уроке преобладают индивидуальные формы работы и фронтальная работа. Стиль отношения – демократический. Вниманием педагога охвачены все учащиеся. Педагог оказывает помощь ребенку, отвечающему у доски. Используется наглядность

На уроке используются здоровьесберегающие приемы и методы: проветривание кабинета перед занятием, освещение доски, релаксационная минутка. контроль за осанкой учащихся, разнообразные виды преподавания.

Рекомендации:следить за осанкой учащихся, во время физкультминутки использовать активные виды деятельности для снятия напряжения спины, рук, пальцев.

2.Деятельность учащихся:

У учащихся с ЗПР, в силу своих особенностей учебная деятельность в основном репродуктивная, продуктивная на отдельных этапах урока, а иногда и несамостоятельная. Учащиеся не владеют терминологией. Учебные задания не выполняют в полном объеме. Могут частично применять стандарт знаний, ограничиваются рамками учебника. Самоконтроль могут осуществлять только под постоянным контролем преподавателя. Не всегда проявляют интерес к учебному предмету, за исключением положительного отношения к занимательному материалу. Не видят трудности и препятствия в своей работе, но готовы их преодолеть под контролем преподавателя.

3. Воспитательная работа в 5-х классах.(ЗД по ВР Елганова А.В.)

Цели воспитательной работы:

5а – Палкина М.В. – Преодоление трудностей адаптации к обучению в среднем звене, развитие сложившегося классного коллектива.

5б –Перевозчикова Л.Н.- Адаптация младших подростков в среднем школьном звене, защита, сохранение и коррекция физического и психического здоровья ребенка, формирование необходимых знаний, умений, навыков не только общеобразовательного характера, но и ЗОЖ, научить использовать полученные знания в повседневной жизни

5в – Цыбина О.В.- содействие становлению личности детей, их воспитание и развитие.

Вся воспитательная работа построена таким образом, чтобы достичь данной цели.

1)Характеристика 5а класса.

Класссостоит из 10 человек - 4 мальчика, 6 девочек. 1 ребенок – опекаемый (Лопатина А.), 4 полные семьи - Евстифорова А., Шестаков А., Масленникова Д., Соломенникова А.). Неблагополучная семья – Никуленко П. Все родители имеют постоянное место работы, есть родители, работающие без официального трудоустройства. У детей развит познавательный интерес, они любопытны, любознательны, но не всегда организованны и аккуратны в учебе.

 У учащихся сформированы ценностные представления. Главной ценностью является семья, на втором месте - здоровье, на третьем - учеба и друзья; следующими за этими ценностями дети называют деньги.

 Между большинством учащихся существуют доброжелательные отношения, но периодически все же возникают конфликты. В классе существует несколько лидеров (Лопатина А., Шестаков А.).

Дети активны, они предпочитают действовать, участвовать в активных формах деятельности, а не выполнять спокойную, кропотливую работу. Они очень подвижны, энергичны, что часто создает проблему при организации их деятельности на уроке.

Переход в среднее звено вызвал у учащихся трудности в организации процесса обучения: они стали забывать расписание занятий, не всегда полностью готовы к уроку. Часто происходит смена настроения, дети жалуются на головную боль и усталость после некоторых уроков. Преобладает средний уровень тревожности (согласно исследованиям психолога). Поэтому одной из воспитательных задач, стоящих перед классным руководителем в этот сложный для учащихся период, считаю оказание помощи детям в организации учебной деятельности в школе и дома, развитие сознательной дисциплины, обучение навыкам самоорганизации.

  Дети принимают разнообразные виды деятельности, с интересом играют, но не обладают организаторскими навыками, нуждаются в руководстве и обучении навыкам коллективного взаимодействия.

Беседы с родителями показали, что они часто бывают заняты на работе и не всегда успевают помочь детям в подготовке уроков. (Чермных А., Никуленко П.).

Социально- психологические условия в семьях не вызывают тревог, кроме семьи Никуленко П. Поведение Петра также требует особого внимания ввиду частого нарушения дисциплины, проявления неадекватного поведении. Таким образом, цели и задачи воспитательной деятельности определялись в соответствии со статусом класса, интересами и потребностями учащихся, родителей и педагогов.

Класс обладает средним интеллектуальным и творческим потенциалом, выделяется «индивидуализмом». Большая часть детей и родителей мотивированы на учёбу

Характеристика 5б класса.

Класс разновозрастный (от 14 до 11 лет), состоит из 10 человек (7 мальчиков и 3 девочки). Коллектив был набран в 1 классе. В 5 класс дети пришли сформированным коллективом. В классе есть неформальный лидер — Перевозчиков Сергей (лидерство обусловлено возрастом — подростку 14 лет) и аутсайдер — Логинов Владислав (ребенок неопрятен, медлителен). Взаимоотношения учащихся класса достаточно доброжелательны, основаны на взаимном уважении, однако необходимо систематически напоминать о правилах поведения на переменах и ГПД, о корректном отношении мальчиков к девочкам. Дети активно посещают кружки вне школы в рамках ГПД.

Самоуправление в классе работает под контролем классного руководителя, однако поручения выбраны по желанию самих учащихся. Дети принимают условия совместной работы, помогают друг другу, классному руководителю.

Мотивация на самостоятельное конструктивное обучение достаточно высокая у учащихся всего класса: домашние задания по предметам выполняют, к урокам готовятся (кроме отдельных замечаний Логинову Владу и Лыкову Дмитрию). Родители заинтересованы в качественном обучении детей, контролируют готовность к урокам, внешний вид учащихся.

Характеристика 5в класса.

В классе учатся 8 человек. Из них:5 мальчиков и 3 девочки, дети 1999-2001 годов рождения. Ребята проживают в различных районах г.Ижевска.

Летом 2012 года из класса выбыло 3 человека. Один учащийся – Зибаров Роман находится на домашнем обучении. В классе обучается воспитанник детского дома-Емельянов Егор., у которого имеются трудности социализации и адаптации в классе.

С первых дней заметны в учебе успехи у Обуховой Александры, Кузнецовой Елены, Зарипова Александра. Испытывает трудности в обучении Егор Емельянов, Веретенников Влад, Шалавин Ярослав( мальчик весь прошлый учебный год находился на домашнем обучении) .Влад и Егор нередко являются нарушителями дисциплины в классе. Также этими детьми допускаются частые пропуски уроков . Егор может самовольно покинуть класс во время учебных занятий, часто опаздывает на 1-е уроки. Администрация детского дома об этом всегда бывает проинформирована классным руководителем. Влад пропускает часто учебные занятия по причине болезни( бронхиальная астма, мальчик находится на учете у пульмонолога). С этими ребятами ведется индивидуальная работа с привлечением родителей и опекунов.

Все ребята класса доброжелательно настроены друг к другу. Дети очень активны, жизнерадостны .Способны работать совместно. Конфликты среди учащихся незначительны, обычно легко преодолеваются при вмешательстве взрослых. Иногда и сами дети участвуют в устранении ссоры, останавливают нарушителей поведения. Агрессию по отношению к одноклассникам и отказ подчиниться требованиям педагогов проявляет только Егор Емельянов.

Как лидера положительной направленности можно выделить Обухову Александру.

Коллективно-общественные отношения в классе сильно подвержены влиянию взрослых: дети участвуют в общих делах, выполняют общественные поручения, стараются быть дисциплинированными и вежливыми при мотивации педагога и с его помощью. Взрослым дети обычно подчиняются, требования выполняют, адекватно реагируют на замечания (кроме Егора Емельянова).

Класс под названием «Солнечный город» входит в детскую общественную организацию школы «ЗДРАВиЯ». В соответствии с этим у каждого учащегося в классе есть индивидуальное творческое поручение: Мэр города, члены комитетов спорта. досуга, питания и озеленения. Поручения планируется распределять каждое полугодие под руководством классного руководителя и с учетом интересов и способностей детей. Связь классного коллектива с общешкольным осуществляет классный руководитель и учащиеся, посещающие заседание комитетов школы, согласно своему поручению.

2)Уровень воспитанности.

Уровень воспитанности учащихся 5а класса:

Итого: в классе всего 10 человек.

2ч. - 20% - высокий уровень

3ч. - 30% - хороший уровень

5ч. - 50% - средний уровень

Уровень воспитанности уч-ся 5 Б класса :

Итоги: - высокий уровень - -----

- хороший уровень – 9 чел. 90 %

- средний уровень – 1 чел. 10 %

- низкий уровень - -------

Уровень воспитанности уч-ся 5 В класса:

Итоги: Высокий - 4 чел,/ 44%

Хороший – 1 чел. / 11%

Средний – 4 чел. / 44%

Низкий –

Если сравнивать уровень воспитанности обучающихся по классам, то мы получим следующую картину:

Анализируя полученные данные можно сделать вывод о том, что с низким уровнем воспитанности обучающихся в 5 классах нет, со средним уровнем обучающихся больше в 5а классе (50%), в 5в классе (44%) и в 5б классе (10%). С хорошим уровнем воспитанности в 5б классе - 90% обучающихся, в 5а классе – 30% и в 5в классе -11% обучающихся. С высоким уровнем воспитанности нет учащихся в 5б классе, в 5а классе -1 человек (20%) и в 5в класс - 44% обучающихся.

Выводы: При определении уровня воспитанности выяснилось, основная масса учащихся 5-х классов имеет хороший уровень воспитанности, очень низок процент учащихся с высоким уровнем воспитанности. Нет обучающихся, с низким уровнем воспитанности

3)Самоуправление в классе:

5а класс

Барабанщиков Никита - Ответственный за сменную обувь

Крестьянинов Степан - Ответственный за дежурство по школе

Логинов Влад - Ответственный за дежурство по классу

Лыков Дмитрий - Ответственный за спортивно-массовую работу

Нигматуллина Вероника - Главный цветовод

Орехова Алена - Ответственная за питание

Перевозчиков Сергей - Ответственный за порядок

Поздеева Марина - Ответственная за общешкольные мероприятия

Сергеев Никита - Ответственный за зарядку

Якимов Данил - Староста

5б класс.

Лопатина Анастасия - Мэр города

Соломенникова Алина - Вице-мэр

Масленникова Дарья - Комитет дежурства

Чермных Александр - Комитет труда

Бондаренко Александра - Комитет питания

Сюрсина Валерия - Комитет СМИ

Евстифорова Анастасия - Комитет озеленения

Гарифуллин Ильхам - Комитет труда

Никуленко Пётр Комитет благоустройства

Шестаков Анатолий Комитет спорта

5в класс

Кузнецова Елена – мэр

Емельянов Егор – спорткомитет

Обухова Александра- комитет чистоты и порядка

Зарипов Александр - учебный комитет, СМИ

Вьюжанина Кристина - комитет озеленения

Веретенников Влад – спорткомитет

Шалавин Ярослав – комитет питания

Выводы: Все обучающиеся имеют поручения, выполнение которых регулярно отслеживается классными руководителями

4)Занятость учащихся во внеурочное время:

Все обучающиеся 5-х классов занимаются в кружках или в школе или в учреждениях дополнительного образования, которые они посещают в рамках группы продленного дня.

Занятость воспитанников 5б класса во внеурочное время.

Выводы: Все обучающиеся 5-х классов занимаются в кружках или в школе или в учреждениях дополнительного образования, которые они посещают в рамках группы продленного дня. Ученица 5б класса – Лопатина Анастасия самостоятельно посещает Школу искусств, кружок «ИЗО».

5)Группа продленного дня:

Все дети 5-х классов посещают группу продленного дня. Воспитатели ГПД проводят игры на воздухе, занимаются совместно с учащимися трудовой деятельностью, развивают творческие способности через посещение школьного кружка «Танцевальная аэробика», укрепляют здоровье на занятиях в ШЮЛ, при посещении бассейна в УдГУ. Режим работы в ГПД составлен в соответствии с нормами СанПиН

Выводы: ГПД организовано во всех классах. В 5а ГПД ведет 1 воспитатель, в 5б – 2 воспитателя, в 5в – 2 воспитателя. Посещаются кружки в учреждениях дополнительного образования

6)Классные часы:

При посещении классных часов выяснилось, что классные руководители учитывают при подготовке возрастные, психологические особенности детей, используют различные формы работы. Дети на занятиях бывают очень активны.

Посещения классных часов

19.10.12 Классный час в 5в классе - кл. руководитель Палкина М.В.

Тема «Осенние помощники»

Классный час проводится в классном кабинете.

Классный час проведен по плану, составленному кл. руководителем. План классного часа хорошо продуман, тема беседы – актуальна в это время года. Тема классного часа рассмотрена с учетом возрастных особенностей воспитанников.

Для реализации поставленных задач в работе активно задействованы все воспитанники класса. Для формирования мотивации на активную работу на классном часе педагог использует предметы живой природы - лук, капуста, лимон. Использует проблемные ситуации для активизации мыслительной деятельности обучающихся. Тему раскрывает с применением интересных фактов о продуктах питания, которые способствуют укреплению здоровья человека в период межсезонья. Ведется работа с применением личностно-ориентированного подхода, наблюдается межпредметная связь с математикой, русским языком. Обучающиеся заинтересованы темой , хорошо мотивированы на активную деятельность, рассуждая по данной теме с приведением примеров из личного опыта.

Классный час построен с учетом здоровьесберегающих методов в воспитании. Физкультминутка связана с темой классного часа. В течение беседы наблюдался теплый психологический климат в классе, взаимопонимание воспитанников и педагога. Беседа сопровождалась шутками, объяснением поговорок, улыбками. В ходе классного часа выяснилось, что учащиеся имеют достаточно хорошие знания из области правильного питания. Цель занятия достигнута.

9.11.12 Классный час в 5б классе - кл. руководитель Перевозчикова Л.Н.

Тема «Портрет здорового человека».

Цель: рассмотреть влияние образа жизни человека на свое здоровье.

Задачи: формирование бережного отношения к своему здоровью, пропаганда ЗОЖ; развитие мышления на основе упражнений на анализ, классификацию; воспитание уважительного отношения к одноклассникам, формирование умений и навыков работы в группе.

Классный час проведен по плану, составленному кл. руководителем. План классного часа хорошо продуман, тема беседы – актуальна. Тема классного часа рассмотрена с учетом возрастных особенностей воспитанников.

Для реализации поставленных задач в работе активно задействованы все воспитанники класса. Ведется работа с применением личностно-ориентированного подхода . Обучающиеся заинтересованы темой беседой, хорошо мотивированы на активную деятельность, рассуждая по данной теме с приведением примеров из личного опыта.

Классный час построен с учетом здоровьесберегающих методов в воспитании. Физкультминутка связана с темой классного часа. В течение классного часа наблюдался теплый психологический климат в классе, взаимопонимание воспитанников и педагога.

На классном часе наблюдалась смена видов деятельности: беседа, групповая работа, решение кроссвордов, Цель занятия достигнута.

Выводы:

Классные часы имеют развивающую, воспитывающую направленность. Проводятся в соответствии с требованиями

7) Работа с родителями:

Классные руководители составлен план работы с родителями на учебный год. Систематически поддерживают связь с родителями учащихся, проводят индивидуальные консультации, родительские собрания.

В I четверти были проведены следующие родительские собрания:

Имеются протоколы родительских собраний на собрание, которое проведено в сентябре

8) Социализация и адаптация учащихся в обществе:

Учащиеся активно участвуют в общешкольных мероприятиях:

5а класс - Конкурс стенгазет ко Дню Учителя

Концерт ко Дню Учителя

Кросс Рыжих

Неделя физкультуры - троеборье

5б класс

Конкурс стенгазет ко Дню Учителя

Концерт ко Дню Учителя

Кросс Рыжих

Неделя физкультуры - троеборье

Участвовали в городских и районных мероприятии

5в – Шалавин Ярослав - Всероссийская олимпиада по физкультуре

Выходы в учреждения и заведения г.Ижевска

5а класс

Пицерия «Еще кусочек»

Кинотеатр «Дружба» Программа по безопасности

5б класса

Кинотеатр «Дружба» Программа по безопасности

Пицерия «Еще кусочек»

5в класса - не выходили

Для сплочения классного коллектива во всех классах проходят чаепития.

Выводы: для сплочения классного коллектива учащихся классными руководителями проводятся разные формы работы.

9)Отчетная документация:

Классными руководителями составлена программа воспитания на 2012-2013 уч.год

Классными руководителями своевременно заполняется вся отчетная документация

«Ежемесячный отчет по воспитательной работе»

журнал инструктажа по ОТ

классные журналы и т.д.

4.Диагностика ЗУН в 5-х классах:

Результаты диагностических контрольных работ в 5-х классах

Сводная таблица по результатам ДКР в 5 – х классах за сентябрь

5.Ведение школьной документации кл. руководителями:

Проверка дневников в 5 классах:

Проверка дневников на конец 1 четверти, октябрь 2012 года

ПРОВЕРКА ЖУРНАЛОВ

ПРОВЕРКА ЛИЧНЫХ ДЕЛ

ПРОВЕРКА ТЕТРАДЕЙ ДЛЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

6.Психологические, логопедические обследования.

Филлипс-тест.

Сводные показатели в 5 «А» классе

Филлипс-тест «Изучение школьной тревожности» в 5 «А» классе.

Цель:Выявить зоны наибольшего эмоционального неблагополучия, соотнести школьную тревогу с личностной тревожностью, получить уникальную информацию об эмоциональном состоянии ребёнка в школе.

В результате тестирования учеников 5 «а» класса в количестве 10 человек, были получены следующие результаты.

1.Сергеев Никита

2. Орехова Алёна

Общая тревожность 91% (В)

Страх перед ситуацией проверки знаний 100% (В).

Страх самовыражения 83%. Негативное эмоциональное переживание возникающее в ситуациях самораскрытия, предъявления себя другим.

Низкая сопротивляемость 100% (В)

3.Нигматуллина Вероника

Общая тревожность 86% (В)

Страх самовыражения 100%. Негативное эмоциональное переживание возникающее в ситуациях самораскрытия, предъявления себя другим.

Проблемы в отношении с учителями 57% (Б)

4. Поздеева Марина

Переживание социального стресса 77%(В). Снижены социальные контакты со сверстниками.

Страх не соответствовать ожиданиям окружающих 80% (В). Тревога по поводу оценок.

Проблемы в отношении с учителями 75% (В)

5.Барабанщиков Никита

Общая тревожность 73% (В)

Страх самовыражения 100%. Негативное эмоциональное переживание возникающее в ситуациях самораскрытия, предъявления себя другим.

Переживание социального стресса 73%(В). Снижены социальные контакты со сверстниками.

Страх перед ситуацией проверки знаний 100% (Б). Негативное отношение к проверке знаний.

Страх не соответствовать ожиданиям окружающих 100% (В). Тревога по поводу оценок.

Низкая сопротивляемость 80% (В)

6. Логинов Владислав

Переживание социального стресса 82%(В). Снижены социальные контакты со сверстниками.

Страх самовыражения 83%. Негативное эмоциональное переживание возникающее в ситуациях самораскрытия.

Страх не соответствовать ожиданиям окружающих 100% (В). Тревога по поводу оценок.

7. Перевозчиков Сергей

8. Якимов Данил

Страх не соответствовать ожиданиям окружающих 60% (Б). Тревога по поводу оценок.

9. Крестьянинов Степан

Страх не соответствовать ожиданиям окружающих 80% (В). Тревога по поводу оценок..

10. Лыков Дмитрий

Страх не соответствовать ожиданиям окружающих 60% (Б). Тревога по поводу оценок.

Сводные показатели в 5 «Б» классе.

Филлипс-тест «Изучение школьной тревожности» в 5 «Б» классе.

Цель:Выявить зоны наибольшего эмоционального неблагополучия, соотнести школьную тревогу с личностной тревожностью, получить уникальную информацию об эмоциональном состоянии ребёнка в школе.

В результате тестирования учеников 5 «Б» класса в количестве 10 человек, были получены следующие результаты.

Гарифуллин Ильхам

Страх перед ситуацией проверки знаний.100% (В).

Страх самовыражения 83%. Негативное эмоциональное переживание возникающее в ситуациях самораскрытия, предъявления себя другим.

Страх не соответствовать ожиданиям окружающих .80% (В). Тревога по поводу оценок.

Переживание социального стресса 80%(В). Снижены социальные контакты со сверстниками.

2.Сюрсина Валерия

Общая тревожность 82% (В)

Переживание социального стресса 73%(В). Снижены социальные контакты со сверстниками.

Страх самовыражения 83%. Негативное эмоциональное переживание возникающее в ситуациях самораскрытия, предъявления себя другим.

Страх перед ситуацией проверки знаний 100% (В).

Проблемы в отношении с учителями 75% (В)

3.Лопатина Анастасия

Переживание социального стресса 73%(В). Снижены социальные контакты со сверстниками.

4. Евстафорова Анастасия

Общая тревожность 77% (В)

Переживание социального стресса 73%(В). Снижены социальные контакты со сверстниками.

Страх самовыражения 83%.(В) Негативное эмоциональное переживание возникающее в ситуациях самораскрытия, предъявления себя другим.

Страх не соответствовать ожиданиям окружающих 80% (В). Тревога по поводу оценок.

Проблемы в отношении с учителями 75% (В)

5.Соломенникова Алина

Страх самовыражения 83%. Негативное эмоциональное переживание возникающее в ситуациях самораскрытия, предъявления себя другим.

Низкая сопротивляемость стрессу 80% (В).

6. Масленникова Дарья

Страх самовыражения 83%.(В). Негативное эмоциональное переживание возникающее в ситуациях самораскрытия, предъявления себя другим.

Страх перед ситуацией проверки знаний 83% (В).

Низкая сопротивляемость стрессу 80% (В).

Страх не соответствовать ожиданиям окружающих 80% (В). Тревога по поводу оценок.

7. Черных Александр

Общая тревожность 77% (В)

Страх не соответствовать ожиданиям окружающих 80% (В). Тревога по поводу оценок

Страх перед ситуацией проверки знаний 100% (В).

8.Бондаренко Александра

Страх самовыражения 83%.(В). Негативное эмоциональное переживание возникающее в ситуациях самораскрытия, предъявления себя другим.

Сводные показатели в 5 «В» классе:

Филлипс-тест «Изучение школьной тревожности» в 5 «В» классе.

Цель:Выявить зоны наибольшего эмоционального неблагополучия, соотнести школьную тревогу с личностной тревожностью, получить уникальную информацию об эмоциональном состоянии ребёнка в школе.

В результате тестирования учеников 5 «В» класса в количестве 7 человек, были получены следующие результаты.

Веретенников Владислав

Страх перед ситуацией проверки знаний. 67% (Б).

Вьюжанина Кристина

Переживание социального стресса 73%(В). Снижены социальные контакты со сверстниками.

Емельянов Егор

Страх перед ситуацией проверки знаний. 67% (Б).

Зарипов Александр

Низкая сопротивляемость стрессу 80% (В).

Страх самовыражения 83%.(В) Негативное эмоциональное переживание возникающее в ситуациях самораскрытия, предъявления себя другим.

Кузнецова Елена

Страх самовыражения 83%. Негативное эмоциональное переживание возникающее в ситуациях самораскрытия, предъявления себя другим.

Низкая сопротивляемость стрессу 80% (В).

Переживание социального стресса 73%(В). Снижены социальные контакты со сверстниками

Обухова Александра

Страх не соответствовать ожиданиям окружающих 60% (Б). Тревога по поводу оценок

7. Шалавин Ярослав

Страх не соответствовать ожиданиям окружающих 80% (В). Тревога по поводу оценок Логопедическое представление на учащихся 5а класса

У большинства детей данного класса уровень словарного запаса в пределах бытовой тематики. Часть детей испытывает затруднения в подборе синонимов, не всегда точно понимают значение пословиц.

Грамматический строй речи у учащихся нарушен, требуется его совершенствование. В частности, ученики испытывают затруднения в словоизменении (согласование числительных с существительными, образование слов с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов, небольшое количество детей допускают ошибки в образовании прилагательных от существительных). Безошибочно преобразуют единственное число имен существительных во множественное и наоборот; согласуют существительное с прилагательным; образовывают прилагательные от существительных; образуют глаголы с помощью приставок; не испытывают затруднений в употреблении предлогов.

Испытывают незначительные трудности в воспроизведении слов сложной слоговой структуры.

У большинства детей фонематическое восприятие в норме.

Некоторые ученики испытывают трудности в нахождении заданного звука в слове, не могут объединить последовательно звучащие звуки речи в одно слово, при анализе неправильно воспроизводят последовательность звуков

При составлении рассказа наблюдается бедность употребления языковых средств, имеются смысловые ошибки, рассказы подменяются перечислением действий.

У учащихся на письме имеются грамматические, оптические, семантические, орфографические ошибки.

Преобладает чтение целыми словами, но имеются случаи слогового чтения; при чтении наблюдаются перестановки слогов, недочитывание окончаний слов, наблюдаются единичные случаи неправильной расстановки ударения в словах. Дети стараются читать выразительно, с соблюдением пунктуации, но не всегда это получается. Небольшое количество учащихся испытывает затруднения в выделении главной мысли прочитанного.

Логопедическое представление на учащихся 5б класса.

Пассивный и активный словарь характеризуется бедностью, неточностью в употреблении многих слов. Недостаточен объём знаний об окружающем мире.

Аграмматизмы при образовании прилагательных от существительных, при образовании новых слов по аналогии. В речи используют преимущественно простые распространённые предложения. В редких случаях отмечаются сложноподчиненные предложения. Имеются ошибки при изменении существительных по падежам; согласование существительных с числительными 1,2,5.

Имеются нарушения в звукобуквенном анализе, вследствие недостаточной сформированности операций мышления (анализ и синтез). Наблюдаются затруднения при дифференциации твердых и мягких, звонких и глухих звуков.

Незначительныеошибки при определении последовательности слов в предложении.

Ученики данного класса допускают единичные ошибки при воспроизведении мало знакомых четырехсложных слов со стечением согласных (в основном уподобления, упрощения стечения согласных, пропуски слогов).

При составлении рассказа по серии сюжетных картин встречаются аграмматизмы, далекие словесные замены, неадекватное использование лексических средств.

Чтение послоговое, целыми словами, в основном, монотонное, понимание текста у некоторых детей затруднено.

Специфические ошибки на письме: единичные случаи нарушения порядка букв, тенденция к фонетическому письму; трудности выделения целостного образа слова, вследствие чего два знаменательных слова, слова с предлогами пишутся слитно.

Логопедическое представление на учащихся 5в класса.

Устная речь:

Словарь – у всех учеников класса наблюдается бедность и недостаточная дифференцированность словарного запаса, учащиеся не используют в речи слова обобщенного и абстрактного значения, с трудом подбирают и антонимы и синонимы

Грамматический строй речи- наблюдаются ошибки в предложно-падежном управлении, в выполнении заданий на словообразование и словоизменение(на уровне текста, в связном монологическом высказывании) .

Слоговая структура речи – Шалавин Ярослав ,Зарипов Александр -нарушена в многосложных словах и в словах со стечением согласных.

Звукопроизношение-не нарушено.

Фонематическое восприятие сформировано - в пределах требований учебной программы. Допускают единичные ошибки: Шалавин Ярослав, Веретенников Владислав, Кузнецова Елена,Обухова Александра.

Связная речь- у всех учеников класса отмечается

Письменная речь – у всех учеников отмечаются несформированность операций программирования и грамматического структурирования речевого высказывания. Выявлены нарушения всех категорий текста , а именно: привнесение фактов, пропуск смысловых элементов, повторы и усечение содержания смысловых звеньев, нарушение причинно-следственных и временных отношений в высказывании.

Чтение-у всех учеников класса отмечаются недостатки в технике чтения(большое количество ошибок, низкий темп, отсутствие интонационного оформления),возможность пересказа только по наводящим вопросам.

Письмо – у Шалавина Ярослава проявлются ошибки, связанные с нарушением функций языкового анализа и синтеза, у остальных учащихся ошибки проявляются только в ситуации утомления.

Итоги:

Посещение уроков:

Уроки в 5-х классах проводятся учителями с соблюдением структуры коррекционного урока, здоровьесбережения учащихся. Используются разные виды работ: в тетради, с учебником. Проводятся динамические паузы. Темы уроков соответствуют Рабочим программам. Дается запись домашнего задания в дневники. В конце уроков проводятся самостоятельные работы. На многих уроках учебный материал подается через практику- к теории. Учащиеся показали хорошие знания программы обучения.

Но есть и замечания: организационный момент должен нести обучающую нагрузку (как делали в начальной школе). Хотелось бы услышать связные ответы учащихся. Итог урока должны подводить дети. Темы уроков можно и нужно давать через сравнение, сопоставление и анализ. Необходимо дозировать подачу материала, выбирать важное из параграфа учебника.

Учителя, работающие в 5-х классах не всегда учитывают психологические особенности 10-12 летних детей, вступающих в подростковый период развития, уровень познавательной деятельности, с которым перешел ребенок в 5-й класс.

Реализация преемственных связей между начальным общим и основным общим образованием осуществлялась начиная с 4-го класса, учителя, будущих пятиклассников , посещали уроки, внеклассные мероприятия с целью иметь четкие представления о целях и результатах образования на начальной ступени, организации уроков.

По результатам входных диагностических работ оформлена соответствующая документация на каждого учащегося и для работы с классом

Учителями составлены сводные таблицы для фронтальной работы с классами по предметам , по которым проходила диагностика ЗУН.

Также каждый учитель, работающий в 5-х классах , составил таблицы для коррекционной работы с классами по рекомендациям логопеда и психолога.

Ведение документации:

Поверка классных журналов:

Положительные тенденции.

Классные руководители регулярно ведут подсчет пропусков уроков учащимися, а также подсчет единичных пропусков.

«Листки здоровья » заполнены, подписи собраны.

Выполнение программы отслеживается как учителями , так и заместителем директора по УВР.

Учителя выставляют оценки , полученные обучающимися на уроках.

Негативные тенденции:

Анг.яз. , не записаны уроки с начала четверти.

Постоянно вовремя не записывает проведенные уроки учитель технологии Иванов О.В.

Учитель информатики исправляет оценки, не заверяет исправление печатью и подписью директора школы.

Проверка Личных дел обучающихся:

Положительные тенденции

1.Личные дела ведутся в соответствии с нормами, имеется соответствующая документация (заявление родителей, выписка из протоколов обследования РЦДиК, выставляются годовые оценки, ставятся печати, имеется информация об изменении адреса местожительства).

Негативные тенденции:

1.Не всегда вовремя отражается информация об изменениях , происходящих в семье ребенка.

Проверка тетрадей для контрольных работ:

Положительные тенденции:

1.Тетради имеются у всех обучающихся.

2.Работы проводятся в соответствии с Рабочими программами.

3.После проведения работ проводится работа над ошибками.

4. Учителя добиваются соблюдения орфографического режима

Негативные тенденции:

1.У некоторых обучающихся нет РНО после ДКР.

2. Учитель ставит «см» - нет такой отметки.

Ведение дневников:

Положительные тенденции.

Классные руководители регулярно и еженедельно проверяют дневники. В дневниках всех учащихся имеются записи о фамилиях именах и отчествах всех преподавателей, номера телефонов для связи с педагогами школы. Записывают поощрения, объявления, замечания.

Учителя пишут замечания в дневники учащихся.

Классные руководители выставляют оценки еженедельно и за четверть.

учителя выставляют оценки , полученные обучающимися на уроках.

Негативные тенденции:

Учителя физкультуры, ИЗО, информатики, технологии в графе «Д/з» записывают несоответствующую классным журналам информацию.

Д/з заполняется обучающимися не регулярно, есть дни , когда Д/з не заполняется полностью по всем предметам.

Обучающиеся искажают названия предметов при записи в дневник. Классные руководители не исправляют эти искажения.

Воспитательная работа:

Классными руководителями ведется планомерная воспитательная работа на основании рабочей программы по воспитанию.

При определении уровня воспитанности выяснилось, основная масса учащихся 5-х классов имеет хороший уровень воспитанности (46%), очень низок процент учащихся с высоким уровнем воспитанности (21%). Нет обучающихся с низким уровнем воспитанности.

Уровни воспитанности взяты из методики диагностических программ, разработанных Н.П. Капустиным, М.И. Шиловой и др.

Низкий уровень: слабое, неустойчивое положительное поведение, которое регулируется в основном требованиями взрослых и другими внешними стимулами и побудителями, самоорганизации и саморегуляции ситуативны.

Средний уровень: свойственна самостоятельность, проявление самоорганизации и саморегуляции, отсутствует общественная позиция.

Хороший уровень: положительная самостоятельность в деятельности и поведении, общественная позиция ситуативна.-46%

Высокий уровень : устойчивая и положительная самостоятельность в деятельности и поведении, проявляется активная общественная и гражданская позиция.-21%

Все обучающиеся имеют поручения, выполнение которых регулярно отслеживается классными руководителями

Все обучающиеся 5-х классов занимаются в кружках или в школе или в учреждениях дополнительного образования, которые они посещают в рамках группы продленного дня. Ученица 5б класса – Лопатина Анастасия самостоятельно посещает Школу искусств, кружок «ИЗО»

Психологическая обстановка в классах стабильная, классные руководители проводят большую работу по созданию комфортной среды в классах с привлечением специалистов школы: психологов, психиатра, администрации, социального педагога, родителей.

Для успешной социализации учащихся в обществе, профилактики правонарушений среди учащихся , здоровьесбережения детей, организована работа группы продленного дня.

Адаптационный период идет удовлетворительно

Заключения психолога:

Сводные показатели в 5 «А» классе.

В результате тестирования в целом по 5 «А» классу были выявлены следующие показатели.

Дети эмоционально благополучны, чувствуют себя уверенно. Есть проблемы, которые относятся к уровню повышенной тревожности:

1. Страх ситуации проверки знаний. Переживание тревоги в ситуациях проверки знаний, достижений, учебных возможностей.

2.Страх самовыражения. Негативное эмоциональное переживание возникающее в ситуациях самораскрытия

3.Переживание социального стресса . Снижены социальные контакты со сверстниками.

Сводные показатели в 5 «Б» классе.

В результате тестирования в целом по 5 «Б» классу были выявлены следующие показатели.

Дети эмоционально благополучны, чувствуют себя уверенно. Есть проблемы, которые относятся к уровню повышенной тревожности: 1. Страх ситуации проверки знаний. Переживание тревоги в ситуациях проверки знаний, достижений, учебных возможностей. 2.Страх самовыражения. Негативное эмоциональное переживание возникающее в ситуациях самораскрытия, предъявления себя другим. 3. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих. Тревога по поводу оценок

Сводные показатели в 5 «В» классе.

В результате тестирования в целом по 5 «В» классу были выявлены следующие показатели.

Дети эмоционально благополучны, чувствуют себя уверенно. Есть проблемы, которые относятся к уровню повышенной тревожности: Страх не соответствовать ожиданиям окружающих. Тревога по поводу оценок.

Переживание социального стресса. Снижены социальные контакты со сверстниками.

Заключение логопедов5 а, 5б, класс:

Недоразвитие фонетико-фонематических и лексико-грамматических_средств языка у детей со снижением познавательной деятельности.

Заключение 5в класс: Нарушение процессов чтения и письма обусловленное недоразвитием фонематических и лексико-грамматических средств языка, у ребенка со снижением познавательной активности.

Рекомендации:

Посещение уроков:

Организационный момент должен нести обучающую нагрузку (как делали в начальной школе). Хотелось бы услышать связные ответы учащихся. Итог урока должны подводить дети. Темы уроков можно и нужно давать через сравнение, сопоставление и анализ. Необходимо дозировать подачу материала, выбирать важное из параграфа учебника.

Следить за осанкой учащихся, во время физкультминутки использовать активные виды деятельности для снятия напряжения спины, рук, пальцев. Учитывать рекомендации психолога и логопеда. Усилить контроль за дисциплиной, готовность уч-ся к урокам. Усилить контроль за внешним видом, сменной обувью уч-ся.

Деятельность учащихся:

Рекомендации: Для того, чтобы каждый ученик научился самостоятельно контролировать и оценивать себя и других, ему необходим систематический опыт следующих действий:

устанавливать типологию заданий, определять, для проверки какого умения или знания дано то или иное задание;

составлять проверочные задания разного типа и уровня сложности ( в том числе, задания с «ловушками»;

определять сложность задания по степени сложности;

находить или создавать образца для проверки работы;

сопоставлять работу с образцом;

сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека ( учителя, одноклассника);

отбирать задания для устранения допущенных ошибок;

Все эти упражнения формируются в процессе специальных тренировочных и коррекционных упражнений, которые можно проводить на уроке по любому предмету.

Ведение документации:

Классные журналы:

1.Своевременная запись уроков учителями.

2.Не допускать исправления поставленных учащимся оценок.

Личные дела:

1.Классным руководителям вовремя вносить изменения , произошедшие в семьях детей, и изменение домашнего адреса.

Тетради для контрольных работ:

1.Учителям-предметникам проводить работу над ошибками с каждым учеником.

2.Учителям-предметникам соблюдать нормативные документы школы, в частности, «Положение о нормах оценок».

Воспитательная работа:

Рекомендации :

классным руководителям систематически необходимо контролировать выполнение своих обязанностей учащимися класса, рекомендуется часть контролирующих полномочий возлагать на мэра класса-города

классным руководителям, учителям - предметникам работать над дисциплиной в классе, осуществлять личностно-ориентированный подход к каждому ребенку, осуществлять единство требований всеми учителями – предметниками, работающими в классах

использовать ИКТ на классных часах.

Классному руководителю вовлекать учащихся в общешкольную жизнь (участие в конкурсах)

Рекомендации психолога 5а,5б, 5в класс:

Создавать положительное эмоциональное состояние посредством комплексной медико-психолого-педагогической поддержкой детей:

Психокоррекционная помощь, предполагающая использование психотренинговых технологий.

Безоценочное принятие ученика, тактичное проявление к настроению ребёнка и его отрицательных эмоций.

Положительно воспринимать даже самые незначительные успехи учащихся.

Введение щадящего режима, четкое последовательное чередование умственного труда и отдыха, смена видов занятий на уроке.

Рекомендации логопеда. 5а класс: пополнение словарного запаса; выполнение упражнений, заданий, направленных на совершенствование грамматического строя речи; формирование понимания прочитанного; восполнение пробелов в формировании связной речи.

5б класс: развитие фонематического анализа и синтеза (различение согласных по признакам звонкость/глухость, место образования, твёрдость /мягкость; определение фонемы в слове/ фонемного состава слов; называние слов с заданной фонемой. Развитие пассивного и активного словаря (существительных, глаголов, прилагательных).Развитие грамматического строя речи. Развитие понимания речи.

5в класс: Рекомендации:- продолжить работу по развитию фонематического восприятия, анализа и синтеза на уровне предложения и текста.

-продолжить работу по уточнению и обогащению словарного запаса

-продолжить работу по развитию связной речи.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/26037-itogovyj-material-po-rezultatam-provedenija-k