Нетрадиционная техника Айрис Фолдинг как средство укрепления здоровья ребенка 6-7лет

Нетрадиционная техника Айрис Фолдинг как средство укрепления здоровья ребенка 6-7 лет

Методическое пособие

Составитель: Рушечникова Оксана Анатольевна, педагог дополнительного образования, МАДОУ №228 г.Кемерово

Содержание

Введение……………………………………………………………

Айрис Фолдинг ……………………………………………………

Литература ………………………………………………………...

Приложение №1 «Конспекты занятий» …………………………

Приложение №2 «Образцы» ……………………………………..

Приложение №3 «Технологические карты с «пошаговым» показом выполнения работ в технике Айрис Фолдинг» …………………

Приложение №4 «Схемы» ………………………………………..

Приложение №5 «Работы, выполненные детьми» ……………..

Введение

В последние годы повышенный интерес педагогов, психологов и медицинских работников вызывает проблема психического здоровья дошкольников. Активно ведётся поиск эффективных средств формирования личности, развития и совершенствования психических процессов и творческих способностей детей. Опыт практических работников показывает, что почти все дошкольники в той или иной степени нуждаются в психологической коррекции. Традиционно коррекция психических процессов осуществляется уже на стадии реабилитации и охватывает узкий круг детей с выраженными недостатками в психическом развитии.
Ощутимый эффект в укреплении психического здоровья дошкольников может быть достигнут путём внедрения в оздоровительную работу изобразительной деятельности. Этот вид деятельности может быть органично включен в комплексную оздоровительную систему детского дошкольного учреждения в качестве самостоятельного направления.
Оздоровительные возможности изобразительной деятельности известны: в процессе неё ребёнок учится яснее смотреть и видеть, яснее мыслить и глубже чувствовать; она формирует пытливость, наблюдательность и эмоциональность; активизирует мыслительную деятельность и желание творить, создавать красивое. В процессе изобразительной деятельности ребёнок совершает умственные и духовные усилия над собой, он как бы преодолевает себя, реализует свой творческий замысел, речевые и двигательные умения. Параллельно с этим у ребёнка совершенствуются нервные процессы, лежащие в основе психической деятельности.
Работы отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют о том, что изобразительная деятельность выполняет и терапевтическую функцию: снимает нервное напряжение и страхи, повышает настроение, вызывает радость.

В этом виде деятельности решается ряд весьма важных коррекционных задач: коррекция зрения и зрительного восприятия в процессе формирования навыков обследования объекта, упорядочения процесса наблюдения, анализа, систематизации процесса восприятия, уточнения образа предмета; усиление и активизация полисенсорного восприятия при анализе объекта; преодоление недостатков развития личностных качеств, обусловленных зрительной недостаточностью, таких, как неуверенность, неумение преодолевать трудности, ранимость, робость, ощущение несостоятельности и др.

Опыт показывает, что одно из благоприятных условий успешного укрепления здоровья на занятиях по изобразительной деятельности – включение в учебный процесс самых необычных (нетрадиционных) средств изображения. Это свободный творческий процесс, когда не присутствует слово нельзя, а существует возможность нарушать правила использования некоторых материалов. Можно на занятиях использовать размазывание краски пальцами, рисование воском, мылом, нитками, пластилином и так далее. Результативным является применение звуков природы: шум дождя, ветра, звуки набегающей волны, шелест листьев, звуки леса и джунглей.

Каждая техника выступает как самостоятельный приём и как дополняющий другие. Все техники направлены на гармоничное сочетание индивидуальной и групповой работы, на развитие и формирование творческих способностей ребёнка и психических процессов. Само творчество ребёнка на таких занятиях является одним из механизмов психического оздоровления.

В своей работе я использую такие нетрадиционные техники:

- тычок жесткой полусухой кистью, рисование поролоном (в работах по­лучается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности;

- рисование пальчиками и ладошками (увлекательное, оригинальное и очень веселое занятие, ребенок получает необыкновенно чувственное наслаждение при тактильных контактах с краской, бумагой, водой);

- рисование ватными палочками (очень интересно получаются рисунки из точек);

- рисование на наждачной бумаге (дети с увлечением используют данную технику, создавая творческие работы);

- набрызг (применяется для тонирования бумаги, а так же с помощью этого способа можно изображать падающий снег на зимних пейзажах);

- тонирование бумаги цветными мыльными пузырями, мятой бумагой или тканью;

- кляксография (основой данной техники является клякса, к которой дорисовываются недостающие элементы предмета, придуманного ребенком);

- кляксография с нитками (вызывает бурный восторг детей). Нитка пропитанная краской укладывается на лист и сверху накрывается другим листом, прижимая рукой листы бумаги, нитка за кончик вытягивается. Для изображения получившегося предмета дорисовываются недостающие детали;

- кляксография с трубочкой ( капельки туши раздуваются при помощи трубочки для коктейля) детям очень нравится когда у кляксы разбегаются в разные стороны «ножки»;

- монотипия (используется для изображения зеркального отражения объектов на водной глади);

- печатание природными материалами (растения покрываются густой гуашевой краской, затем прижимаются к поверхности листа или прокатываются по нему (шишка);

- оттиск пробками и другими печатями, печатание по трафарету (детям очень нравится получать изображения, используя готовые формы);

- граттаж (способ выполнения рисунка путем процарапыва­ния острым инструментом бумаги или картона, покрытых воском и залитых тушью);

- фотокопия, проступающий рисунок (наносится при помощи водоотталкивающего материала (свечки или восковых мелков), контуры не окрашиваются при нанесении поверх них акварельной краски);

- витражи (на первом этапе изготавливаются с помощью клея ПВА и гуашевой краски, далее использую краски и контуры для витражей);

- каракулеграфия (изображаются каракули на листе и дорисовываются необходимыми элементами до целостности объекта);

- ожившие предметы (обычным предметам придается человеческий облик);

- фитодизайн, аппликация из природных материалов (для лучшего усвоения приемов обработки природного материала работа проводится блоками по несколько занятий);

- лоскутная аппликация (напоминает и мозаику, и старинные лоскутные техники);

- декупаж (Заключается в наклеивании картинок, вырезанных с салфеток. Этот вид любят даже дети с низким уровнем аппликативных навыков);

- пластилинография(картины с изображением полуобъемных предметов на горизонтальной поверхности);

- лепка из теста (с готовыми, высушенными изделиями дети могут играть);

- лепка с использованием природных материалов;

- обрывание и скатывание бумаги;

- торцевание.

Хотя все эти техники и называются нетрадиционными, они уже не один год используются воспитателями детских садов, разработаны конспекты занятий, написаны методические пособия.

Мной была изучена новая (для меня и детей дошкольного возраста) нетрадиционная техника Айрис Фолдинг. Были разработаны конспекты занятий, изготовлены технологические карты с «пошаговым» показом выполнения работ в этой технике, которые я использую на практике.

Айрис Фолдинг

Если перевести дословно, – радужная оболочка + складывание (сворачивание). Иными словами Айрис Фолдинг – техника выкладывания картинок полосками в виде закручивающейся спирали. Работы, выполненные с применением данной техники, обладают эффектом объёмного изображения. Техника Айрис Фолдинг появилась в Голландии, местные мастера выполняли свои работы из цветной бумаги. В настоящее время для работы в данной технике  используются не только различные виды цветной бумаги и картона, но и  ленты. Сегодня эту технику применяют для украшения открыток, книг, фотоальбомов, изготовления коллажей и т.д.

Выполнение работ в этой технике заключается:

- в вырезании необходимой картинки по контуру (получается «окошко»),

- наклеивании с обратной стороны полосок цветной бумаги строго в определенном порядке, в соответствии с заранее приготовленной схемой,

- заклеивании изнаночной стороны листом бумаги.

Готовые работы, если это необходимо, дополняются деталями.

На первый взгляд может показаться, что эта техника очень сложна для детей дошкольного возраста. Но если работа с детьми будет вестись постепенно, от простого к сложному, то и у дошкольников все получится.

Целью этой методики, как и других нетрадиционных техник, является: сохранение и укрепление здоровья ребенка.

Задачи:

- развивать аппликативные навыки (симметричное вырезание, деление листа бумаги, складывая лист гармошкой);

- развивать глазомер, координацию глаза и руки, мелкую моторику;

- упражнять в различении и назывании цвета;

- учить самостоятельно подбирать цветовую гамму, определять насыщенность, тональность и контрастность;

- формировать наблюдательность;

- активизировать мыслительную деятельность;

- вызвать желание творить, создавать красивое;

- развивать творческое воображение, фантазию, умение импровизировать;

- учить преодолевать трудности, повышать уверенность ребенка в себе;

- вызвать радость от проделанной работы.

Работу с детьми необходимо начинать с изучения симметричных предметов и способа их вырезания, так как для детей вырезание «окошка» из бумаги сложенной пополам легче.

1.На первом занятии идет ознакомление с одним симметричным предметом и способом его вырезания при помощи трафарета. На этом занятии используем сам предмет, наклеивая его на лист бумаги.

2.На следующем занятии трафарет (половина головы и туловища) обводится и к нему дети сами дорисовывают недостающие детали, после чего вырезают. Получаются «окошки» в виде животных, неваляшек, куколок, которых дети наклеивают на цветной фон и дорисовывают.

3.Далее дети по своему желанию выбирают симметричный предмет и уже без трафарета получают «окошко», наклеивают, дорисовывают.

Теперь можно начинать выкладывание полосками бумаги, используя схемы, изготовленные воспитателем. Готовые схемы лучше заламинировать, так как клей может попасть на схему и полоски бумаги приклеятся к ней. Обучение проходит так же в несколько этапов:

1.Использование линейной схемы.

2.Использование схемы «елочка».

3.Использование спиралевидной схемы.

Материалы:

-цветная бумага,

-ножницы,

-клей – карандаш,

-скрепки (для временного соединения «окошка» со схемой),

-простой карандаш,

-схема.

Серия занятий по аппликации в технике Айрис Фолдинг для детей подготовительной группы

Литература

1 - Айрис Фолдинг http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/776

2 -Баранова Е.В., Савельева А.М. От навыков к творчеству. Обучение детей 2-7 лет технике рисования. Учебно-методическое пособие. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009.-64 с.

3 - БелобрыкинаО.А.Маленькие волшебники, или на пути к творчеству. Методи­ческие рекомендации для родителей, воспитателей дошколь­ных учреждений, учителей начальной школы. - Новосибирск: Изд-во НГПИ,1993. -62 с.

4 - Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. – 72 с.

5 - Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 2. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. – 72 с.

6 - Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов. – М.:Мозаика-Синтез, 2006. – 128 с.

7 - Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические ркомендации. Подготовительная к школе группа.-М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2008.- 208 с.

8 - Молчатская В.Ф., Козлова О.С., Никитина Т.О.
Изобразительная деятельность в системе оздоровительной работы с дошкольниками. Методическое пособие для работников дошкольных учреждений.- Самара: Изд-во СФ МГПУ, 2006.- 92 с.

9 - Новикова И.В. Аппликация из природных материалов в детском саду. Средняя, старшая и подготовительная группы. – Ярославль: Академия развития, 2007. – 80 с.

10 – Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий / Под ред. Р.Г.Казаковой – М,:ТЦ Сфера, 2005. – 128 с.

11– Узорова О.В., Нефедова Е.А. Физкультурные минутки. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ»: ЗАО НПП «Ермак», 2004. – 96 с.