Методическая разработка мастер -класса «Интегрированные задания по химии как способ реализации межпредметных связей на основе деятельностного подхода»

Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Екатеринбургское суворовское военное училище»

Министерства обороны Российской Федерации

ИНТЕГРИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ХИМИИ КАК СПОСОБ

РЕАЛИЗАЦИИ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ НА ОСНОВЕ

ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

МАСТЕР-КЛАССА

Выполнил: преподаватель химии

Амирова А.Х.

Екатеринбург 2017

Выделяют несколько возможных моделей интеграции:

Создание курса, объединяющего несколько предметов из одной образовательной области. При этом удельный вес содержания различных предметов одинаков, а их взаимопроникновение выводит содержание на качественно новый уровень.

Объединение учебных предметов из одной образовательной области или блока на базе преимущественно одной дисциплины.

Возможно сочетание различных, но близких образовательных областей, которые выступают на равных, а также предметов близких образовательных областей, где один из них сохраняет специфику, а другие выступают в качестве вспомогательной основы.

Вариативная часть учебного процесса предполагает создание интегрированных курсов, в которых объединяются предметы из удаленных образовательных областей.

Общеобразовательное содержание преломляется через профильную специфику, которая представлена, например, в курсах типа «Химия и медицина», «Физика и экономика».

Возможна интеграция, при которой последующая тема вытекает из предыдущей.

В современной школе выделяют несколькоуровнейинтеграции:

Первый уровень – интеграция естественнонаучной и гуманитарной культур. Важна интеграция учебных дисциплин, поиск в их взаимодействии подходов к целостному видению мира, к раскрытию духовного потенциала предметов.

Второй уровень – интеграция изучаемых дисциплин на основе разработки учителями единых программ формирования ведущих понятий межпредметного характера в процессе обучения. Такая работа может быть осуществлена на основе выделения стержневых линий учебных курсов.

Третий уровень – интеграция за счет осуществления и усиления практической направленности не только конкретного предмета, но и цикла предметов на основе реализации «горизонтальных» структур взаимосвязей учебных дисциплин. Создание условий для освоения учащимися реалий человеческой практики, материальной и социальной, должно стать одной из главных задач школы. Это предполагает широкое обращение учителя непосредственно к субъектному опыту учащихся и его осмыслению.

Четвертый уровень – использование общенаучных методов познания, обучение этим методам учащихся. Известно, что к научным методам познания, прежде всего, относятся: наблюдение, гипотеза, эксперимент.

Какие средства и формы обучения мы используем для интеграции знаний?

Интегрированный курс (элективные, курсы по выбору, дополнительные учебные предметы и так далее) – автономная научная дисциплина со своим специфическим предметом изучения, которая включает в себя элементы разных дисциплин, но в комплексе, и на качественно ином уровне.

Интегрированный урок – особый тип урока, объединяющего в себе обучение одновременно по нескольким дисциплинам при изучении одного понятия, темы или явления.

Ориентация педагогического коллектива на структурирование содержания образования в соответствии с методологией научного познания позволит не только осуществить интеграцию содержания учебного материала, но и:

– рационально сократить объем информации, предлагаемой школьникам;

– более четко систематизировать учебный материал;

– создать у детей представления о целостной научной картине мира.

В этой связи важным становится включение учителем в целевой блок учебных занятий содействие развитию у школьников умений и навыков использования научных методов познания.

О дним из видов интеграции является использование межпредметных заданий.

5.Собственный опыт по применению интегрированных заданий.

Рассмотрим примеры межпредметных заданий во внеклассных мероприятиях

«Химико-Биологический КВН»- внеклассное мероприятие для суворовцев 11 классов

Задания КВН включали разнообразные задания из химии и биологии. Так, в конкурсе капитанов необходимо по запаху распознать и написать формулы этиловый спирт, уксусной кислоты; аммиака, ацетона.

В конкурсах «Говорят экологи», «Угадай-ка», «Водолейка» предлагались различные вопросы: в каком органе человека содержится наибольшее и в каком наименьшее количество воды?

2. Внеклассное мероприятие на тему «Химические игры во внеурочное время». Игра-путешествие «Юный химик»

Игра-путешествие по станциям позволяет реализовать межпредметные связи с физикой, географией, биологией, использовать знания учеников по математике, литературе, истории. В соответствующих кабинетах располагаются станции «Биологическая», «Географическая», «Физическая», «Математическая», Историческая», а также «Читальня» (в библиотеке), «Угадай-ка», «Пилюлькин», «Песенная».

Станция «Биологическая»

1.Назовите биологический процесс, в результате которого в атмосферу выделяется кислород (фотосинтез).

2.Каково значение озона для жизни на нашей планете? (Защищает от УФ − излучения).

3.Как используется кислород в медицине? (Кислородные подушки при сердечной недостаточности).

Станция «Физическая»

1.Определите, о каком явлении идет речь  физическом или химическом:

а) ржавление трубы (х); б) таяние льда (ф); в) скисание молока (х);

г) растворение соли в воде (ф).

2.Выберите из перечня физические тела: стул (*), деревянная скамья(*), стеклянная ваза(*), стекло, вода, медная труба(*), железо, песок, часы(*).

3.Опишите физические свойства меди (твердое вещество красного

цвета, пластична, хорошо проводит ток и теплоту, мягкий метали т.д.).

Станция «Математическая»

1.Рассчитайте массовые доли элементов в оксиде фосфора (V)(43,7% Р и 56,3% O).

2.Вычислите сумму коэффициентов в уравнении реакции:

Fe₂O₃ + HNO₃ → Fe(NO₃)₃ + H₂O (12).

3.Какие математические знаки используются в уравнениях химических реакций? (+, =, цифры-индексы, коэффициенты).

Станция «Историческая»

1.Какой металл люди научились выплавлять первым? (Медь).

2.Как называлась наука- предшественница химии? (Алхимия).

3. Какие эпохи развития человечества именуют по названиям химических элементов? (Железный век, медный век).

Станция «Читальня»

1.Приведите примеры литературных произведений, в названиях которых встречаются названия химических элементов («Золотой ключик», «Медный всадник», «Серебряное копытце», «Золотая лихорадка»).

2.Приведите речевые обороты, фразеологизмы, в которых встречаются названия химических элементов (Человек-кремень, золотые руки, стальные нервы, железная воля).

3.Вспомните пословицы, в которых употребляются названия химических элементов (Куй железо, пока горячо; не все то золото, что блестит; слово-серебро; молчание-золото).

Станция «Пилюлькин»

1.Какие вещества используют для обеззараживания ран? (Спирт, спиртовый раствор иода, растворы перманганата калия, пероксида водорода).

2.Какие вещества используют для полоскания при простудных заболеваниях? (Питьевую соду, поваренную соль).

3.Какие вы знаете химические названия лекарств? (Аспирин - ацетилсалициловая кислота).

Станция «Песенная»

1.Спойте три частушки на химические темы (задание раздается заранее).

Межпредметная викторина «Химия и …»

Химия и география

Добавьте к названию...

1…..города Сере в Греции три буквы в конце слова, и вы получите название химического элемента, который алхимики считали связанный с Луной. (Серебро).

2... река Цин, протекающей в Палестине, только одну букву в конце слова, и вы узнаете название химического элемента, который входит в состав латуни. (Цинк).

3.... крупной реки, протекающей в Пакистане, две буквы в конце слова, и вы получите название химического элемента, который входит в состав антикоррозийных покрытий и используется в полупроводниковой технике. Онбыл открыт в 1863 г. с помощью спектроскопии цинковой обманки Ф.Райхом и Р.Рихтером, (р. Инд - индий..

4. ... вида искусства четыре буквы в конце слова, и вы получите на звание химического элемента IV группы периодической системы химических элементов Д.И.Менделеева. (Цирк - цирконий).

5... города Танта в Северо-Восточной Африке одну букву в конце слова, и вы получите название химического элемента, открытого в 1802 г. А Экебергом. простое вещество, которое образуют атомы этого элемента, устойчиво к действию кислот и других агрессивных веществ и превосходит в этом отношении платину. (Тантал).

6….. сладкого студенистого кушанья, приготавливаемого из фруктовых соков с желатином, две буквы в конце слова, и вы получите название химического элемента, который алхимики считали связанным с Марсом. (Желе -железо).

Превратите в название химического элемента.

1. Название застывшего клейкого сока некоторых растений, используемого в промышленности и медицине, убрав из него название реки, протекающей во Вьетнаме. Название этого элемента, по мнению алхимиков, связано с Венерой (Камедь - р. Камедь).

2.Реку Ма. Этот элемент был получен в 1808 г. английским хими­ком Г.Дэви (Магний).

3.Город Угледор. Из атомов этого элемента состоит грифель каран­даша (Углерод).

4..Реку Кура. Этот элемент назван в честь выдающегося ученого, организатора работ по освоению атомной энергии (Курчатовий).

5.Города Соро. Этот элемент применяется в производстве спичек, для получения сплавов, полупроводниковых материалов (Фосфор).

6.Реку Обь. Этот элемент назван в честь дочери Тантала (Ниобий).

7.Название полезного ископаемого, переставив в нем две буквы. Этот элемент был открыт в 1886 г. французским химиком Анри Муассаном (Торф - фтор).

Замените в названии...

1... города Олой две буквы, и получите название химического эле­мента, применяемого для изготовления белой жести (Олово).

2... города Вольфен в Германии две последние буквы, и вы узнаете «короля» тугоплавкости (Вольфрам).

3... географической области Прикарпатья Полонины две последние буквы так, чтобы получилось название химического элемента, который выде­лен в 1898 г. супругами Кюри и назван в честь родины Марии Склодовской-Кюри (Полоний).

4... города Брум в Австралии одну букву, и вы получите название химического элемента, в переводе с греческого означающего «зловонный» (Бром).

5... реки Йом в Таиланде последнюю букву, и вы узнаете название химического элемента, который содержится в морских водорослях и в переводе с греческого означает «фиолетовы» (Йод).

Химия и технология металлов

1.Белый мягкий драгоценный металл, проводит тепло и электрический ток лучше других металлов (Серебро).

2.Единственный « Жидкий» металл, применяется в термометрах (Ртуть).

3.Тугоплавкий металл, применяется для изготовления нитей накаливания электроламп (Вольфрам).

4.Металл красного цвета, применяется для изготовления латуни, бронзы, мельхиора (Медь).

5.Металл, используют преимущественно в виде сплавов: чугуна и стали (Железо).

6.Драгоценный металл желтого цвета, применяют в зубоврачебном деле (Золото).

7.Тяжелый металл, необходимый нам на рыбалке (Свинец).

Химия и общая безопасность жизни  вещества в моем доме

1.Назовите формулу угарного газа (СО).

2.Химическое название поваренной соли (Хлорид натрия).

3.Солью, какой кислоты является пищевая сода (Угольной кислоты).

4.Назови элемент, из которого состоит вещество активированный уголь (Углерод).

5.Какая кислота используется для гашения соды. (Уксусная)

6.Как называют соль, уксус, аспирин как вещества замедляющие скорость порчи продуктов? (Ингибиторы).

7.Какой газ используют для отопления в вашем доме? (Природный газ, метан).

Естествознание элементы и вещества в природе

1.Самый распространенный элемент в природе (Кислород).

2.Вещество, находящееся в природе в трех агрегатных состояниях (Вода).

3.Газ, находящийся в нижних слоях атмосферы, защищает все живое (Озон.)

4.Водная оболочка земли (Гидросфера).

5.В составе известняка, мрамора, мела содержится… (Карбонат кальция).

6.Второй по распространенности в земной коре элемент (Кремний).

Химия и математика – химические уравнения

1.Как называется число, стоящее перед химической формулой? (Коэффициент).

2.Чему равен индекс при атоме водорода в молекуле воды? (2).

3.Чему равна молярная масса воды? (18 г/моль).

4.Чему равен объем 2 моль водорода? (44,8 литров).

5.Как рассчитать количество вещества, зная массу и молярную массу? (Делением)

6.Определите тип реакции по уравнению 2Аl + 3 S = Al₂S₃ (Соединение).

7.Сколько моль вещества содержится в 2 г водорода (1 моль).

Химия и физика – строение атома

1.Заряд протона…(положительный.)

2.Атом состоит из…(ядра и электронов).

3.Ядро состоит из…(протонов и нейтронов).

4.Атом, какого элемента самый легкий? (Водорода).

5.Заряд электрона …(отрицательный).

6.Элемент с зарядом атома +6 …(Углерод).

7.Число электронов в атоме углерода …(шесть).

Химия – химические свойства веществ

1.Щелочи и кислоты можно распознать с помощью…(индикаторов).

2.При взаимодействии вещества с кислородом образуются …(оксиды).

3.Реакции, протекающие между кислотами и основаниями с образованием воды и соли называются…(реакции нейтрализации).

4.Назовите любые три признака химической реакции (на выбор: образование газа, осадка, тепла, запаха, изменение цвета).

5.К какому классу веществ относятся: хлорид натрия, сульфат меди, карбонат кальция? (соли).

6.Степень окисления натрия в соединениях (+1.

7.Для прекращения реакции горения необходимо…(на выбор: накрыть брезентом, засыпать песком, залить водой, прекратить доступ воздуха).

Химия и иностранный язык – названия элементов в переводе на русский

1.Название этого металла происходит от латинского слова, которое в переводе означает «известь» (кальций).

2.Этот элемент получил свое название от латинского названия острова Кипр (Медь).

3.Этот газ нашел применение в рекламной индустрии, в переводе с греческого означает « новый» (Неон).

4.Ядовитый газ, в переводе с греческого « зеленый» (Хлор).

5.Элемент 7 группы, название которого происходит от греческого «разрушительный» (Фтор).

6.Элемент в переводе с греческого «несущий свет» (Фосфор).

7.Элемент, название которого произошло от латинского названия нашей планеты (терра – Теллур.

Химия и русский язык – игра слов

1.Этот элемент получил название от словосочетания «рождающий воду» (Водород).

2.Переведите с химического языка на общепринятый фразы: «Не все то аурум, что блестит» (Не все то золото, что блестит).

3.Феррумный характер (Железный характер).

4.Слово аргентум, а молчание аурум (Слово серебро, а молчание золото).

5.Много оксида водорода утекло с тех пор (Много воды утекло с тех пор).

6.Уходит как аш-два-о в оксид кремния (уходит как вода в песок)

7.Недонатрий хлористый на столе, перенатрий хлористый на спине (Недосол на столе, пересол на спине).

8. Придумайте не менее трех синонимов названия «поваренная соль» (Хлорид натрия, каменная соль, пищевая соль).

9.В названия каких элементов входят: а) местоимение (неон, криптон, мышьяк); б) частица (неон); в) глагол (бериллий, селен).

Химия и обществознание - общие знания о классах химических соединений

1.На какие две группы делятся простые вещества? (Металлы и неметаллы)

2.Как называют бинарные вещества, один из элементов в которых кислород со степенью окисления -2? (Оксиды)

3.Сложные вещества, состоящие из атомов водорода, способных замещаться атомами металлов, и кислотных остатков, называются…(Кислотами)

4.По составу вещества бывают…(простые и сложные)

5.Вещества, состоящие из атомов металла и кислотного остатка, называются…(Соли)

6.Растворимые в воде основания называют…(Щелочами)

7.К какому классу соединений относится вода? (Оксиды)

Химия и история – жизнь и деятельность Д.И.Менделеева

1.Когда и где родился Д.И.Менделеев? (в 1834 г. в городе Тобольске).

2.Кем работал отец Д.И.Менделеева? (Он был директором гимназии).

3.Откуда произошла фамилия Менделеев? (Мену делать).

4.Какое высшее учебное заведение окончил Д.И.Менделеев? (Главный педагогический институт в Петербурге).

5.Профессором, какого университета был Менделеев, когда открыл Периодический закон? (Петербургского).

6.Какое важное событие произошло в 1860 году в немецком городе Карлсруэ? (Международный химический конгресс).

7.Когда и отчего умер Д.И.Менделеев? (в 1907 году от воспаления легких).

«Металлы и их соединения в бою»

1.Какие металлы используются в производстве современных фотоэлементов, используемых в электронике? (рубидий, цезий).

2.Какой металл используется для приготовления осветительных и зажигательных снарядов, сигнальных ракет, трассирующих пуль? (магний).

3.Какой сплав железа широко используется для создания разных видов современных видов вооружения (стрелкового, бронетанкового, и т.д.)? (сталь).

4.Какой металл и его сплавы широко используются в авиа- и ракетостроении? (алюминий).

5.Из какого металла делают упаковку для пищи, отправляемым космонавтам и почему? (из алюминия, т.к. он не разрушает витамины).

6.Какое соединение используется для регенерации воздуха на подводных лодках? (пероксид натрия).

Химия и биология

В названия каких химических элементов входят названия животных?

Отбросив в названии элемента восьмой группы первую и последнюю буквы, получите название скошенной и высушенной травы.

Добавьте одну букву в название элемента шестой группы и получите название парнокопытного животного.

Заменив одну букву в названии химического элемента семейства актиноидов на другую, получите название летучей мыши с большими ушами.

Название какого химического элемента не соответствует его роли в живой природе?

В названии какого химического элемента входит название дерева?

Назовите химический элемент, название которого совпадает с названием

В название какого важнейшего для жизни растений соединения, обусловливающего их окраску в зелёный цвет, входит название химического элемента?

Отбросьте две первые буквы в названии химического элемента первой группы и получите название дугообразно загнутой кости, входящей в состав грудной клетки.

Изменив лишь одну букву в названии элемента семейства галогенов, получите

Название какой аквариумной рыбки идентично названию химического элемента.

Недостаток какого элемента в организме человека приводит к кариесу зубов?

Соединением какого химического элемента был отравлен Наполеон?

Каким химическим элементом богата морская капуста – ламинария?

Уроки

1.Урок по теме: «Обобщение сведений об углеводородах»

«Гляжу на предметы только в целом».

А.В. Суворов

Одна из целей урока  раскрыть военно - прикладное значение изучаемой темы для усиления военно-профессиональной ориентации суворовцев, повышения уровня военной подготовки. На уроке суворовцы представляют подготовленные сообщения о применении изученных соединений в военном деле.

2.Урок – деловая игра по теме «Нефть»

Предложенная форма проведения урока открывает значительные возможности для реализации в процессе обучения межпредметных связей с историей, географией, физикой, автоподготовкой, литературой, экологией, способствует формированию военно-профессиональной направленности обучения. На уроке выступают различные специалисты, представляя изучаемый материал с точки зрения своей отрасли.Историк представляет информацию о развитии нефтяной индустрии; географзнакомит с географией нефтяных месторождений; физик, демонстрируя образец нефти, рассказывает о ее физических свойствах; химикраскрывает состав нефти; технолог, демонстрируя компьютерный видеофильм, рассказывает о способах переработки нефти; менеджер по нефтепродуктам знакомит с коллекцией и таблицей «Нефть и продукты ее переработки», раскрывая важнейшие области их применения; военный историк большое внимание уделяет использованию нефти и нефтепродуктов в военном деле; специалист по ГСМ знакомит с понятием детонационной стойкости бензинов; эколог представляет последствия экологических катастроф, связанных с нефтепродуктами и говорит о необходимости разрабатывать и обеспечивать наиболее экологически чистые способы добычи, переработки и перегонки нефти, искать новые, более совершенные способы очистки природы от последствий нефтяного загрязнения.

Интегрированные проекты

1.Интегрированный проект (история, химия, ОБЖ) «Славный день Бородина», выполненный суворовцем Морозовым А.

В ходе работы над проектом был проведен сравнительный анализ русской и французской артиллерии и ее роли в Бородинской битве; изучена история изобретения, свойства и использование пороха в артиллерийском деле, изучена история изобретения дымного пороха, появление и развитие бездымных порохов, и их использование в артиллерийском деле. В практической части проведены исследования состава различных видов порохов, знакомство с технологией их получения, проведены опыты по получению и изучению свойств двух видов порохов – дымного и бездымного (пироксилинового). Полученные результаты подтвердили теоретические выводы о преимуществах бездымного пороха над дымным для использования в артиллерийском оружии. При проведении опытов были использованы новые теоретические знания, полученные при работе над проектом, практические навыки работы с легковоспламеняющимися и взрывоопасными веществами.

Образцы артиллерийского оружия Образцы стрелкового оружия

2.Интегрированный проект (химия, биология) «Исследование витамина С в безалкогольных напитках», выполненный суворовцами Киршиным И., Немошкало И.

В ходе исследования была изучена научно-популярная литература по теме, освоена методика определения витаминаC йодометрическим методом титрования, определено содержание витамина C в различных безалкогольных напитках.Практическая значимость исследования состоит в том, что изучив содержание витамина С в часто употребляемых безалкогольных напитках учащимися, были выработаны рекомендации по употреблению безалкогольных напитков для учащихся ЕкСВУ, создан буклет c данными рекомендациями.

Интегрированный проект (химия, информатика) «Вода, которую мы используем», выполненный суворовцем Добротолюбовым Д.

В ходе исследования проделан анализа литературы, освоена методика определения жесткости воды трилонометрическим методом, отобраны и проанализированы пробы воды из разных районов г. Екатеринбурга, Свердловской области, различных регионов проживания суворовцев; выявлены наиболее эффективные методы устранения жесткости: устраняют жесткость воды как химическими, так и физическими методами; и жителям регионов с жесткой водой рекомендовано умягчать используемую воду, например, простейшим способом – кипячением.

Межпредметные интегрированные задания

Химия и физика

«Химик без знания физики подобен человеку, который всего должен искать ощупом. И сии две науки так соединены между собой, что одна без другой в совершенстве быть не могут» (М.В. Ломоносов).

Химия и физика изучают практически одни и те же объекты, но только каждая из них видит в этих объектах свою сторону, свой предмет изучения. Так, молекула является предметом изучения не только химии, но и молекулярной физики.

Реализовать межпредметные связи можно при изучении таких тем как основные закономерности протекания химических реакций», виды химических связей, строение атома, электролиз, вода, свойства металлов, строение вещества и др. Межпредметные связи химии и физики могут быть реализованы не только в процессе формирования теоретических, химических понятий, но и при проведении практических работ. Так, при изучении темы «Вода. Основания. Растворы» учащиеся выполняют практическую работу по приготовлению раствора соли с заданной массовой долей.

Химия и математика

К изучению математики учащиеся средней школы приступают на 7 лет раньше, чем к изучению химии. За этот период обучения они приобретают значительный объем математических знаний, умений и навыков по решению алгебраических задач. Правильное использование учителем химии приобретенного учащимися объема знаний, умений и навыков является той основой, которая в наибольшей мере способствует успешному обучению их решению расчетных химических задач.

Межпредметные связи с математикой реализуются при решении расчетных задач:

вычисление молярных масс веществ;

вычисление массовых долей элементов в соединениях;

вычисление массовых и объемных долей веществ в растворах и смесях;

расчеты по химическим уравнениям и т.д.

Решение задач требует умений составлять и решать пропорции, преобразовывать расчетные формулы, переводить единицы измерения (кг в г, л в м³, мг в г (и т.д.).

Решение расчетных задач на приготовление раствора

1.Приготовить 500г 0,1% раствора перманганата калия для промывания желудка.

2. Приготовить 200г 2% раствора перманганата калия для промывания ожога.

3. Приготовить 150г 0,06% раствора нитрата серебра, который назначают при язве желудка как противовоспалительное средство.

4. Вычислить массовую долю хлорида алюминия в растворе, полученном при смешивании 25г 10%-ного и 750г 25%-ного растворов.

Реализация связей математики и химии:

Способствует конкретизации математических знаний (с помощью графиков изображаются закономерности химических процессов).

Показывает прикладной характер математики (использование математического аппарата для описания процессов, протекающих в жизни; применение математических методов, способов при решении химических задач).

Укрепляет измерительно-вычислительные и графические умения.

Воспитывает культуру работы с математическими инструментами.

Повышает эффективность обучения химии посредством алгоритмизации процесса обучения.

Алгоритм  математическое понятие, широко применяемое в обучении химии.

Алгоритмизация  способ обучения химии, способствующий формированию общеучебных навыков, монологической речи, развитию коммуникативных способностей, экономии времени, выбору наиболее рационального способа решения, отсутствию эмоционального дискомфорта.

Химия и история

Реализация связей между химией и историей:

Способствует выстраиванию иерархии исторического развития химии.

Создаёт поле для новых знаниевых открытий учащихся.

Воспитывает трудолюбие, усердие (любое открытие является результатом многолетней работы учёных).

Развивает кругозор, воображение (освещение исторических заслуг учёных, этапов открытий, выдвижение собственных гипотез и идей).

Формирует навык обобщения (создание таблицы Менделеева).

При изучении карбоновых кислот(9,10 класс) можно предложить задание:

Римский историк Кай Плиний Старший (23 – 79 гг.н.э.) пересказал легенду о жемчужинах Клеопатры. Египетская царица устроила пир в честь римского полководца Марка Антония. А надо сказать, что среди сокровищ сказочно богатой Клеопатры больше всего славились серьги с огромными грушевидными жемчужинами, массу которых историки оценивали в 40,2г. Желая поразить римского гостя, Клеопатра растворила одну из жемчужин в кубке с вином и выпила это вино за здоровье Антония. Жемчуг – это округлые, с перламутровым отливом образования из минерала арагонита. Основное вещество в его составе – карбонат кальция. Жемчуг может образовываться в раковинах моллюсков, которые выделяют перламутр. По составу жемчуг и перламутр одинаковы. Из всех легендарных жемчужин известнее всего – таинственная крупная жемчужина, принадлежавшая некогда египетской царице Клеопатре. Камни не сохранились, зато сохранился миф, имеющий несколько вариаций. Самая известная из них – что однажды Клеопатра поспорила с Марком Антонием, что приготовит баснословно дорогой ужин стоимостью несколько миллионов долларов в пересчете на сегодняшние деньги. Удивленный мужчина, придя на пиршество, не обнаружил ничего экстраординарного – лишь обычный набор недорогих блюд. Ужин подходил к концу, и римский наместник торжествовал – однако в этот момент Клеопатре принесли бокал с уксусом, в который она опустила свою серьгу с одной из тех самых жемчужин, немного выждала и выпила несколько глотков. Жемчуг растворился, а Антоний проиграл спор: этот момент запечатлен на полотне знаменитого итальянца Тинторетто.

Задание: объясните достоверность предлагаемой легенды с точки зрения химического процесса растворения. Выскажите  мнение. Предложите название жидкости, которая, могла бы содержаться в кубке, чтобы растворить жемчужину. Составьте молекулярную формулу основного вещества, составляющего жемчуг и перламутр.

При изучении металлов можно предложить вопросы:

С чем связано название бронзовый век? Происхождение слова «бронза». Что такое бронза? Назовите известные бронзовые творения. Определите массу олова, которое содержится в Царь-колоколе Московского Кремля (массой…), в Царь -Пушке Московского Кремля ( массой..), скульптуре «Медный всадник»(массой…..). (При выплавке меди человек использовал однажды не чистую медную руду, а руду, содержащую одновременно и медь, и олово. В результате был получен сплав двух металлов - бронза, содержание олова в котором 20%.Слово « бронза» происходит от названия небольшого итальянского городка Бриндизи на берегу Атлантического океана, который славился своими бронзовыми изделиями).

Если верить древнему историку, во время похода А.Македонского в Индию офицеры его армии страдали от желудочно-кишечных заболеваний реже, чем солдаты. Еда и питье у них были одинаковы, а вот металлическая посуда разная. Из какого металла была изготовлена офицерская посуда? (Серебра).

Назовите вещества, с которыми связаны какие-либо исторические события на Руси (соляной и медный бунты,17в.)

Известно, что ввод в действие римского водопровода послужил причиной распространения непонятных отравлений. Из чего были сделаны трубы? Что явилось причиной отравления? (Свинец).

Химия и география

В 8 классе во время объяснения состава воздуха и его применения можно использовать знания учащихся об атмосфере, полученные ими на уроках географии. Восьмиклассники могут дать правильные ответы на вопросы: какое значение имеет атмосфера для живых организмов? Назовите атмосферные слои, расскажите о составе воздуха. Затем учитель сам дополняет рассказ о составе воздуха и его применении.

При изучении свойств воды задаем учащимся следующие вопросы:

1. На какие группы подразделяются материковые воды? Отмечаем, что образование горячих источников связано с остыванием вулканов, в процессе которого из их сопел начинают бить гейзеры. Подчеркиваем, что возникновение гейзеров не связано с какими-то божественными силами. Учащиеся узнают о значении воды в жизни человека, ее химическом составе и получении чистой воды.

2. Расскажите об очистке природной воды.

3. Какое значение имеет очистка питьевой воды?

4. Где используют воду?

В 9 классе при изучении минеральных удобрений используем знания учащихся по экономической географии. Ученики рассказывают о значении минеральных удобрений для повышения урожайности сельскохозяйственных культур, о роли химии в развитии животноводства. После этого дополняем более подробными сведениями материал о свойствах минеральных удобрений и их разновидностях. Выделяется удобрение мочевина CO(NH₂)₂ и его роль в питании животных.

Во время изучения основных видов горючего 10 класс 5 тема «Природные углеводороды» предлагаем учащимся следующие вопросы:

1. Назовите крупнейшие месторождения каменного угля.

2. Расскажите о месторождениях нефти.

3. Где находятся крупные месторождения природного газа?

Ученики показывают на географической карте, где находятся эти месторождения.

При знакомстве в 10 классе с каучуком учащиеся вспоминают страны – основные производители натурального каучука: Бразилию, Индонезию.

Учебно-творческие интегрированные задания по химии и географии снабжены научно-популярной географической информацией. С помощью заданий реализуются цели творческого саморазвития личности. Содержание заданий расширяет представления учащихся о химической сущности географических объектов. Выполняя совместно с учителем предлагаемые задания, учащиеся открывают новые для себя знания и формируют соответствующие этим знаниям умения: работать со справочной литературой, сравнивать, выделять главное, обобщать, систематизировать, делать выводы; активизировать самостоятельность и творчество при решении практических заданий.

Химия в произведениях художественной литературы и научная состоятельность

Не могу представить себе химика, не знакомого с высотами поэзии, с картинами живописи, с хорошей музыкой. Вряд ли он создаст что-либо значительное в своей области…» (Академик А.Е. Арбузов)

Многие химики были не только великими учеными, но и одаренными поэтами, музыкантами. Достаточно вспомнить имена М.В. Ломоносова, А.П. Бородина, Н.А. Морозова, Л.П. Радина и др. Современники Д.И. Менделеева вспоминали о том, что великий химик высоко ценил У.Шекспира, И.Ф. Шиллера, И.В. Гете, В.М. Гюго, Д. Байрона, а также наших классиков, начиная с В.А. Жуковского и А.С. Пушкина, Менделеев очень любил Ф.И. Тютчева, А.А. Фета. А в молодые годы сам писал стихи. Отдыхать Менделеев любил за чтением авторов приключенческого жанра: Ж. Верна, Ф. Купера, А. Дюма и др. И, безусловно, произведения этих и других авторов изобилуют химическими описаниями.

Произведения

Химизация поэзии началась с освоения химического языка, в который входили названия химических элементов и веществ. Связь химии и литературы - настоящая кладезь для реализации творческих замыслов учителя по развитию познавательного интереса учащихся и их мыслительных способностей. В последние годы в целях повышения интереса к обучению, образного восприятия изучаемого материала все чаще и чаще прибегают к художественному слову. Работа на уроках и внеклассных занятиях с использованием художественной и научно-популярной литературы организация домашнего чтения, служит прочному освоению учащимися основ химии, ознакомлению их с ролью химии в подготовке к труду, помогает учащимся понять, что произошли существенные изменения в характере и содержании труда рабочих. В результате систематического проведения такой работы у учащихся формируется интерес к чтению, умение работать с книгой, проявляется стремление больше читать, жить в мире книг. В.А. Сухомлинский писал: «Жизнь в мире книг - это приобщение к красоте мысли, наслаждения культурными богатствами, возвышение самого себя».

Отгадай элемент

Отгадай вещество

У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя не опишешь, тобою наслаждаются, не понимая, что ты такое. Ты не просто необходима для жизни, ты и есть жизнь.

(Антуан де Сент Экзюпери). (Вода).

Писатель – фантаст Ж.Верн обладал великим даром предвидения. В его произведениях содержится более ста научных предсказаний, которые уже получили технические решения. В романе Ж.Верна вода рассматривается как эффективное топливо будущего. « Какое топливо может заменить уголь? – Вода,- ответил инженер._Вода? Переспросил Пинкроф. -Да, но вода, разложенная на составные части, -пояснил Сайерс Смит -Без сомненья, это будет делаться при помощи электричества, которое в руках человека станет могучей силой…Вода-это уголь грядущих веков».

При изучении тем амины, анилины можно использовать отрывок из книги А.Толстого «Гиперболоид инженера Гарина». Зачитать отрывок, где говориться о получении и свойствах анилина. - «Скажите, Ролинг, химические заводы представляют большую опасность для взрыва?». «О, да! Четвертая производная от каменного угля - тротил - чрезвычайно могучее взрывчатое вещество. Восьмое производное от угля - пикриновая кислота, ею начиняют бронебойные снаряды морских орудий. Но есть и еще более сильная штука - это тетрил». - «А что это такое, Ролинг?» «Все тот же каменный уголь. Бензол, смешанный при 80° с азотной кислотой дает нитробензол. Если мы в ней две части кислорода заменим двумя частями водорода, то есть, если мы нитробензол начнем медленно размешивать при 80 градусов с чугунными опилками и небольшим количеством соляной кислоты, то мы получим анилин. Анилин, смешанный с древесным спиртом при 50 атм. давления, дает демитил-анилин. ...Произведем реакцию демитил-анилина с азотной кислотой. За термометрами во время этой реакции будем наблюдать издали, в подзорую трубу. Реакция диметил-анилина с азотной кислотой и даст нам тетрил. Этот самый тетрил - настоящий дьявол. От неизвестных причин он иногда взрывается во время реакции и разворачивает в пыль огромные заводы...»

Химические ошибки в литературных произведениях

Авторы художественных произведений нередко допускают ошибки в описании химических веществ и процессов:

1. Ржавеет золото и истлевает сталь (А.Ахматова. Из сб. «Бег времени»).

Ответ: Золото не ржавеет.

2. « В озон превращается воздух» (Л.Лавренев «Небуж»).

Ответ: Не воздух, а кислород.

3. «Мистер Бейли открыл шестую дверь и я увидел изумительное зрелище….Десятки ламп освещали большое озеро, его вода отличалась необычайно красивым голубоватым цветом._-Жидкий воздух,-сказал Бейли».(А.Беляев, «Продавец воздуха)

Ответ: Температура, при которой воздух становится жидким, должна быть ниже -196 градусов. Человек в этих условиях погибнет.

4. «Видишь мрамор: это просто кальций» (И. Сильвинский)

Ответ: Мрамор-это не кальций, а соль-карбонат кальция.

5. «Да!.. Это была собака, огромная, черная, как смоль..Страшный пес, величиной с молодую львицу. Его огромная пасть все еще светилась голубоватым пламенем, глубоко сидящие дикие глаза были обведены огненными кругами….

-Фосфор,- сказал я» (А. К. Дойль, «Собака Баскервилей»)

Ответ: Светится в темноте белый фосфор, но он: ядовит, самовоспламеняется на воздухе, поэтому его нельзя наносить на тело животного.

Химия и русский язык

В названия каких элементов входят: а) местоимения (неон, мышьяк, криптон); б) частица (неон); в) глагол(бериллий, селен)?

Приведите примеры омонимов среди химических терминов (моль, цилиндр, пестик, радикал, флюс, чернь, ерш, бор).

Этот элемент получил название от словосочетания « рождающий воду» (Водород)

Переведите с химического языка на общепринятый фразы: « Не все то аурум, что блестит» (Не все то золото, что блестит)

Феррумный характер (Железный характер).

Слово аргентум, а молчание аурум (Слово серебро, а молчание золото).

Много оксида водорода утекло с тех пор (Много воды утекло с тех пор).

Уходит как аш-два-о в оксид кремния (уходит как вода в песок).

Недонатрий хлористый на столе, перенатрий хлористый на спине (Недосол на столе, пересол на спине).

Придумайте не менее трех синонимов названия «поваренная соль» (Хлорид натрия, каменная соль, пищевая соль).

Химия и экология

Реализация связей между химией и экологией:

Формирует правильное воззрение на науку о природе как результат обобщения человеческого опыта.

Показывает практическую связь науки с жизнью.

Объясняет происходящие вокруг процессы, суть строения и функций организмов.

Основные экологические проблемы современности: возникновение «парникового эффекта», разрушение слоя озона в атмосфере - «озоновая дыра», кислотные дожди, разливы нефти.

Химия и биология

Общеизвестно, что химия и биология долгое время шли каждая своим собственным путем, хотя давней мечтой химиков было создание в лабораторных условиях живого организма. Резкое укрепление взаимосвязи химии с биологией произошло в результате создания A.M. Бутлеровым теория химического строения органических соединений. Использование опорных знаний других предметов при изучении отдельных тем курса химии – важнейшее средство формирования диалектико-материалистического мировоззрения, целостного представления о явлениях природы и взаимосвязи между ними.

При изучении спиртов необходимо рассказать о действии метанола и этанола на организм человека, рассказать о здоровом образе жизни, как пути к избавлению от алкоголизма.

При изучении фенолов рассказать об их токсичности. Во время Великой Отечественной войны 1941-1945 г.г. немцы в концентрационных лагерях делали в вену инъекции раствора фенола, тем самым убивая огромное количество людей. Фенолы очень токсичны. При попадании в природную воду гибнет все живое, потому-то фенол является антисептиком.

При изучении альдегидов рассказать о токсичности формальдегида и формалина. При изучении карбоновых кислот необходим рассказ о CMC. Синтетические моющие средства - загрязнители природной среды. При попадании в воду не разлагаются, собираются огромными массами, которые можно принять за айсберги. Единственный способ их нейтрализации  удаление с поверхности воды.

При изучении жиров показать связь с биологией. Рассказать о растительных и животных жирах, биологической роли жиров в организме человека, питательной ценности жиров. Показать причины нарушения обмена жиров в организме человека, возникновение патологий.

Хлор играет важную роль в жизнедеятельности организма. Хлориды крови и мочи участвуют в обеспечении кислотно-щелочного равновесия, в поддержании водно-солевого баланса организма, входят в состав соляной кислоты желудочного сока.

Физиологическая роль фтора заключается в активном участии его в процессе развития зубов, в формировании дентила и зубной эмали. Существенное значение приобретает фтор при процессах костеобразование, оказывает нормализирующее влияние на фосфорно-кальциевый обмен. При чрезмерном поступлении F в организм развивается заболевание флюороз, а при недостаточном – зубной кариес.

Характеризуя йод как важный биомикроэлемент, обладающий высокой биологической активностью и поступающий в организм вместе с пищевыми продуктами, следует отметить, что с ним, в частности, связывается возникновение зобной болезни. При недостаточном поступлении йода с пищей возникают серьезные нарушения функций щитовидной железы и развивается эндемическая зобная болезнь.

6. Практикум: интегрированные задания по химии и другими учебными предметами.

Ответьте на предложенные вопросы

История

С чем связано название бронзовый век? Происхождение слова «бронза». Что такое бронза? Назовите известные бронзовые творения. Определите массу олова, которое содержится в Царь-колоколе Московского Кремля (массой…), в Царь -Пушке Московского Кремля ( массой..), скульптуре «Медный всадник»(массой…..).

(При выплавке меди человек использовал однажды не чистую медную руду, а руду, содержащую одновременно и медь, и олово. В результате был получен сплав двух металлов - бронза, содержание олова в котором 20%.Слово « бронза» происходит от названия небольшого итальянского городка Бриндизи на берегу Атлантического океана, который славился своими бронзовыми изделиями).

Если верить древнему историку, во время похода А.Македонского в Индию офицеры его армии страдали от желудочно-кишечных заболеваний реже, чем солдаты. Еда и питье у них были одинаковы, а вот металлическая посуда разная. Из какого металла была изготовлена офицерская посуда? (Серебра).

Назовите вещества, с которыми связаны какие-либо исторические события на Руси (соляной и медный бунты,17в.)

Известно, что ввод в действие римского водопровода послужил причиной распространения непонятных отравлений. Из чего были сделаны трубы? Что явилось причиной отравления? (Свинец).

Происхождение слова «аммиак» (Аммиак получил свое название от древнеегипетского слова «аммониан». Так называли поклоняющихся богу Аммону , которые во время своих ритуальных обрядах нюхали нашатырь, имеющий запах аммиака).

Химия и русский язык

В названия каких элементов входят: а) местоимения (неон, мышьяк, криптон);б) частица (неон); в) глагол(бериллий, селен)?

Приведите примеры омонимов среди химических терминов (моль, цилиндр, пестик, радикал, флюс, чернь, ерш, бор).

Этот элемент получил название от словосочетания « рождающий воду» (Водород)

Переведите с химического языка на общепринятый фразы: « Не все то аурум, что блестит» (Не все то золото, что блестит)

Феррумный характер (Железный характер).

Слово аргентум, а молчание аурум (Слово серебро, а молчание золото).

Много оксида водорода утекло с тех пор (Много воды утекло с тех пор).

Уходит как аш-два-о в оксид кремния (уходит как вода в песок).

Недонатрий хлористый на столе, перенатрий хлористый на спине (Недосол на столе, пересол на спине).

Придумайте не менее трех синонимов названия «поваренная соль» (Хлорид натрия, каменная соль, пищевая соль).

Химические ошибки в литературных произведениях

Авторы художественных произведений нередко допускают ошибки в описании химических веществ и процессов:

Ржавеет золото и истлевает сталь (А.Ахматова. Из сб. «Бег времени»). Ответ: Золото не ржавеет.

« В озон превращается воздух» (Л.Лавренев «Небуж»).Ответ: Не воздух, а кислород.

«Мистер Бейли открыл шестую дверь и я увидел изумительное зрелище….Десятки ламп освещали большое озеро, его вода отличалась необычайно красивым голубоватым цветом._-Жидкий воздух,-сказал Бейли».(А.Беляев, «Продавец воздуха).Ответ: Температура, при которой воздух становится жидким, должна быть ниже -196 градусов. Человек в этих условиях погибнет.

«Видишь мрамор: это просто кальций» (И. Сильвинский).Ответ: Мрамор-это не кальций, а соль-карбонат кальция.

«Да!.. Это была собака, огромная, черная, как смоль..Страшный пес, величиной с молодую львицу. Его огромная пасть все еще светилась голубоватым пламенем, глубоко сидящие дикие глаза были обведены огненными кругами….-Фосфор,- сказал я» (А. К. Дойль, «Собака Баскервилей»).Ответ: Светится в темноте белый фосфор, но он: ядовит, самовоспламеняется на воздухе, поэтому его нельзя наносить на тело животного.

Химия и география

Добавьте к названию...

1…..города Сере в Греции три буквы в конце слова, и вы получите название химического элемента, который алхимики считали связанный с Луной. (Серебро.)

2... река Цин, протекающей в Палестине, только одну букву в конце слова, и вы узнаете название химического элемента, который входит в состав латуни. (Цинк.)

3.... крупной реки, протекающей в Пакистане, две буквы в конце слова, и вы получите название химического элемента, который входит в состав антикоррозийных покрытий и используется в полупроводниковой технике. Онбыл открыт в 1863 г. с помощью спектроскопии цинковой обманки Ф.Райхом и Р.Рихтером, (р. Инд - индий.)

4... города Танта в Северо-Восточной Африке одну букву в конце слова, и вы получите название химического элемента, открытого в 1802 г. А Экебергом. простое вещество, которое образуют атомы этого элемента, устойчиво к действию кислот и других агрессивных веществ и превосходит в этом отношении платину. (Тантал.)

5….. сладкого студенистого кушанья, приготавливаемого из фруктовых соков с желатином, две буквы в конце слова, и вы получите название химического элемента, который алхимики считали связанным с Марсом. (Желе -железо.)

6. ... к названию самой главной реки в Ростовской области две буквы так, чтобы случилось название химического элемента, который образуется при радиоактивном распаде радия, (р. Дон - радон.)

Превратите в название химического элемента.

1.Реку Ма. Этот элемент был получен в 1808 г. английским хими­ком Г.Дэви (Магний).

2.Город Угледор. Из атомов этого элемента состоит грифель каран­даша (Углерод).

3.Реку Кура. Этот элемент назван в честь выдающегося ученого, организатора работ по освоению атомной энергии (Курчатовий).

4.Реку Обь. Этот элемент назван в честь дочери Тантала (Ниобий).

5.Название полезного ископаемого, переставив в нем две буквы. Этот элемент был открыт в 1886 г. французским химиком Анри Муассаном (Торф - фтор).

6. Город Кинель Самарской области. Этот элемент был открыт в 751 г. шведским химиком А.Кронстедтом (Никель).

7.Самого крупного грызуна, обитающего в России (Бобр – бор).

8.Героев древнегреческой мифологии отправившихся в Колхиду за золотым руном (Аргонавты - аргон).

Замените в названии...

1... города Олой две буквы, и получите название химического эле­мента, применяемого для изготовления белой жести (Олово).

2... города Вольфен в Германии две последние буквы, и вы узнаете «короля» тугоплавкости (Вольфрам).

3... географической области Прикарпатья Полонины две последние буквы так, чтобы получилось название химического элемента, который выде­лен в 1898 г. супругами Кюри и назван в честь родины Марии Склодовской-Кюри (Полоний).

4... города Брум в Австралии одну букву, и вы получите название химического элемента, в переводе с греческого означающего «зловонный» (Бром).

5... реки Йом в Таиланде последнюю букву, и вы узнаете название химического элемента, который содержится в морских водорослях и в переводе с греческого означает «фиолетовы» (Йод).

6... избыточно увлажненного участка земной поверхности первую букву, и вы получите название химического элемента (Болото - золото).

7.Так называют и химический элемент, и...... гиганта в древнегреческой мифологии, вступившего в борьбу с богами, и человека огромных творческих возможностей, и большой кипятиль­ник для воды (Титан).

Химия и технология металлов

1.Белый мягкий драгоценный металл, проводит тепло и электрический ток лучше других металлов (Серебро).

2.Единственный «Жидкий» металл, применяется в термометрах (Ртуть).

3.Тугоплавкий металл, применяется для изготовления нитей накаливания электроламп (Вольфрам).

4.Металл красного цвета, применяется для изготовления латуни, бронзы, мельхиора (Медь).

5.Металл, используют преимущественно в виде сплавов: чугуна и стали (Железо).

6.Драгоценный металл желтого цвета, применяют в зубоврачебном деле (Золото).

7.Тяжелый металл, необходимый нам на рыбалке (Свинец).

Химия и общая безопасность жизни  вещества в моем доме

1.Назовите формулу угарного газа (СО).

2.Химическое название поваренной соли (Хлорид натрия).

3.Солью, какой кислоты является пищевая сода (Угольной кислоты).

4.Назови элемент, из которого состоит вещество активированный уголь (Углерод).

5.Какая кислота используется для гашения соды. (Уксусная)

6.Как называют соль, уксус, аспирин как вещества замедляющие скорость порчи продуктов? (Ингибиторы).

7.Какой газ используют для отопления в вашем доме? (Природный газ, метан).

Естествознание элементы и вещества в природе

1.Самый распространенный элемент в природе (Кислород).

2.Вещество, находящееся в природе в трех агрегатных состояниях (Вода).

3.Газ, находящийся в нижних слоях атмосферы, защищает все живое (Озон.)

4.Водная оболочка земли (Гидросфера).

5.В составе известняка, мрамора, мела содержится… (Карбонат кальция).

6.Второй по распространенности в земной коре элемент (Кремний).

Химия и математика – химические уравнения

1.Как называется число, стоящее перед химической формулой? (Коэффициент).

2.Чему равен индекс при атоме водорода в молекуле воды? (2).

3.Чему равна молярная масса воды? (18 г/моль).

4.Чему равен объем 2 моль водорода? (44,8 литров).

5.Как рассчитать количество вещества, зная массу и молярную массу? (Делением)

6.Определите тип реакции по уравнению 2Аl + 3 S = Al₂S₃ (Соединение).

7.Сколько моль вещества содержится в 2 г водорода (1 моль).

Химия и физика – строение атома

1.Заряд протона…(положительный.)

2.Атом состоит из…(ядра и электронов).

3.Ядро состоит из…(протонов и нейтронов).

4.Атом, какого элемента самый легкий? (Водорода).

5.Заряд электрона …(отрицательный).

6.Элемент с зарядом атома +6 …(Углерод).

7.Число электронов в атоме углерода …(шесть).

Химия и иностранный язык – названия элементов в переводе на русский

1.Название этого металла происходит от латинского слова, которое в переводе означает «известь» (кальций).

2.Этот элемент получил свое название от латинского названия острова Кипр (Медь).

3.Этот газ нашел применение в рекламной индустрии, в переводе с греческого означает «новый» (Неон).

4.Ядовитый газ, в переводе с греческого «зеленый» (Хлор).

5.Элемент 7 группы, название которого происходит от греческого «разрушительный» (Фтор).

6.Элемент в переводе с греческого «несущий свет» (Фосфор).

7.Элемент, название которого произошло от латинского названия нашей планеты

(терра – Теллур).

Химия и русский язык – игра слов

1.Этот элемент получил название от словосочетания «рождающий воду» (Водород).

2.Переведите с химического языка на общепринятый фразы: « Не все то аурум, что блестит» (Не все то золото, что блестит).

3.Феррумный характер (Железный характер).

4.Слово аргентум, а молчание аурум (Слово серебро, а молчание золото).

5.Много оксида водорода утекло с тех пор (Много воды утекло с тех пор).

6.Уходит как аш-два-о в оксид кремния (уходит как вода в песок)

7.Недонатрий хлористый на столе, перенатрий хлористый на спине (Недосол на столе, пересол на спине).

8. Придумайте не менее трех синонимов названия «поваренная соль» (Хлорид натрия, каменная соль, пищевая соль).

9.В названия каких элементов входят: а) местоимение (неон, криптон, мышьяк); б) частица (неон); в) глагол (бериллий, селен).

Химия и история – жизнь и деятельность Д.И.Менделеева

1.Когда и где родился Д.И.Менделеев? (в 1834 г. в городе Тобольске).

2.Кем работал отец Д.И.Менделеева? (Он был директором гимназии).

3.Откуда произошла фамилия Менделеев? (Мену делать).

4.Какое высшее учебное заведение окончил Д.И.Менделеев? (Главный педагогический институт в Петербурге).

5.Профессором, какого университета был Менделеев, когда открыл Периодический закон? (Петербургского).

6 .Когда и отчего умер Д.И.Менделеев? (в 1907 году от воспаления легких).

«Металлы и их соединения в бою»

1.Какие металлы используются в производстве современных фотоэлементов, используемых в электронике? (рубидий, цезий).

2.Какой металл используется для приготовления осветительных и зажигательных снарядов, сигнальных ракет, трассирующих пуль? (магний).

3.Какой сплав железа широко используется для создания разных видов современных видов вооружения (стрелкового, бронетанкового, и т.д.)? (сталь).

4.Какой металл и его сплавы широко используются в авиа- и ракетостроении? (алюминий).

5.Из какого металла делают упаковку для пищи, отправляемым космонавтам и почему? (из алюминия, т.к. он не разрушает витамины).

6.Какое соединение используется для регенерации воздуха на подводных лодках?

(пероксид натрия).

Химия и биология

Недостаток какого галогена вызывает такое заболевание как эндемический зоб?

Иногда говорят, что человеку, страдающему расстройством нервной системы, врачи рекомендуют «пить бром». Можно ли пить бром? Почему? Какие вещества на самом деле дают больному?

Почему поваренную соль называют «белым ядом» и можно ли совсем от нее отказаться? Ответ обоснуйте.

Что из себя представляет нашатырный спирт и для чего он используется в медицине?

Почему академик Ферсман А.Е. назвал фосфор «элементом жизни и мысли»?

Что такое фотосинтез? Составьте уравнение химической реакции, отображающей этот процесс.

Какое соединение углерода называют угарным газом? С чем связано это название?

Углекислый газ не ядовит, но при вдыхании его в больших количествах наступает удушье из-за недостатка кислорода. В Италии существует пещера, в которой человек стоя может находиться длительное время, а забежавшая туда собака задыхается и гибнет. Объясните это явление.

Какие вещества являются источниками кислотных дождей и их влияние на человека и природу?

Почему метанол и этанол являются ядовитыми веществами и как они воздействуют на организм?

Какое вещество вызывает жалящее действие крапивы и стрекательных клеток медуз? Как снять боль от ожогов, вызванных выделениями этих организмов?

Какие вещества называют ферментами? Каков механизм их действия? Сравните «работу» ферментов с действием неорганических катализаторов. В чем их особенности? Почему человек погибает при температуре выше 42 градусов?

Химия и иностранный язык – названия элементов в переводе на русский

1.Название этого металла происходит от латинского слова, которое в переводе означает

« известь» (кальций).

2.Этот элемент получил свое название от латинского названия острова Кипр (Медь).

3.Этот газ нашел применение в рекламной индустрии, в переводе с греческого означает « новый» (Неон).

4.Ядовитый газ, в переводе с греческого « зеленый» (Хлор).

5.Элемент 7 группы, название которого происходит от греческого «разрушительный» (Фтор).

6.Элемент в переводе с греческого «несущий свет» (Фосфор).

7.Элемент, название которого произошло от латинского названия нашей планеты

(терра – Теллур).

Заключение

Процесс обучения должен быть построен таким образом, чтоб, с одной стороны, разграничить между собой отдельные предметы, а с другой – объединить в нашем сознании схожие и родственные, внося тем самым огромную ясность в наше сознание и после полного их уточнения повысить до ясных понятий.» (И.Г. Песталоцци).

Необходимость межпредметных связей связана с тем, что «монологическая» система образования утратила свою эффективность; каждая учебная дисциплина является набором сведений из определенной области знаний, не дающая системного описания действительности; учащиеся обладают обрывочными сведениями из различных дисциплин; не умеют связывать материал одного предмета, разных предметов; учителя затрудняются в грамотном применении знаний из других предметов.

Интегрированные задания способствуют формированию познавательных мотивов. Вникая в сущность заданий, учащиеся еще раз убедятся, насколько тесна связь между знаниями по химии и другими предметами, повседневной жизнью человека, физиологической потребностью организма в тех или иных веществах. Помимо образовательных моментов учащиеся поймут, что знания свойств веществ важно для сохранения здоровья и, что трудно переоценить роль химических реакций в повседневной жизни человека.

Результаты интегрированного обучения:

способствует развитию научного стиля мышления учащихся;

даёт возможность широкого применения учащимися естественнонаучного метода познания;

формирует комплексный подход к учебным предметам, единый с точки зрения естественных наук взгляд на ту или иную проблему, отражающую объективные связи в окружающем мире;

повышает качество знаний учащихся;

повышает и развивает интерес учащихся к предметам естественно-математического цикла;

формирует у учащихся общие понятия физики, математики, информатики; обобщённые умения и навыки: вычислительные, измерительные, графические, моделирования, наблюдения, экспериментирования,— которые вырабатываются согласованно;

формирует убеждение учащихся, что они могут изучать с пониманием более сложные вещи в сравнении с теми, которые предлагаются в учебнике;

позволяет использовать авторские компьютерные программы учащихся (созданные на базе интеграции) в дальнейшем учебном процессе;

расширяет кругозор учащихся, способствует развитию творческих возможностей учащихся, помогает более глубокому осознанию и усвоению программного материала основного курса физики, математики, информатики и других предметов на уровне применения знаний, умений, навыков в новых условиях;

приобщает школьников к научно-исследовательской деятельности.

Кроме того, актуальность интегрированных заданий связана с тем, что в рамках ФГОС нового поколения в систему учебных действий включены личностные, метапредметные и предметные результаты.

Метапредметные образовательные результаты предполагают, что у учеников будут развиты:

уверенная ориентация в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин философских и общепредметных;

владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера,

умениями организации собственной учебной деятельности,

основными универсальными умениями информационного характера, информационным моделированием как основным методом приобретения знаний, широким спектром умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации,

базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов,

способами и методами освоения новых инструментальных средств,

основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Таким образом, при систематическом использовании межпредметных связей у учащихся:

Повышается интерес к предмету.

Учащиеся приучаются искать связь химии с жизнью, что побуждает их пользоваться дополнительными источниками информации.

Повышается уровень знаний.

Совершенствуются навыки самообразования.

Формируется диалектико-материалистическое мировоззрение.

Результаты анкетирования участников мастер-класса свидетельствуют об актуальности темы мероприятия, пользе и значимости рассматриваемых проблем.

Список используемой литературы

Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе. Ростов н /Д: Из-во РГУ, 2003.С.480. Абакумова И.В, Ермаков П.Н, Фоменко В.Т. Новодидактика. Книга 1. Методология и технологии обучения: в поисках развивающего ресурса. М.: КРЕДО, 2013. С.162.

Абакумова И.В., Ермаков П.Н., Фоменко В.Т., Новодидактика. Книга 2. Образовательные технологии: новые ракурсы. М.: «Кредо», 2013.С.121. Алексашина И. Ю. Интегративный подход в естественно-научном образовании // Народное образование. 2001.№ 1.С. 30.-35.

Брейгер Л.М., Глинская П.В. Предметные недели в школе. Химия. Физика. Волгоград: Учитель, 2001

Габриелян О.С. Химия 8 класс, ООО Дрофа 2010, 206с.

Габриелян О.С. Химия 9 класс, ОО Дрофа 2010, 210с.

Габриелян О.С. , Лысова Г.Г. Химия 11 класс профильный, ООО Дрофа, 2010, 360с.

Глинская Е.А. Межпредметные связи в обучении 3-е изд. Тула: Инфо, 2007.С.44.

Данилюк Д.Я. Учебный предмет как интегрированная система /Д.Я. Данилюк // Педагогика,2007. № 4.С. 24.-28.

Данилюк А.Я. Теория интеграции образования. Ростов н/Д. : Изд-во Рост. пед. ун-та, 2000.С.440.

Дик Ю.И. Интеграция учебных предметов // Современная педагогика,2008. №9.С. 42.-47.

Домина Е.Ф., Педагогические идеи Джона Дьюи: история и современность // Вестник ОГУ.2011.№2.С.155.-156. Евладова Е.Б. Интеграция общего и дополнительного образования: практическое пособие. М.:АРКТИ, 2006.С.296.

Коложвари И., Сеченикова Л. Как организовать интегрированный урок (о методике интегрированием образования)?// Народное образование. 2001. №1.С.87.-

Столярова В.В. Система интегрированных уроков по биологии и химии как средство экологического образования в школе. V Международная студенческая электронная научная конференция «Студенческий научный форум». Электронный научный журнал «Международный студенческий научный вестник». 15 февраля – 31 марта 2013 года.

Понуркевич В.М. Интегрированный урок – биология – математика – биология в школе, № 6, 1995, стр.42

Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: в 6 т. М.: Педагогика, 2001.С.421.

Фоменко И.А. Создание системы формирования нового содержания образования на основе принципов метапредметности. /fomenko.edusite.ru/p35aa1.html/.

З.Х. Хайдарова. Черное золото. Журнал «Химия в школе» № 1, 2007.

Харлампович, А.С. Семенов, В.А. Попов. Многоликая химия. Книга для учащихся. М.: Просвещение, 1992.

Ширшина Н.В. Химия для гуманитариев. Элективный курс. Волгоград: Учитель, 2006.

В.В. Шишина В.В. Межпредметная викторина «химия и..». Журнал «Химия в школе» № 3, 2000.

http://kak.znate.ru/docs/index-15912.html

http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/poznavatelnaya-viktorina-otgaday-himicheskiy-element