Урок в 9 классе «Обучение написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему»

Урок в 9 кл «Обучение написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему»

Цели:

обучающие – развивать навыки написания текста данного типа; выстроить алгоритм работы над сочинением на лингвистическую тему;
- формировать умение сопоставлять разные уровни языка.
развивающие – развивать навыки монологической речи, умение выделять существенное, соотносить уровни языка и функции;
- формировать умение самостоятельно добывать знания, систематизировать их.
воспитательные– развивать устойчивый интерес к предмету, воспитывать любовь к родному языку и необходимость бережного отношения к нему.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, карточки «Критерии оценивания задания 15.1.», памятки, тексты, задания, подсказки.

Тип урока: развитие речи, урок усвоения новых знаний.

Ход урока

Организационный.Этап постановки целей урока и мотивации.

1. Вступительное слово

- Здравствуйте, ребята! По окончании 9 класса вам предстоит сдать письменный экзамен по русскому языку, включающий в себя создание текста сочинения-рассуждения на выбор. Один из них – на лингвистическую тему (15.1).

- Поднимите руки, кто готов в данное время написать сочинение по заданию 15.1? Кто планирует выбрать именно это задание?

- Возможно, ваше мнение об этом виде сочинения к концу урока изменится. Почему, вы скажете в конце урока.

- Итак, тема сегодняшнего урока – «Подготовка к написанию сочинения на лингвистическую тему» (Слайд 1). Открываем тетради, записываем тему.

Этап подготовки к активному усвоению знаний.

- С чего начнем работу над сочинением? Конечно, с чтения формулировки задания.

В 2017 году задание 15.1 сформулировано таким образом (Слайд 2). У вас на столах памятки (пособия):

Напишите сочинение-рассуждение, раскрываясмысл высказывания современного лингвиста.Аргументируясвой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писатьработу в научном или публицистическом стиле,раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать работу можно словами автора.Объёмсочинения должен составлять не менее70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

- Какие слова здесь ключевые? (Обсуждение).

- Наш урок станет важной ступенькой в освоении умения – создавать текст-рассуждение. Согласитесь, что оно является универсальным: рассуждения письменно и устно нужно уметь создавать на любом уроке.

1. Повторение типов текста

- Какие типы текста вам известны? (повествование, описание, рассуждение)

- В теме нашего урока обозначено сочинение-рассуждение. Давайте повторим особенности этого типа текста. Вспомните, как выглядит его композиция?

Схема сочинения-рассуждения выглядит так

Тезис

Аргументация

Вывод Слайд

2.- Ваша задача – написать не просто сочинение-рассуждение, а сочинение на лингвистическую тему. В чем разница? Вспомним, что значит слово «лингвистический»

(произошло от слова «лингвистика».Лингвистика (языкозна́ние, языкове́дение; от лат. lingua — язык) — наука, изучающая языки).(Слайд 2).

- Значит, основным содержанием такого сочинения будет именно лингвистический материал.

- Вам придется рассуждать о различных лингвистических понятиях, например, о знаках препинания, синонимах, антонимах, фразеологизмах, частицах, глаголах, суффиксах и объяснить их роль в тексте.

Этап изучения нового материала

1. Слово учител

- Перед тем, как приступить к объяснению написания сочинения, рассмотрим критерии оценивания этого вида работы (Слайд 3) При условии выполнения всех требований – есть шанс получить заветные 9 баллов.

2. Изучение и обсуждение критериев оценивания.

3. Исходя из памятки, характеристики критериев оценивания сочинения-рассуждения и схемы сочинения-рассуждения, составим ПЛАН сочинения на лингвистическую тему(Слайд 4).

1. Тезис (формулируем основную мысль высказывания)

2. Аргументация:

    а) аргумент-пример №1;

    б) аргумент-пример №2.

3. Вывод.

- Итак, начнём работу с усвоения этапов работы над сочинением-рассуждением на лингвистическую тему.

Алгоритм работы над сочинением несложен (лежат на партах)

1. Прочитать цитату.

2. Найти ключевые слова в ней.

3. Определить лингвистический материал. Вспомнить теорию.

3. Сформулировать основную мысль.

4. Найти примеры из текста. Назвать роль.

5. Сформулировать вывод.

4.Этап применения знаний в новых условиях.

- Мы вооружились новыми знаниями. Пора пустить их в ход.

- Для совместной работы я взяла высказывание из сборника ОГЭ по русскому языку 2016 года (Слайд 5): «Фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи. Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства»

- Поработаем над ключевыми словами фразы. Подчеркните их. Сформулируйте основную мысль высказывания.

- Приведите хотя бы один пример из текста, который лежит у вас на столе, определите его роль.

- А теперь будем работать в 4 группах. Для каждой группы свое высказывание.

1) Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного русского писателя А.С. Пушкина: «Чем богаче язык выражениями и оборотами, тем лучше для искусного писателя».

2) Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания французского философа П. Рикёра: «Язык – это то, благодаря чему, с помощью чего мы выражаем себя…».

3) Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста А.А. Реформатского: «Что же в языке позволяет ему выполнять главную роль – функцию общения? Это синтаксис».

4) Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста В.В. Бабайцевой: «Знаки препинания помогают пишущему точно и ясно выражать мысли и чувства, а читающему – понять их».

-Сейчас вы в группах обсудите, как поняли высказывание, выберете того, кто будет отвечать от имени всех членов группы. На работу дается 5 мин.

(ответы учеников)

- Теперь мы с вами запишем 1 часть нашего сочинения. Как же начать такое сочинение? Я написала на доске несколько вариантов, прочитайте и определите, все ли варианты нам подходят.

- Это высказывание я понимаю так…

- Известный лингвист утверждал:

- Я понимаю высказывание известного лингвиста так…

- Я согласен с выказыванием известного лингвиста…

- Мне кажется, что речь здесь идет о…

- Как можно понимать высказывание известного лингвиста о…?

Физминутка. Возьмите карандаши или ручки. Вращайте их в своих ладонях, наточенным концом несильно надавите на подушечки пальцев – снять напряжение.

- Дальше нужно будет делать переход. Варианты:

- Попробую доказать справедливость своего суждения…

- Мое рассуждение можно подтвердить примерами из текста…

- В подтверждение приведу примеры из текста…

- Рассмотрим предложение…

- Обратимся к тексту…

- Теперь ищем примеры в тексте, обсуждаем в группах.

(заслушивание ответов)

- Как оформить заключение?

- Таким образом, можно сделать вывод о том, что прав был лингвист, утверждавший, что…

- Следовательно, можно вывод сделать вывод, что, действительно,..

5. Зачитывание готовых текстов.

6. Подведение итогов. Домашнее задание.

- Итак, подведем итоги. О чем мы сегодня говорили? Чему научились? (ответы ребят). Сложно написать такое сочинение? В чем преимущества этого вида сочинения?

- Поднимите руки те, кто скорее всего выберет задание 15.1.

- А теперь те, кто, возможно, выберет это задание.

- Теперь те, кто ни за что не выберет это задание.

- В будущем еще будем работать над таким сочинением, переделывать эти шаблоны, добавлять в них свои мысли, выражения. К началу экзамена при помощи терпения, усидчивости и сосредоточенности научитесь писать это трудное сочинение.

Домашнее задание.

Запомнить алгоритм выполнения задания С2.

Написать сочинение-рассуждение по другому высказыванию, примеры взять другие.

Шаблон сочинения-рассуждения на лингвистическую тему

Эту фразу из учебника русского языка я понимаю так. ... Доказательства нахожу в тексте.

В предложении … встречается фразеологизм «…», который часто встречаю в обыденной речи. Он выступает в роли синонимичного выражения, обозначающего «…». Но устойчивое сочетание в тексте звучит явно ярче, экспрессивнее.

В предложении … автор использует употребляемый мною в речи фразеологизм «…». У него тоже есть синонимические значения: …, … В тексте данный фразеологизм ярко характеризует …

Таким образом, могу сделать вывод, что прав был автор учебника, утверждавший, что «…фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи. Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства»

Алгоритм работы над сочинением

1. Прочитать цитату.

2. Найти ключевые слова в ней. Определить основную мысль.

3.Дать комментарий к цитате. Определить лингвистический материал. Вспомнить теорию.

4. Найти примеры из текста. Назвать роль.

Алгоритм работы над сочинением

1. Прочитать цитату.

2. Найти ключевые слова в ней. Определить основную мысль.

3.Дать комментарий к цитате. Определить лингвистический материал. Вспомнить теорию.

4. Найти примеры из текста. Назвать роль.

Алгоритм работы над сочинением

1. Прочитать цитату.

2. Найти ключевые слова в ней. Определить основную мысль.

3.Дать комментарий к цитате. Определить лингвистический материал. Вспомнить теорию.

4. Найти примеры из текста. Назвать роль.

Алгоритм работы над сочинением

1. Прочитать цитату.

2. Найти ключевые слова в ней. Определить основную мысль.

3.Дать комментарий к цитате. Определить лингвистический материал. Вспомнить теорию.

4. Найти примеры из текста. Назвать роль.

Алгоритм работы над сочинением

1. Прочитать цитату.

2. Найти ключевые слова в ней. Определить основную мысль.

3.Дать комментарий к цитате. Определить лингвистический материал. Вспомнить теорию.

4. Найти примеры из текста. Назвать роль.

Алгоритм работы над сочинением

1. Прочитать цитату.

2. Найти ключевые слова в ней. Определить основную мысль.

3.Дать комментарий к цитате. Определить лингвистический материал. Вспомнить теорию.

4. Найти примеры из текста. Назвать роль.

Алгоритм работы над сочинением

1. Прочитать цитату.

2. Найти ключевые слова в ней. Определить основную мысль.

3.Дать комментарий к цитате. Определить лингвистический материал. Вспомнить теорию.

4. Найти примеры из текста. Назвать роль.

Алгоритм работы над сочинением

1. Прочитать цитату.

2. Найти ключевые слова в ней. Определить основную мысль.

3.Дать комментарий к цитате. Определить лингвистический материал. Вспомнить теорию.

4. Найти примеры из текста. Назвать роль.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/265701-urok-v-9-klasse-obuchenie-napisaniju-sochinen