Подвижная игра как одно из средств физического развития детей дошкольного возраста

«Подвижная игра как одно из средств физического развития детей дошкольного возраста»

Подготовила:

инструктор по физ. к-ре

Доброгорская О.В.

«Подвижная игра как одно из средств физического развития детей дошкольного возраста»

Подвижная игра – сложная эмоциональная деятельность детей, направленная на решение двигательных задач, основанная на движении и наличии правил. Игра активизирует дыхание, кровообращение и обменные процессы, совершенствует движения, развивает их координацию, формирует быстроту, силу, выносливость. Учит детей действовать в соответствии с правилами, осознанно действовать в изменяющейся игровой ситуации, познавать окружающий мир, активизирует память, представления, развивает мышление, воображение, пополняет словарный запас и обогащает речь детей. Учит действовать в коллективе, подчиняться общим требованиям, формирует честность, справедливость, дисциплинированность, учит дружить, сопереживать, помогать друг другу, развивает чувство ритма, способствует овладению пространственной терминологией.

Существуют следующие классификации подвижных игр:

- по сложности;

- двигательному содержанию;

- степени физической нагрузки;

- использованию пособий и снарядов;

- по преимущественному формированию физических качеств.

Р ассмотрим подвижные игры по сложности.

По степени физической нагрузки подвижные игры делятся:

П ри организации и проведении подвижных игр с детьми младшего возраста важно правильно разместить детей (в основном в круг), объяснение идет в ходе самой игры. Игру всегда организует воспитатель. Выполнение правил сводится к действиям по сигналу: на 1 – выбегают из дома, на другой – возвращаются на свои места. Итог должен быть конкретным, оптимистичным.

Средний дошкольный возраст. Воспитатель объясняет правила по ходу игры, изредка выполняет роль ведущего. Появляются игры с простейшим соревнованием. ( «Кто скорее принесет подушку»), простые игры – аттракционы. Может появиться главная роль. Итог игры короткий: отмечаются дети, которые проявляют ловкость, быстроту, и похвалить детей.

Старший дошкольный возраст. Подвижные игры усложняются по содержанию, правилам, количеству ролей, введению заданий на коллективное соревнование. При соревновании учитывается физическое развитие и индивидуальные особенности детей. Исполняются игры – эстафеты, спортивные игры. Количество ролей увеличивается (до 3-4), роли распределяются между всеми детьми.

Ведущая роль всегда соблазн, поэтому главную роль дети воспринимают как поощрение, как уверенность воспитателя в том, что ребенок выполняет важное поручение. Часто исполняются считалки, можно исполнить загадку (кто 1 отгадал, тот и водит).

Воспитатель руководит игрой, наблюдает со стороны. Делает замечания нарушившему правила, подсказывает растерявшемуся, подает сигналы, помогает сменить ведущего, поощряет детей, регулирует физическую нагрузку, которая должна увеличиваться постепенно. Перед началом игры, воспитатель называет игру, кратко излагает содержание, подчеркивает правила, распределяет роли, раздает атрибуты, размещает играющих на площадке, начинает игровые движения. Если есть слова, то специально разучивать не следует, дети запомнят в ходе игры. Если игра знакома детям, то нужно вспоминать отдельные важные моменты. Дети могут подсказывать правила, отвечать на вопросы воспитателя. К подведению итогов игры привлекаются дети. Это приучает их к анализу своих поступков, вызывает более сознательное отношение к выполнению правил игры и движений. Воспитатель также отмечает тех, кто проявляет ловкость, быстроту, соблюдает правила, называет нарушивших правила игры.

Не следует забывать о народных подвижных играх. Народные подвижные игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют основу начального этапа формирования личности. В народных играх много юмора, шуток, соревновательного задора, движения точны и образны, часто сопровождаются считалками, потешками.

Большое воспитательное значение заложено в правилах игры. Они распределяют весь ход игры, регулируют действия и поведение детей, их взаимоотношения, содействует формированию воли. Например, в игре «Коршун и наседка» коршун должен ловить лишь одного цыпленка, стоящего в конце всей вереницы цыплят, и только после слов наседки: «Не дам своих деток ловить». Игра требует внимания, выдержки, сообразительности ловкости, умения ориентироваться в пространстве.

Все свои жизненные впечатления и переживания дети отражают в условно-игровой форме, способствующей конкретному перевоплощению в образ («Гуси-лебеди», «У медведя во бору», «Олени и пастухи»).

В играх, не имеющих сюжета и построенных на игровых заданиях, также много познавательного материала, содействующего сенсорной сферы ребенка, развитию его мышления и самостоятельности действий. Например, в связи с движениями водящего и изменением игровой ситуации ребенок должен проявить более сложную, то есть мгновенную и правильную реакцию, так как лишь быстрота действий приводит к благополучному результату («Палочка-выручалочка», «Пятнашки»).

Основным условием успешного внедрения народных игр в жизнь дошкольников всегда было и остается глубокое знание свободное владение обширным игровым репертуаром, а также методикой педагогического руководства. Воспитатель, творчески использую игру как эмоционально-образное средство влияния на детей, пробуждает интерес, воображение, добиваясь активного выполнения игровых действий.

В ходе игры педагог привлекает внимание ребенка к её содержанию, следит за правилами, за дозировкой физической нагрузки, регулирует настроение и взаимоотношения играющих.

Итак, народные игры в комплексе с другими воспитательным средствами представляют собой основу начального этапа формирования личности, сочетающей в себе духовное богатство и физическое совершенство.

Из выше изложенного можно сделать следующий вывод:

Подвижные игры - одно из важных средств всестороннего развития детей дошкольного возраста. Характерная особенность-комплексность воздействия на организм и на все стороны личности ребенка: в игре одновременно осуществляется физическое, умственное, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание.

Активная двигательная деятельность игрового характера и вызываемые ею положительные эмоции усиливают все физиологические процессы в организме, улучшают работу всех органов и систем. Возникающие в игре неожиданные ситуации приучают детей целесообразно использовать приобретенные двигательные навыки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/260757-podvizhnaja-igra-kak-odno-iz-sredstv-fiziches