Использование фольклора в развитии речи детей младшего дошкольного возраста

Использование фольклора в развитии речи детей младшего дошкольного возраста.

МБДОУ детский сад комбинированного вида № 36 "Искорка",

Адаева Светлана Вениаминовна воспитатель

В младшем дошкольном возрасте одной из важных задач педагогической работы является развитие речи, поддержание интереса к общению. Эффективным средством для развития коммуникативных навыков дошкольника может стать фольклор. Он характеризуется богатством и яркостью речи, посредством которых дети познают тонкости родного языка.

Положительное влияние фольклора на развитие детей подчеркивали М. Горький, Е.А. Усова, К. Чуковский, С. Маршак, Е.И. Тихеева, Е.Н. Водовозова. М. Горький в статье «Человек, уши которого заткнуты ватой» обращал внимание на уникальные возможности использовать фольклер и природную склонность ребенка к игре в целях развития речи. Словесная игра с применением фолклерных прибауток, поговорок и загадок позволяет раскрыть красоту, силу и точность родного языка, формирует интерес к его изучению.

Принципы и примеры использования фольклора в обучении и воспитании детей дошкольного возраста были раскрыты в работах О.С. Ушаковой, А.Я. Мацкевич, Е.Н. Водовозовой, М.К. Боголюбской, В.В. Шевченко, О.И. Давыдовой, А.В. Соболевой, Л.Н. Павловой и др.

Их методические наработки и накопленый фолклерный материал были использованы воспитателями для разработки темы самообразования «Развитие речи детей младшего дошкольного возраста средствами фольклора» и подготовки занятий с детьми. Основными методическими работами стали

«Раннее детство: развитие речи и мышления» Л.Н. Павловой;

«Занятия с малышом в детском саду» К. Ю. Белой;

«Русское народное творчество в детском саду» А.П. Усовой.

Большая часть фолклерного материала заимствовалась из методического пособия Т. М. Бондаренко. На основе этой литературы был составлен перспективный план фольклорно игровых занятий, целью которого являлось расширение развивающей речевой среды. Основными направлениями работы по развитию речи средствами фольклора стали:

занятия на основе фолклерных произведений, чтение сказок и потешек, с демонстрацией и анализом иллюстраций;

игровая деятельность (дидактические игры, игры-забавы, пальчиковые игры, хороводные игры, подвижные народные игры, игры инсценировки, сюжетно-ролевые игры);

использование фольклора в режимных моментах, например, был записан диск с колыбельными для использования в тихий час;

работа с родителями.

Для реализации темы самообразования применялись следующие формы, методы и приемы проведения занятий и организации игровой деятельности:

Беседы после чтения. Беседу строили так, чтобы дети понимали и запоминали литературные образы героев. Правильно поставленный вопрос заставляет детей думать, самим делать выводы. Например, после чтения сказки «Колобок», мы задаем вопрос: - «Кто главные герои сказки». Для привлечения внимания к героям сказки, задаем вопросы: «Колобок, какой он?», «Заяц, какой он? и т.д. «Какой эпизод сказки вам понравился больше всего?» и т.д.

Использование иллюстративных материалов: картин, иллюстраций, персонажей кукольного театра, разнообразных предметов, фигурок фланелеграфа и др. Например, для того чтобы дети запомнили последовательность событий показываем им иллюстрации или же используем фланелеграф или настольный кукольный театр.

Выполнение детьми творческих заданий. Они позволяют развивать самостоятельность и творческие способности. Например, раскрасить персонажа сказки, или потешки, или же сыграть на бубне как идет медведь и как прыгает зайчик.

Речевые упражнения. Например, подобрать слова характеризующего персонажа: «какой он?».

Использование музыкальных произведений и музыкальных инструментов. Например, на занятиях по ознакомлению с художественной литературой, изобразительной деятельностью музыкальные произведения могут найти широкое применение. Знакомя детей с сказкой «Колобок» мы сопровождаем свой рассказ исполнением небольших песенок главного героя, сначала песенку поем сами, а когда дети запоминают они поют сами. Знакомя детей со стихотворением А. Барто «Лошадка» мы прослушивали в записи музыкальную пьесу Н. Потоловского. Музыка помогает предать характерные особенности художественного образа, обогащая детские впечатления. На занятиях по рисованию учим детей делать мазки кистью, передавая определенный ритм движений под песенку «Дождик, дуждик пуще..», тем самым вносим элемент игры.

Использование малых форм фольклора: загадки, прибаутки, потешек и т.д.. Одним из главных приемов наглядности фольклерных произведений является игры инценинирвк, они способствуют развитию речи, обогощению словарного запаса, но и учаться предовать содержание с помощью пластических движений тела, жеста. Например, показывают как неуклюже ходит медведь, легко и плавно ходит кот, мягко крадется лиса. Потешки помогают воспитателю в проведении режимных моментов. Для того чтобы дети умывались, ели, раздевались, готовились ко сну, с удовольствием, мы используем потешки. Ритмичные слова потешки «Водичка-водичка, умой мое личико» вызывают у детей радость. Дети самостоятельно и с удовольствием подставляют руки под струю воды. Помогает потешка и в процессе кормления, чтобы вызвать у детей желание есть,используем потешку «Вот тарелочка пуста…».

Дидактические игры. Например, игры с картинками способствуют расширению словарного запаса, развивают грамматический строй речи. В игре «Узнай потешку» дети по картинке вспоминают потешку, показывают и называют персонажей.

Хороводные игры. Помогают детям поддерживать доброжелательные отношения между детьми, формируют умение общаться, выражать свои эмоции, действовать согласовано. В хороводных играх восприятие речи воспитателя происходит с опорой на собственные действия и движения детей, важно чтобы был установлен эмоциональный контакт, все это облегчает понимание речи и побуждает детей подражать речевым действиям.

С помощью родителей была подготовлена предметно-развивающая среда:

костюмы для театрализованных и сюжетно-ролевых игр;

наглядный материал;

тематические раскраски по потешкам, стихам, сказкам.

В интерьер группы включены элементы фольклора: пособия в игровых уголках, мягкие игрушки из ткани, самодельные куклы в национальных костюмах, различные виды театров, костюмы в уголке ряжения. Все это помогало оживить общение, моделировать игровую ситуацию фольклорного произведения, создать эмоциональный контакт между детьми и воспитателями.

Использованные на занятиях с детьми потешки, дидактические игры, подвижные игры, пальчиковые игры были предложены родителям в виде памяток, буклетов, рекомендаций для закрепления дома. В родительском уголке были размещены консультационные материалы:

«Фольклор как средство развития речи у детей дошкольного возраста»,

«Устное народное творчество как средство развития речи»,

«Потешки, песенки, сказки для ваших детей»,

«Фольклорные произведения, используемые в разные режимные моменты».

В процессе работы воспитателями был получен положительный опыт решения педагогических задач по формированию речевых навыков средствами фольклора. Это освоение и развитие

связной диалогической и монологической речи (где, как не в сказках, играх- драматизациях мы можем развить монологическую и диалогическую речь);

просодической стороны речи (то есть иметь достаточное дыхание, нормальный темп, отработанный ритм, характерный тембр, уметь варьировать интонации);

умений играть, передавать образы, выполнять правила игры, соблюдения норм поведения.

Важным результатом работы стало освоение принципов нравственного поведения, через сказки, пословицы, скороговорки, формирование интереса к народному творчеству (умения воспринимать фольклорные формы тексты, слушать и слышать силу народного слова). Полученный опыт показал, что сочетание слова, мелодии, ярких, красочных, запоминающихся образов, в малых фольклорных формах, побуждают детей проявлять и развивать свои речевые знания и эмоциональные качества, творческую и музыкальную активность.

Литература

1. Максим Горький – том 25. Статьи, речи, приветствия 1929-1931 стр. 21/электронная библиотека https://comprofilib.

2. Бондаренко Т.М. Развивающие игры в ДОУ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/263632-ispolzovanie-folklora-v-razvitii-rechi-detej-