Роль уроков по изучению биографий композиторов в ДШИ» (на примере биографии С. В. Рахманинова)

Методическая разработка «Роль уроков по изучению биографий композиторов в детских школах искусств»

(на примере биографии С.В. Рахманинова)

Автор: Буткарева Надежда Алексеевна

Место работы: МАУ ДО «Лихославльская детская школа искусств»

Должность: преподаватель музыкальной литературы

Тверская обл., г.Лихославль

Актуальность темы: повышение эффективности музыкального образования путём разработки и использования новых подходов и методов в изучении биографий композиторов.

Цель урока - музыкально-эстетическое воспитание детей, расширение общего кругозора и знаний о композиторах.

Задачи

- воспитать у учащихся потребность к восприятию художественно-эстетических и музыкальных ценностей;

- помочь усвоить учащимися предлагаемый материал во всех его видах и формах;

- побуждать у учащихся интерес к музыке, культуре;

- развивать художественный вкус и уважение к музыке, литературе, чтению, изобразительному искусству.

Пояснительная записка. Изучение биографий композиторов на уроках музыкальной литературы в детских школах искусств важная, необходимая и совсем непростая часть учебной программы. Знакомство с новым композитором должно подготовить учащихся к восприятию творчества, к анализу произведений в процессе их прослушивания. У каждого преподавателя есть свой подход к изучению биографий. Чаще всего это рассказ, который строится в форме монолога. Для того чтобы сделать этот монолог интересным, познавательным и увлекательным для учеников и превратить изложение биографии в урок-беседу, урок-размышление, от педагога требуется тщательная предварительная подготовка. При изучении биографии преподавателю следует обдумать формы опроса и формы домашнего задания, использовать наглядность и современные информационные технологии, что будет способствовать эмоциональному воздействию биографии композитора на учащихся.

Кажется, что работу с биографиями композиторов обучающийся сможет проделать самостоятельно дома, используя для этого учебник. Но, к сожалению, опыт работы показывает, что учащиеся не умеют извлекать необходимые знания из текста учебника, не умеют выделить в нем главное, хорошо осмыслить прочитанное. Чтобы облегчить домашнюю работу учащихся, для лучшего запоминание и осмысление биографий, которые предлагаются учащимся в учебниках, мною подготовлены материалы «Жизнь и творчество композиторов в датах». Это даёт возможность, обсуждая на уроках биографию композитора, напрямую связать её с творчеством, а также осмыслить жанры, в которых он работал, историческую эпоху, в которой жил. Любая дата может быть дополнена рассказом преподавателя, иллюстрациями, видеоматериалом, презентацией (её могут подготовить и сами учащиеся). Очень важно в биографический рассказ включить прослушивание наиболее ярких и популярных произведений композитора, чтобы у учащихся появился интерес к знакомству с творчеством нового, до этого неизвестного им композитора. Эти уроки не так просты, как кажется, когда нужно суметь совместить необходимый минимум информации с яркой образностью, что создает высокий эмоциональный настрой для последующей работы.

Жизнь и творчество Сергея Васильевича Рахманинова в датах

1873год - в имении Онег недалеко от Новгорода родился Сергей Васильевич Рахманинов.

- занятия музыкой начались с 4-х лет. Первой учительницей была его мать Любовь Петровна.

1881 год - Рахманиновы продают имение и переезжают в Петербург. Учёба Сергея в Пажеском корпусе продолжалось недолго, обучение дорого обходилось семье.

-9 лет - отдали в Петербургскую консерваторию. Уход отца из семьи, Сергей поселился у бабушки и тёти.

1885 год - приезд в Петербург и встреча Рахманинова с двоюродным братом А.И.Зилотти, учеником Николая Рубинштейна и Ференца Листа, уже известным в то время пианистом, преподававшим в Московской консерватории. Прослушав игру Серёжи, Зилотти предложил матери перевести его в Московскую консерваторию.

- учёба в Московской консерватории в классе педагога Зверева (на полном пансионе, бесплатно, как одарённый ученик)

- знакомство учеников Зверева с известными музыкантами - Антоном Рубинштейном, Петром Ильичём Чайковским.

1888 год - переход на старшее отделение консерватории, на экзамене по теории музыки Чайковский к полученной Рахманиновым 5+, добавил ещё три плюса. Впоследствии через несколько лет Чайковский, зная как тяжело начинающим прокладывать себе дорогу, помог Рахманинову поставить оперу «Алеко». Учителями Рахманинова на старшем отделении консерватории были: Аренский (сочинение),Танеев(контрапункт), Зилотти (фортепиано).

Всех поражает одарённость и музыкальная память Рахманинова. Мог наизусть сыграть пьесу, просмотрев ноты 3-4 раза. Рахманинов часто выступает в концертах, о нём заговорили как о выдающемся пианисте.

1891 год - в связи с уходом из консерватории Зилотти, Рахманинов досрочно годом раньше сдаёт выпускные экзамены по классу фортепиано.

1892год - окончил консерваторию по классу композиции с Большой золотой медалью. Ранние сочинения, написанные во время учёбы в консерватории, уже свидетельствуют о таланте Рахманинова.

Шедеврамиявляются: Прелюдия до# минор (сочинил в 19 лет),Первый фортепианный концерт, дипломной работой -опера «Алеко»( написана всего за 17 дней) – прослушать фрагмент прелюдии до# минор

Следующее десятилетие после окончания консерватории(1890е годы) - много сочиняет (оркестровая фантазия «Утёс»,1 симфония, фортепианные пьесы, романсы и др.). Самым душевным потрясением стала внезапная кончина Чайковского. Рахманинов пишет трио «Памяти великого художника» (для скрипки, виолончели, фортепиано).

1-я симфония, исполненная в Петербурге, успеха не имела. Это вызвало переживания Рахманинова, сомнения в правильности избранного пути. Несколько лет ничего не пишет, лишь с успехом выступает как пианист. - по приглашению мецената Мамонтова занял должность дирижёра в его оперном театре. Приобрёл дирижёрский опыт, познакомился с выдающимися художниками, которые являлись авторами декораций в операх русских композиторов Васнецовым, Поленовым, Серовым, Врубелем, Коровиным. Особая дружба связала его с певцом Шаляпиным, работавшим в театре Мамонтова.

1899 год-выступление в Лондоне, через год в Италии, постепенно возвращается интерес к творчеству.

1900-1917 годы творческой зрелости.

1901 год - исполнение и успех 2-го фортепианного концерта. Появляются кантата «Весна», прелюдии, романсы, Вторая симфония. –прослушать фрагмент концерта №2

1909год- написан 3-й фортепианный концерт.

1914год- 1-я мировая война; в музыке Рахманинова всё чаще возникают агрессивные образы, мрачные, подавленные настроения (вокально- симфоническая картина «Колокола», романсы, «Этюды-картины» ор.39).

- интенсивная творческая деятельность в эти годы сочеталась с не менее интенсивной концертной - пианистической и дирижёрской (работа в Большом театре). Рахманинов принимал участие в Русских исторических концертах, организованных Дягилевым в Париже. Объездил с концертами Европу, Америку, где его концерты проходили с большим успехом.

Рахманинов за границей. Последние произведения.

1917 год - стал переломным в судьбе Рахманинова. Опасаясь за судьбу семьи, ощущая ненужность новому обществу, покидает Россию навсегда (в декабре 1917г. - поездка в Швецию, а затем переезд в США). Началась изнурительная концертная деятельность (давал по 69 концертов в год).

Триумф Рахманинова - исполнителя, и только 8 лет спустя возвращается к творчеству (4 концерт, «Рапсодию на тему Паганини» для ф-но с оркестром,3 симф., «Симф.танцы)

1941год-война в России потрясла Рахманинова. Сборы с концертов направляет в Советский Союз. Рахманинов не дожил до победы, напряжённая концертная жизнь подорвала здоровье, скончался 28 марта 1943 г. В Беверли-Хиллс (Калифорния)

Заключение: изучение биографии композитора помогает увидеть своеобразие его личности, характера и судьбы. Должно вызвать у учащихся интерес к его творчеству, в дальнейшем подготовить учащихся к самостоятельной работе. Учащимся полезно знать, как преклонялись великие музыканты перед своими духовными наставниками, как учились на их примере.

При работе в классе ученики не выступают в роли пассивных слушателей, а становятся соучастниками беседы. Этот метод обучения, называемый проблемным, вовлекает учащихся в поиск, мобилизующий их интеллект, имеющиеся знания и опыт.

Список использованной литературы:

Аверьянова, О.И. Отечественная музыкальная литератураXX века: учебник для ДМШ: четвертый год обучения предмету/ О.И. Аверьянова. – М.: Музыка. – 2003. – 256 с., нот., ил.

Брянцева, В.Н. С. Рахманинов/ В.Н. Брянцева. – М.: Советская Россия. – 1962. – 134 с.

Енукидзе, Н.И. Русская музыка конца XIX – начала XX века/ Н.И. Енукидзе. – М.: ООО «Издательство «РОСМЭН-ПРЕСС», 2002. – 108 с.

Шорникова, М. Музыкальная литература: русская музыка XX века: четвертый год обучения: учеб. пособие/ М. Шорникова. – Ростов н/Д: Феникс,2011. – 250 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/262565-rol-urokov-po-izucheniju-biografij-kompozitor