Творческий отчет о результатах исследовательс кой деятельности по те ме самообразования «Использование современных педагогических технологий для формирования связной речи детей логопатов»

Творческий отчет о результатах исследовательской деятельности по теме самообразования

«Использование современных педагогических технологий для формирования связной речи детей – логопатов».

Подготовила

Учитель – логопед Нефтулаева Е.А.

2017 г

Цель исследовательской деятельности:

расширить, углубить знания о современных технологиях развития связной речи дошкольников, детей – логопатов. Пополнить методическую копилку новыми технологиями с целью повышения качества и эффективности коррекционно-развивающей работы учителя – логопеда.

Задачи:

подготовка теоретической базы специалиста;

установить взаимодействие с родителями по закреплению, совершенствованию навыков пересказа, рассказа, ведению диалога;

проведение мероприятий в рамках реализации исследовательско-творческого проекта «Юный писатель»;

подготовить и провести консультации для педагогов и родителей «Технологии в педагогике»;

подготовить и провести семинар для педагогов «Развитие связной речи у детей с ОНР»;

подготовить и провести мастер класс ««Использование современных педагогических технологий для формирования связной речи детей – логопатов»;

подготовить и провести практикум для родителей «Как работать над пересказом художественного произведения»;

выявить влияние новых технологий на динамику развития связной речи детей, посещающих занятия логопеда /итоговая диагностика/.

Одним  из основных показателей уровня развития умственных способностей ребёнка, считается богатство его речи, поэтому взрослым важно поддержать и обеспечить развитие умственных и речевых способностей дошкольников.

Актуальность выбранной темы.

«Связная речь, - подчеркивал Ф.А. Сохин, - это не просто последовательность связанных друг с другом мыслей, которые выражаются точными словами в правильно построенных предложениях… Связная речь как бы вбирает в себя все достижения ребенка в овладении родным языком, в освоении его звуковой стороны, словарного запаса и грамматического строя». По тому как дети строят свои высказывания можно судить об уровне их речевого развития.

В настоящее время, в соответствии с Федеральными Государственными Стандартами к структуре общеобразовательной программы дошкольного воспитания образовательная область «Развитие речи» предполагает:

владение речью как средством общения и культуры;

обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

развитие речевого творчества;

развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

формирование звуковой аналитеко-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Начиная работу над выбранной темой, я наметила план своей исследовательской деятельности.

Работа началась с подбора литературы:

Бородич А. М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. М., 1984.

Глухов В. П. О формировании связной описательной речи у старших дошкольников с ОНР // Дефектология. 1990. №6.

Жукова Н. В., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. М., 1989.

Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. М., 1985.

Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. СПб., 2001.

Основы логопедии / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. – М., 1989.

Программа коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи 6-го года жизни. М., 1989.

Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф. А. Сохина. М., 1984.

Преодоление ОНР у детей/ под редакцией Т.В. Волосовец. М., 2007.

Творческие задания «Золотого ключика»Авторы и составители Е.В.Андреева, С.В.Лелюх, Т.А.Сидорчук, Н.А.Яковлева – г.Самара, Центр развития образования, 2001

В сентябре 2016г. был проведен круглый стол с педагогами старшей и подготовительной групп. Тема круглого стола: «Анализ особенностей развития связной речи детей логопункта. Обсуждение результатов диагностики».

Цель проведения круглого стола: анализ диагностического исследования уровня общего и речевого развития детей, зачисленных на логопедические занятия и продолжающих заниматься с логопедом. Систематизация особенностей развития связной речи. Выработка совместные действия участников педагогического процесса по оказанию комплексной помощи детям, имеющим недостатки в речевом развитии.

По результатам педагогического мониторинга обозначены проблемы развития воспитанников старшей и подготовительной групп ДОУ. Таким образом, на фоне ухудшения здоровья детей с точки зрения нарушений развития мы отмечаем сочетанность дефектов. Формирование связной речи должно приобрести первостепенное значение в общем комплексе как педагогических, так и коррекционных мероприятий.

Октябрь 2016г.

Изучена литература.

Для работы с детьми были выбраны следующие технологии: мнемотехнологии, пересказ текстов цепного характера, картиннография /картинно-графические схемы/, ТРИЗ технологии (составление лимериков), проектная технология, технология «Дидактический синквейн».

У детей, было сформировано понятие «Слово», «Живое, неживое».

Проведены индивидуальные беседы с родителями по результатам диагностики.

Ноябрь.

Формировано понятие слова-действия, слова – признаки.

Проведена консультация с воспитателями и родителями «Технологии в педагогике». В доступной форме воспитателям и родителям был представлен материал о технологиях в педагогике.

Декабрь.

Проведена работа над формированием понятия «предложение», «рассказ». Мероприятия по реализации проекта «Юный писатель. Дети познакомились с технологией «Дидактический синквейн», получили возможность составить коллективный синквейн. Проводилась консультативная работа среди родителей и воспитателей. Анкетирование «Знакомим детей с художественной литературой. Проведен круглый стол «Как развивать речь ребенка; результаты анкетирования». Участники круглого стола родители подготовительной группы, воспитатели подготовительной и старшей группы. Конечный продукт проекта - создание презентации по реализации проекта.

Январь 2017г.

Работая по коррекции речи детей, автоматизируя звук на уровне связной речи, логопед использовала мнемо-цепочки. В индивидуальных тетрадях зарисовывались картинки, помогающие пересказывать текст насыщенный автоматизирующимся звуком. Для каждого ребенка создавались индивидуальные «цепочки». В январе был проведен семинар для педагогов «Актуальные вопросы речевого развития». Воспитателям были предложены рекомендации по работе над речевым развитием детей в возрастных группах.

Февраль.

Продолжилась работа по использованию мнемо-цепочек в коррекционно-развивающей работе учителя – логопеда. Использование данной технологии не только повышает эффективность коррекционной работы, но и поддерживает интерес детей к работе. Был проведен практикум для родителей «Как работать над пересказом художественного произведения». Его цель: Расширить знания родителей о развитии связной речи дошкольников. Познакомить с приемами пересказа художественного произведения. Познакомить с играми, направленными на развитие связной речи. Учитель – логопед готовила и подбирала материал для проведения мастер класса «Использование современных педагогических технологий для формирования связной речи детей – логопатов».

Март.

Для воспитателей и специалистов был проведен мастер класс «Использование современных педагогических технологий для формирования связной речи детей – логопатов». Цель: привлечь внимание педагогов к проблемам в речевом развитии детей; расширить знания воспитателей о технологиях развития связной речи дошкольников.Задачи:познакомить с проявлениями речевой патологии в младенчестве и дошкольном возрасте; раскрыть причины «речевой патологии», цели создания и работы ПМПк при ДОУ; познакомить воспитателей с проявлениями нарушения развития связной речи дошкольников; раскрыть основные направления работы по развитию связной речи дошкольников;расширить знания воспитателей о технологиях развития связной речи дошкольников; практическое овладение технологией ТРИЗ составление «Лимериков» (смешное и нелепое стихотворение). В теоретической части были раскрыты причины речевых расстройств; актуальность темы. Дан анализ особенностей связной речи детей дошкольного возраста. Основные направления работы по развитию связной речи дошкольников. Знакомство с технологиями развития связной речи дошкольников. В практической части был осуществлен комментированный показ и составление «Лимериков» в форме практического занятия с участниками мастер-класса путем непосредственного контактного обучения основным приемам и правилам составления стихотворения, упражнениям представляемой деятельности. На этапе рефлексии был сделан самоанализ проведенного мастер-класса. Участники обменялись вопросами, высказали свое мнение в рамках предложенной темы.

В работе с детьми использовались самостоятельно зарисованные мнемотаблицы при составлении рассказов о весне. Работа проводились в индивидуальных тетрадях, и закреплялась родителями в домашних условиях. С этой целью проводились индивидуальные консультации родителей.

Апрель.

Продолжилась работа по составлению рассказов с использованием мнемотаблиц. Дети составляли рассказы о перелетных птицах, составляли загадки о перелетных птицах. Проведены мероприятия по подготовке и проведению фотовыставки «Я составляю рассказы».

Май.

В конце мая 2017г. проведена итоговая диагностика речевого развития.

Состояние развития связной речи. Был проведен круглый стол с педагогами старшей и подготовительной групп.

Результаты диагностики уровня развития связной речи.

Составление рассказа по сюжетной картине, по серии сюжетных картин. Низкий уровень показали – 2 ребенка (12,5%); ниже среднего уровня – 0 детей; средний уровень – 4 ребенка (25%); выше среднего уровня – 3 ребенка (19%); высокий уровень – 5 детей (31,2)%. Средний балл группы детей посещающих занятия логопеда 3,2, что соответствует показателю выше среднего уровня.

Для выявления динамики развития связной речи детей привожу данные стартовой диагностики сентябрь 2016г.

Составление рассказа по сюжетной картине, по серии сюжетных сюжетных картин. Низкий уровень показали – 6 детей (43%); ниже среднего уровня – 5 детей (36%); средний уровень – 3 ребенка (21,4%); выше среднего уровня – 0%; высокий уровень –0%. Средний балл группы детей посещающих занятия логопеда 2,2, что соответствует ниже среднего уровня.

Выводы: итоговое диагностическое обследование выявило рост положительной динамики развития связной речи детей, посещающих логопункт с 01.09.2016 – 31.06.2017. Снизилось число детей показывающих низкий уровень развития связной речи на 30,5%; снизилось число детей показывающих уровень ниже среднего на 33,3%; на 3,6% снизилось число детей показывающих средний уровень развития связной речи; на 19% увеличилось число детей показывающих уровень выше среднего; на 31,2% увеличилось число детей показывающих высокий уровень развития связной речи.

Выше представленные показатели анализа диагностики развития связной речи детей, посещающих занятия логопеда Нефтулаевой Е.А. характеризуют деятельность логопеда ДОУ как достаточно продуктивную и эффективную. Выбранные технологии способствовали развитию связной речи детей.

Составление рассказа по сюжетной картине, по серии сюжетных картин. Низкий уровень показали – 0 детей; ниже среднего уровня – 2 ребенка (20%); средний уровень – 6 детей (60%); выше среднего уровня – 2 ребенка (20%); высокий уровень – 0%. Средний балл группы детей посещающих занятия логопеда 2,9, что соответствует показателю среднего уровня.

Для выявления динамики развития связной речи детей привожу данные стартовой диагностики сентябрь 2016г.

Составление рассказа по сюжетной картине, по серии сюжетных сюжетных картин. Низкий уровень показали – 8 детей (73%); ниже среднего уровня – 1 детей (9,1%); средний уровень – 2 ребенка (18,2%); выше среднего уровня – 0%; высокий уровень –0%. Средний балл группы детей посещающих занятия логопеда 2,1, что соответствует ниже среднего уровня.

Выводы: итоговое диагностическое обследование выявило рост положительной динамики развития связной речи детей, посещающих логопункт с 01.09.2016 – 31.06.2017. Снизилось число детей показывающих низкий уровень развития связной речи на 73%; снизилось число детей показывающих уровень ниже среднего на 11%; на 42% увеличилось число детей показывающих средний уровень развития связной речи; на 20% увеличилось число детей показывающих уровень выше среднего. Высокого уровня развития связной речи дети не показали.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/261807-tvorcheskij-otchet-o-rezultatah-issledovatels