Системно-деятельностный метод. Урок русского языка. 2 класс

Раздел: Части речи. Имя прилагательное

Тема: Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.

Тип урока: урок отработки умений и рефлексии

Цель: способствовать формированию умения находить имена прилагательные в предложениях и тексте

Задачи:учить распознавать прилагательные, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому оно относится.

Планируемые результаты:

Предметные результаты:

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому оно относится. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным.

Работать со словарём и информацией для любознательных

Развивать навык смыслового и выразительного чтения

Метапредметные результаты:

понимать и принимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;

осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя..

формулировать выводы из изученного материала;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Личностные результаты:

Осознавать роль языка в речи людей, быть толерантным к чужим ответам, активно участвовать в обсуждениях на уроке

Оборудование:

Для учителя:

Для ученика:

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык . 2 класс . Учебник для общеобразоват. организаций. В 2 ч. М.: Просвещение, 5-е изд., 2015, ч.2 - 143 с.

2. Канакина В.П. Русский язык.2 класс. Рабочая тетрадь . Учебное пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. М.: Просвещение, 5-е издание, 2015, ч.2 –

3. Канакина В. П. Русский язык: 2 кл. Электронное приложение к учеб. В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого (1 CD). — М.: Просвещение, 2012. — (Школа России).

У учителя — плакат «Имя прилагательное»

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык . 2 класс . Учебник для общеобразоват. организаций. В 2 ч. М.: Просвещение, 5-е изд., 2015, ч.2 - 143 с.

2. Канакина В.П. Русский язык.2 класс. Рабочая тетрадь . Учебное пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. М.: Просвещение, 5-е издание, 2015, ч.2 – 63 с.

У учащихся — синяя и зелёная ручки, линейки

Ход урока:

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Актуализация знаний

Взаимная проверка домашнего задания

Учебник, с.87, упр. 151

- Какие прилагательные подчеркнули волнистой линией? Докажите, что вы правы.

-Запишите дату в тетрадь. Напишите строчку упражнения в чистописании.

Отвечают на вопросы, проверяют друг у друга

Записывают дату и упраж. в чистописании

Мотивация к коррекционной деятельности

Постановка проблемы урока

Учитель предлагает детям вспомнить определение имени прилагательного с помощью таблицы на доске (или с.86 в учебнике)

РТ с.47, №101

- Запишите самостоятельно определение ИП. Проверьте себя по учебнику (эталон – правило)

- А почему эта часть речи так называется?

-Можете сейчас ответить? Что нам нужно узнать на уроке?

- Мы поставили цель и должны ответить на вопросы в конце занятия.

Уч-ся работают по таблице и учебнику

Самостоятельно выполняют упр.101 в РТ, с.47, выполняют самопроверку по эталону

Дети высказывают свои предположения, вместе с учителем формулируют тему и цели урока

Пробные учебные действия

Предлагает найти информацию в статье «Для любознательных» в уч. с.88

Учебник, с.88, статья

- Прочтите статью самостоятельно (1 абзац).

- Кто нашёл ответ на вопрос?

- Прочтите 2 абзац статьи. Какие новые сведения узнали о ИП?

Работа парами

Учебник, с.88, упр. № 152

- Прочтите самостоятельно задание, рассмотрите рисунки.

- Составьте и запишите по одному предложению, в которых ИП будут указывать признаки фруктов по величине, цвету, вкусу и т.д. Какие правила записи предложений помните?

- Придумайте задание к упражнению.

Физминутка

Анализируя текст статьи учебника, дети отвечают на вопросы

Работают парами с учеб с.87, упр.№152

Зачитывают предложения

Задание: подчеркнуть ИП.

Обобщение индивидуальных затруднений

-Что оказалось трудным?

- Где найти ответ на вопрос?

Учитель осуществляет индивидуальный контроль и дозированную помощь при необходимости.

Отвечают на вопросы

- В учебнике: правило, статья, на таблице

Самостоятельная работа с самопроверкой

Включение в систему знаний и повторения

Дифференцированная работа в тетрадях на печатной основе

РТ с.42, упр. 91 (слаб), упр.№92

- Прочтите свои задания, объясните, как будете выполнять.

Учитель осуществляет индивидуальный контроль и дозированную помощь при необходимости.

Физминуткадля мышц глаз

Дети работают самостоятельно.

Дифференцированные задания

РТ с.42, упр. 92

1 группа (Фокин, Серенкова, Мелёшина, Кондратчев, Московцева) –

- подобрать к ИП подходящие по смыслу ИС, поставить вопрос

РТ с.42, упр. 91

2 группа (Толстенёва, Антонов, Александров, Бочков) –

- подобрать к ИС подходящие по смыслу ИП по вопросу на тему «Весна»

Самопроверка по эталону (упр.91 – вопросы, упр.92 – по таблице)

Рефлексия

Выводы и обобщения.

- Что ИП? Почему так называют?

- Чему научились на уроке?

Домашнее задание:

-Кому нужно повторить правило о ИП?

- РТ с.44, №96 (творческое)

- Что нужно сделать? Кто хочет придумать свою загадку?

2.Контроль и оценка достижений.

Учитель предлагает оценить свою работу на уроке по схеме,

Цифровая отметка – за самостоятельную работу в Рт

Ученики отвечают с опорой на правило, таблицу

«Я узнал, что…»

«Я понял, что…»

«Я запомнил, что..»

«Я научился…»

ТОУУ

По аналогии с предыдущими уроками предлагают:

Анализируют задание

Оценивают свой уровень знаний по схеме