Формирование учебной мотивации и положительного отношения к школе у старших дошкольников

Бурова Лариса Анатольевна, воспитатель

детского сада № 214 ОАО «РЖД»

Формирование учебной мотивации и положительного отношения к школе у старших дошкольников

Подготовка детей к школе является одной из важнейших задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста, ее решение в единстве с другими задачами дошкольного образования позволяет обеспечить целостное гармоничное развитие воспитанников. Знакомясь с работой по преемственности между школой и детским садом, отслеживая адаптационный период наших выпускников, посещая школу, беседуя с учителями, я сделала вывод: что высокий уровень познавательной активности, еще не гарантирует достаточную мотивацию учения, необходимо, чтобы познавательные интересы ребенка были связаны с содержанием и условиями школьного обучения.

Деятельность ребенка принимает форму учения, учебной деятельности тогда, когда приобретение знаний становится осознаваемой целью его активности, когда он начинает понимать, что выполняет те или иные действия для того, чтобы научиться чему-то новому.

Поэтому я решила уделить особое внимание в этом возрасте формированию мотивов учения и положительного отношения к школе. В начале года мною совместно с педагогом-психологом была проведена диагностика, которая выявила уровень развития мотивационной и эмоционально волевой готовности к школе.

Выяснилось, что только 4 ребенка (25%) имеют высокий уровень (мотивация с познавательным мотивом), 7 ребят (44%) – средний уровень (мотивация с неустойчивым познавательным мотивом или доминирует игровой мотив), 5 ребят (31%) – низкий уровень (отрицательный мотив, не хотят идти в школу).

Я поставила перед собой соответствующие задачи, наметила план работы с детьми. Для достижения поставленных задач, я использовала в воспитательно – образовательном процессе различные методы, приемы и формы работы, дающие возможность показать разные стороны школьной жизни: экскурсию и прогулки в школу, художественную литературу (стихи, загадки, сказки), дидактические игры о школе, совместные праздники, уроки, соревнования со школьниками, сюжетно – ролевые игры на тему «Школа».

Художественную литературу я подбирала так, чтобы показать различные стороны школьной жизни: радость детей, идущих в школу; важность и значимость школьных знаний; содержание школьного обучения; школьная дружба и необходимость помогать школьным товарищам; правила поведения на уроке и в школе.

Проводя беседы на школьную тематику, я старалась строить ее на сравнении образцов правильного и неправильного поведения, показать детям образ «хорошего ученика» и «плохого ученика».

При организации игры в школу в сюжет вводила роль Незнайки – ученика, который не хочет учиться, всем мешает, нарушает установленные правила.

В дошкольный период знания усваиваются детьми большей частью непроизвольно, занятия строятся в занимательной для ребенка форме, в привычных для него видах деятельности. А в школе овладение знаниями и умениями является осознанной целью деятельности обучающегося, достижение которой требует определенных усилий. Именно поэтому мы совместно с педагогом-психологом составили цикл интегрированных занятий на тему «Дорога к Знаниям». На этих занятиях мы учили детей осваивать способы преодоления сложных учебных ситуаций, учили управлять своими эмоциями, взаимодействовать друг с другом, тренировали силу воли (умение не выкрикивать ответ, а дождаться пока тебя спросят), внимание, память, логическое мышление.

Например, в случае трудного задания мы говорили девиз: «Если трудно – будь смелей и старайся сильней». В случае скучного: «Работу ты закончи поскорей, чтобы со скукой справится быстрей». В случае неудачи учили ребят не расстраиваться: «Коль ошибка приключится, буду я на ней учиться, буду я на ней учиться, не расстраиваться». Благодаря этим занятиям мои ребята стали лучше понимать себя, свои чувства, желания, отношения. Теперь они убеждены, что многое знают и умеют, а в будущем будут знать еще больше. А трудности по дороге к Знаниям можно преодолеть.

Я работала в тесном контакте с учителем начальных классов начальной школы № 32 г. Черемхово Тютриной Т.В.. Мы с детьми побывали на экскурсии в школе, которая оставила много радостных впечатлений у детей, также посетили урок в первом классе. Затем мы встречали школьников у себя в детском саду. На этой встрече школьники с гордостью рассказывали о своих успехах, показывали свои школьные принадлежности, читали ребятам отрывки из сказок, стихи. Ребята подготовительной группы с большим интересом слушали своих повзрослевших сверстников. В конце встречи они сказали, что тоже поскорее хотят стать школьниками.

Совместно с инструктором по физвоспитанию мы составили физкультурное развлечение «Вместе весело шагать» и пригласили посоревноваться с нами первоклассников из школы № 32. Соревнование прошло очень весело, интересно, дети переживали друг за друга. В упорной борьбе ребята подготовительной группы заняли 1 место. Дети получили удовольствие от того, что защищали честь детского сада.

В формировании у дошкольников мотивов учения и собственно учебных мотивов решающую роль играет семья, так как отношение ребенка к поступлению в школу во многом определяется отношением к этому событию их родителей. Поэтому при планировании работы с родителями особое внимание я уделила ориентации родителей на вопросы, обеспечивающие становление внутренней позиции школьника, и формирование на этой основе позитивного образа современной школы у родителей.

Начиная со старшей группы, был проведен цикл родительских собраний на тему «Как подготовить ребенка к школе?». Были освещены разные разделы подготовки к школе: психологическая готовность, интеллектуальное развитие, обучение навыкам безопасного поведения (на улице, в быту, в природе, при встрече с незнакомцами, при возникновении пожара и т.д.), развитие произвольного поведения.

Перед родителями выступали специалисты детского сада (учитель-логопед, инструктор по плаванию и физическому воспитанию, педагог-психолог, учитель начальных классов). Они рассказывали родителям об успехах детей и давали рекомендации, советы по развитию навыков и умений, необходимых для будущих первоклассников. Был проведен круглый стол «Семья на пороге школы» с участием учителей из школ города. Учителя представили вниманию родителей программы, по которым они работают, рассказали о режиме работы в школе. Тема разговора вызвала живой отклик у родителей, они задали учителям много вопросов:

Во сколько начинаются уроки?

Много ли задают домашних заданий?

Нужно ли научить ребенка читать?

А на продленке делают домашние задания?

Мною разработан план работы детско–родительского клуба «Букваренок». Первое заседание его было посвящено теме «Мелкая моторика – залог успеха школьника». На нем родителей познакомили с основными способами развития мелкой моторики. Второе заседание называлось «Школьные годы чудесные…». Родители рассказали своим детям, что школа это не только уроки, оценки, трудные домашние задания, но еще и интересные веселые переменки, школьная дружба, поездки с классом в цирк, в лес, в пионерские лагеря. Родители вспомнили, в какие игры играли на переменках и мы вместе с ребятами проиграли их. Все вместе мы спели песню «Учат в школе» и родители пожелали своим детям успехов в будущей школьной жизни. Я думаю, что такая встреча оставит добрый след в душе каждого ребенка, и ему будет не страшно идти в школу, потому что он видел как улыбалась его мама, вспоминая свою школьную жизнь.

Также в течение года я индивидуально даю каждому родителю консультации по результатам обследования готовности детей к школе.

По результатам проделанной работы я провела диагностику. Выяснилось, что теперь все дети хотят идти в школу. Из них 12 детей (75%) имеют высокий уровень (положительная мотивация с познавательным мотивом) и 4 ребенка имеют средний уровень (положительная мотивация с неустойчивым познавательным мотивом).

Из высказываний детей я понимаю, что проведенная работа имеет результаты: дети с интересом и нетерпением ждут, когда они пойдут в школу. Они знают, что в школе много интересного, нового. Там их научат писать, читать, считать. Они станут умными, у них будет много друзей, им будут ставить 5 за хорошие ответы.

Из бесед с родителями узнаю, что они испытывают меньше беспокойства за начало учебной деятельности детей. Они понимают, что они главные помощники своих детей в развитии желания учиться, в преодолении трудностей школьной жизни.

Вывод проделанной работы напрашивается сам собой: в дошкольном возрасте необходимо формировать положительную школьную мотивацию, обогащать знания детей о школьной жизни, тренировать у детей произвольное поведение, силу воли, внимание, мышление, память, интеллектуальные способности, мелкую моторику.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/260796-formirovanie-uchebnoj-motivacii-i-polozhiteln