Театрализованная деятельность как средство художественно-эстетического воспитания старших дошкольников

Актуальность.

Одной из наглядных форм художественного отражения жизни, основанной на восприятии окружающего мира через образы, является театрализованная деятельность. Средством выражения смысла и содержания в театре выступает сценическое представление, процесс игрового взаимодействия актёров.

Театрализованная деятельность формирует опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждая сказка или литературное произведение для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (добро, смелость, дружба и т.д.). Благодаря театру ребёнок познает мир не только умом, но и сердцем, и выражает свое собственное отношение к добру и злу.

Театрализованная деятельность помогает ребёнку преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость. Театр уже в дошкольном возрасте учит видеть прекрасное в жизни и в людях, побуждает самому нести в жизнь светлое и доброе. Таким образом, театр помогает ребёнку развиваться эмоционально и духовно.

Наблюдение за деятельностью детей группы компенсирующей направленности выявило, что:

- самостоятельно в театрализованные игры дети старшего дошкольного возраста не играют. Наибольший интерес вызывают у них игры-драматизации предложенные воспитателем и проходящие под его руководством;

- дети шестого года жизни в процессе театрализованной деятельности стремятся активно вносить в исполнение ролей личное, индивидуальное, своеобразное;

- интерес к познавательной деятельности повышается при включении фрагментов театрализованной деятельности в систему занятий по обучению детей рассказыванию (с использованием разных видов театра);

- по ходу самой игры замечена бедность выразительных средств у некоторых воспитанников.

Возникаетпротиворечие между признанием значимости театрализованной деятельности как средства художественно-эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста и недостаточным интересом детей к этой деятельности.

Данное противоречие позволило сформулироватьпроблему исследования: повышение интереса к театрализованной деятельности детей как средству художественно-эстетического воспитания старшего дошкольного возраста.

В своей педагогической деятельности я широко использую проектную технологию, т. к. она охватывает все виды детской деятельности.

Для решения поставленной проблемы по организации театрализованной деятельности с детьми я разработала и внедрила долгосрочный педагогический проект «Театральный сезон».

Идея проекта. Используя театрализованную деятельность можно решать комплекс взаимосвязанных педагогических задач:

-познавательное развитие – расширять представления детей о театре, его видах и театральных профессиях;

-социальное развитие – формировать положительные взаимоотношения между детьми; воспитывать у ребенка уважение к себе; формировать умение выражать эмоции; воспитание этически ценных способов общения;

-речевое развитие – содействовать развитию монологической и диалогической речи; обогащению словаря образными выражениями, сравнениями, синонимами, антонимами, эпитетами; овладению выразительными средствами общения;

-художественно-эстетическое развитие – приобщать к искусству и литературе, развивать воображение, формировать умение создавать выразительный художественный образ, обучать самостоятельному нахождению приемов изображения;

-физическое развитие – учить согласовывать движения с текстом, развивать умение воплощать в творческом движении настроение, характер образа, выразительность исполнения.

Участники проекта:дети старшего дошкольного возраста ГКН, воспитатели,логопед, родители, музыкальный руководитель.

Вид проекта: долгосрочный, творческий, групповой.

Цель проекта: повышение интереса к театрализованной деятельности; нравственное и художественно-эстетическое воспитание детей средствами театрального искусства.

В ходе реализации проекта решаются следующие задачи:

Обучающие:

формировать представления о видах театра, приобщать к театральной культуре;

учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям, используя выразительные средства (интонацию, мимику, жесты).

Развивающие:

развивать эмоциональность и выразительность речи через театрализованную игру;

развивать у детей навыки общения и коллективного творчества;

развивать творческий потенциал и артистические качества посредством предоставления детям возможности выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.

Воспитывающие:

воспитывать у детей устойчивый интерес к театру, организуя их собственную театрализованную игру;

содействовать воспитанию художественно-эстетического вкуса у детей;

воспитывать чувство ответственности, дисциплины и внимательного отношения к окружающему миру.

вызвать интерес родителей к творческой жизни детей в саду и желание участвовать в жизни группы;

привлечь родителей к пополнению развивающей среды группы.

Предполагаемые результаты проекта:

Дети должны:

Приобрести знания о театре - как увлекательном искусстве, иметь повышенный интерес к театру и театрализованным играм;

Совершенствовать исполнительские умения (свободно чувствовать себя на сцене, уметь примерять на себя различные роли, уметь детально передавать образы персонажей, имитировать характерные движения, передавать в речи, мимике и жестах различные эмоциональные состояния);

уметь договариваться со сверстниками путем нахождения компромисса (развитие чувства партнерства);

проявлять эстетическое отношение к окружающему миру;

Родители должны:

Получить консультации по вопросам театрализованной деятельности для детей старшего дошкольного возраста;

Укрепить связи между детским садом и семьёй.

Возможности проекта для воспитателей:

Повышение знаний по театрализованной деятельности с использованием художественной литературы для детей дошкольного возраста;

Улучшение отношений между детьми;

Укрепление связи с родителями;

Пополнение театрального уголка новыми видами театров и атрибутами.

I этап - Подготовительный

На подготовительном этапе была изучена литература и подобран методический материал по театрализованной деятельности, составлен перспективный план работы, разработано содержание проекта (разработаны конспекты с инсценировками и мини-сценками, консультации для родителей и т.п., сценарии развлечений и досугов, подобран материал, игрушки, атрибуты для игровой, театрализованной деятельности).

II этап – Основной (практический)

Выполнение подробного плана работы по всем видам деятельности с детьми; большая совместная образовательная работа с детьми, родителями для решения поставленных задач.

Основные формы организации театрализованной деятельности:

Самостоятельная театрализовано - художественная деятельность

Мини-игры на других занятиях

Мини-игры на музыкальных занятиях

Театрализованные занятия

Театрализованная игра на праздниках

Совместная деятельность взрослых и детей

Театрализованные игры-спектакли

Посещение детьми театров совместно с родителями

Работа с детьми. Театральное творчество ребенка проявляется в правдивом изображении персонажа. Чтобы это осуществить, я стремлюсь донести до детей, каков персонаж, почему он так поступает, представить себе состояние, чувства, то есть проникнуть в его внутренний мир. И делаю это в процессе чтения художественных произведений. Чтобы понять, какой герой, мы с детьми анализируем его поступки, оцениваем их.

Для исполнения роли ребенок должен владеть разнообразными изобразительными средствами (мимикой, телодвижениями, жестами, выразительной по лексике и интонации речью и т. п.).

С целью развития выразительности жестов, мимики, фантазии, эмоций, памяти и внимания используем разнообразные этюды: например «покажи, что ты удивился, расстроился, что тебе весело». Здесь я активно использую картинки с изображением эмоций и схемы эмоций.

Технику пантомимы, координацию и красоту движений мы совершенствовали и при проведении народных подвижных игр «Дрема»,«Галя по садочку ходила»,«У медведя во бору» и др., современных музыкальных игр «Лиса и зайцы»,«Птички»,«Кот и мыши» и других, требующих выполнения движений.

Творчество в театрализованной деятельности невозможно без развития речи. Но, в то же время и занятия театрализованной деятельностью помогают развить и речь, и эмоциональность, и воображение. Поэтому еще одним направлением моей работы с детьми явилось речевое творчество.

Положительные результаты дали такие приемы, как придумывание продолжения сказки или изменение конца знакомой сказки, придумывание рассказов и сказок о самих детях, составление рассказов о семье и ее членах для оформления тематических выставок. Часто практикуем с детьми сочинение новых сказок. Большое внимание по речевому направлению уделялось обогащению словаря, активизации в речи детей устойчивых выражений, фразеологизмов, пословиц, поговорок.

Для совершенствования звукопроизношения были активно использованы комплексы дыхательной и артикуляционной гимнастики, разучивание скороговорок и чистоговорок.

В работе с детьми основное место занимают театрализованные игры и сюжетно-ролевые игры. Театрализованные игры представляют собой разыгрывание в лицах литературных произведений (сказки, рассказы, специально написанные инсценировки). Герои литературных произведений становятся действующими лицами, а их приключения, события жизни, измененные детской фантазией, - сюжетом игры.

На занятиях я использую разнообразные кукольные театры (бибабо, теневой, пальчиковый, настольный), а также обычные игрушки для инсценировки знакомых детям стихов и сказок. На театрализованных и музыкальных занятиях используем маски, шапочки и костюмы. Детям очень нравится переодеваться в костюмы, говорить и действовать как настоящие артисты. В играх – драматизациях дети лучше раскрепощаются, и в дальнейшем более активно идут на контакт.

Традиционными являются театрализованные выступления детей перед родителями или детьми других групп. Были показаны сказка «Теремок», «Колобок», «Осенняя сказка», «По дороге к теремку» и др.

Надо сказать, что опрос родителей выявил, что большинство наших детей не посещают настоящий театр, так как у родителей не находится на это времени. Поэтому мы старались использовать каждую возможность: просмотр спектаклей, созданных старшими детьми, просмотр сказок в исполнении педагога, родителей, посещение спектаклей приезжих театров. Благодаря этому дети учатся входить в роль. После каждого представления с детьми обсуждались постановки, характеры героев, особенности образов.

Параллельно велась активная работа с родителями.

Неоднократно на родительских собраниях знакомила родителей с актуальностью темы, её основными аспектами, заручилась их поддержкой. Проводились консультации и мастер-класс по изготовлению театральных атрибутов.

Родители принимали участие в изготовлении ширм, приобретении игрушек для настольного театра, изготовлении атрибутов и декораций.

Для родителей будет оформлена папка-передвижка«Театрализованная деятельность в ДОУ», в которой разместится материал о традициях семейного театра, рекомендации по изготовлению театральных кукол, иллюстративный материал или памятка«Правила поведения в театре».

В настоящий момент работа над проектом еще не закончена, она продолжается.

III этап - Заключительный

Подведение итогов работы над проектом; анкетирование родителей и опрос детей; презентация проекта.

Проведя цикл мероприятий по проекту «Театральный сезон», мы можем подвести небольшойитог проделанной работы.

Считаю, что работа в данном направлении даёт самые положительные результаты, так как полученные знания благодаря их многократному практическому и наглядно-действенному воспроизведению в игре, приобретают прочный и осознанный характер. Опыт работы показал, что участие детей в театрализованной деятельности благоприятно влияет на обогащение словаря детей, на развитие речевых способностей, на интеллектуальное и художественно-эстетическое воспитание. Благодаря проделанной работе дети стали более раскрепощено чувствовать себя на сцене, научились находить компромисс и договариваться со сверстниками. Дети с удовольствием примеряют на себя различные роли и детально передают образы персонажей; имитируют характерные движения героев, передают в мимике и жестах различные эмоциональные состояния.

Я обратила внимание на то, что у детей улучшается настроение, уверенность в себе, чувствуют они себя свободнее, раскованнее, общаются доверчивее. Приобретенные умения в театрализованных играх дети переносят в повседневную жизнь – это и песни, и танцы, и стихи.

Работа с родителями способствовала обогащению развивающей среды группы, сплочению родителей и детей, позволяет им лучше понимать друг друга.

Используемая литература:

1. Мигунова Е.В. Театральная педагогика в детском саду. ТЦ Сфера, 2009.

2. Щёткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Мозаика – Синтез, 2008.

3. Додокина Н.Д., Евдокимова Е.С. Семейный театр в детском саду. Мозаика – Синтез, 2008.

4. Маханева М. Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду.

5. Чистякова М. Психогимнастика в детском саду.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/268774-teatralizovannaja-dejatelnost-kak-sredstvo-hu