- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Игровой проект для первой младшей группы: Водичка, водичка
3799
0
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 68»
Долгосрочный проект
«Водичка, водичка умой наше личико »
(для детей 1 младшей группы)
Саранск- 2017
Сроки реализации проекта: октябрь 2017г. по май 2018 г.
Тип проекта: долгосрочный ,игровой
Участники проекта: Дети первой группы (2-3года) ,воспитатели группы
Актуальность.
Культурно-гигиенические навыки очень важная часть культуры поведения. Необходимость опрятности, содержание в чистоте лица, тела, прически, одежды, обуви продиктована не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений. Дети должны понимать, что если они регулярно будут соблюдать эти правила, то у них проявляется уважение к окружающим и возникнет представление о том, что неряшливый человек, не умеющий следить за собой, своей внешностью, поступками, как правило, не будет одобрен окружающими людьми. Кроме того, воспитание у детей навыков личной гигиены играет важнейшую роль в охране их здоровья. В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались. Известно, что самые прочные привычки, как полезные, так и вредные, формируются в детстве. Вот почему так важно с самого раннего возраста воспитывать у ребенка полезные для здоровья навыки, закреплять их, чтобы они стали привычками. Культурно-гигиеническое воспитание - основа санитарной культуры, необходимое условие формирования у детей установки на здоровый образ жизни в будущем.
Воспитание у детей навыков личной и общественной гигиены играет важнейшую роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественных местах. В конечном счете, от знания и выполнения детьми необходимых гигиенических правил и норм поведения зависит не только их здоровье, но и здоровье других детей и взрослых. В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались.
Актуальность проблемы развития культурно - гигиенических навыков детей дошкольного возраста всегда будет стоять на одном из первых мест, в проблеме воспитания дошкольников. У детей нашей группы преобладает низкий уровень освоения культурно-гигиенических навыков. Дети не последовательны и не самостоятельны в своих действиях, некоторые не умеют: есть самостоятельно жидкую пищу, только с помощью взрослого находят свое полотенце и горшок, не аккуратны за столом во время приема пищи, не умеют одеваться – раздеваться. Игровой проект по воспитанию культурно-гигиенических навыков необходимо внедрить и реализовать.
Цель: Формирование культурно - гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста через различные виды детской деятельности.
Задачи:
1.познакомить с последовательностью выполнения культурно-гигиенических навыков;
2.приучать детей следить за своим внешним видом, продолжать формировать умение правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расчёской и носовым платком;
3.формировать простейшие навыки поведения за столом: правильно пользоваться столовой и чайной ложками, салфеткой; не крошить хлеб, пережёвывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.
4.создавать условия для развития умений у детей самостоятельно использовать полученные навыки в повседневной жизни в детском саду и дома;
5.формировать потребность у детей в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни в детском саду и дома, посредством педагогических приёмов, обеспечивающих успешное решение поставленных задач: прямое обучение, показ, упражнения с выполнением действий в процессе дидактических игр;
Ожидаемые конечные результаты реализации проекта.
С помощью взрослого приводить себя в порядок.
Пользоваться индивидуальными предметами
(носовым платком, салфеткой, полотенцем, расчёской, горшком) .
Пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания.
Вешать полотенце на место, пользоваться расчёской и носовым платком.
Держать ложку в правой руке. Не крошить хлеб, пережёвывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.
По порядку одеваться и раздеваться.
При небольшой помощи взрослого снимать одежду и обувь (расстёгивать пуговицы спереди, застёжки на липучках)
Аккуратно складывать снятую одежду
Работа с родителями.
1.Папка-раскладушка «Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста »
2.Памятка для родителей «Пора самим одеваться и раздеваться »
3.Консультация для родителей «Воспитание самостоятельности. Как правильно прививать навыки самообслуживания»
4.Консультация для родителей « Воспитание гигиенических навыков детей 1 младшей группы»
5.Рекомендации для родителей «Как прививать малышам полезные привычки и навыки самообслуживания»
6.Анкетирование родителей «Навыки самообслуживания у детей младшего возраста дома»
7.Консультация для родителей « Формирование культурно-гигиенических навыков у детей»
8.Консультации для родителей "Культурно-гигиенические навыки, их значение в развитии ребёнка".
Этапы реализации проекта
Подготовительный
Диагностика детей по данной теме.
Подборка художественных произведений, потешек,
Разработка картотеки сюжетных игр
Составить перспективный план мероприятий.
Основной:
Работа по перспективному плану «Воспитания культурно-гигиенических навыков»
Заключительный:
Анкетирование родителей.
Диагностика освоения культурно- гигиенических навыков
Итоговое мероприятие Развлечение «Вот что мы умеем»
Этапы реализации проекта
«Водичка, водичка умой наше личико »
месяц | Подготовительный | Работа с родителями | |||
Октябрь | Диагностика детей по данной теме. Подборка художественных произведений, потешек, Разработка картотеки сюжетных игр Составление перспективного плана мероприятий. | Рекомендации для родителей «Как прививать малышам полезные привычки и навыки самообслуживания» | |||
Основной | |||||
Питание | Одевание-раздевание | Умывание ,навыки опрятности | |||
Ноябрь | Игровая ситуация: «Как мама учила мишку правильно кушать» Цель: учить держать ложку в правой руке». Чтение потешек: «Ладушки, ладушки», «Умница Катенька», «Гойда, гойда». Дидактическая игра: «Покажем кукле, как нужно правильно держать ложку». | Дидактическая игра: «Оденем куклу на прогулку». Цель: на примере игрушечного персонажа учить доставать из шкафа уличную одежду. Побуждать надевать носки, штаны, кофту, куртку, шапку. Дидактические упражнения: «Туфельки поссорились – помирились», «Сделаем из носочка гармошку», «Покажем кукле, | Дидактическая игра «Умывалочка» Цель: знакомство с предметами личной гигиены (мыло, полотенце, расческа, носовой платок). Учить замечать неполадки в одежде, с помощью взрослого устранять их. Дидактическое упражнение: «Как мы моем ладошки и отжимаем ручки». Чтение потешек: «Водичка – водичка… », «Гуси – лебеди летели… » Рассматривание картинок «Как дети | Папка –раскладушка «Воспитание культурно-гигиенических навыков » | |
зайчику, мишке, где лежат наши вещи». Чтение потешки «Наша Катя маленька», З. Александрова «Катя в яслях». Дидактические игры в кукольном уголке: «Разденем куклу после прогулки», «Разложи одежду по местам». | моют ручки», «Мама моет дочку». Дидактическая игра: «Покажи своё полотенце». опрятности Игра «Умоем куклу Машу». Цель: учить детей подворачивать рукава одежды перед умыванием и мытьём рук с помощью взрослого. Стихотворение «Я под краном руки мыла… », «Ай-да ручк | Консультация для родителей «Формирование культурно-гигиенических навыков у детей» | |||
Декабрь | Игровые ситуации «Накормим куклу Катю супом »Цель: учить детей принимать правильное положение за столом во время еды, держать хлеб в левой, а ложку в правой руке (дети-левши наоборот). Рассказывание истории про Машу и Мишу «Как Витю учили есть ложкой». Чтение З. Александрова «Вкусная каша». Игровые ситуации «Напои гостей чаем», «Вкусный компот». Цель: закреплять умение самостоятельно пить из чашки. | Игровая ситуация «Уложим куклу спать».Цель: учить снимать одежду в определённой последовательности, вешать на стул. Стихотворение П. Воронько «Спать пора». | Игра – упражнение «Кукла Таня простудилась». Цель: показать способы правильного пользования носовым платком. Учить пользоваться полотенцем «Умой Кате личико», «Искупаем Ваню». Игры детей в кукольном уголке с предметами гигиенического ухода. Игровая ситуация «Надо, надо умываться по утрам и вечерам». | Памятка для родителей «Пора самим одеваться и раздеваться » | |
Январь | Игровые ситуации «Напои гостей чаем», «Вкусный компот». Цель: закреплять умение самостоятельно пить из чашки. Игровая ситуация «Будем кашу варить, будем Ваню кормить». Цель: Продолжать закреплять умение правильно держать ложку в правой руке, кушать аккуратно, бесшумно. Г. Лагздынь «Куклу кормили?» О. Дриз «Ну и каша!» | Игровые ситуации «одень сандалики», «Одень носочки». «Мы проснулись, потянулись» Цель: Закреплять умение одеваться после сна в правильном порядке, развивать навыки самообслуживания, правильно надевать носочки, с помощью воспитателя выворачивать одежду, помогать другу. Потешка «Где мой пальчик?» Потешка «Теплою водою» | Полотенце пушистое». Цель: Воспитывать умение правильно пользоваться полотенцем, руки вытирать насухо, снимать полотенце с крючка. Потешка «Водичка, водичка» «Чистая водичка». В. Орлов «Чистюли» Потешка «Уж я косу заплету» И. Демьянов «Замарашка» А. Кондратьев «Зеркало» Р. Сеф «Мыло» Э. Мошковская «Уши» | Консультации для родителей "Культурно-гигиенические навыки, их значение в развитии ребёнка". | |
Март | Дид. упр:«Мы едим». Дид. игра«Как я умею аккуратно кушать». учить детей правильно сидеть за столом, наклонять голову над тарелкой, кушать аккуратно с закрытым ртом Чтение потешки: « Ешь, собачка: ам, ам, ам». | «Сделаем из носочка гармошку», «Покажем кукле, зайчику, мишке, где лежат наши вещи». Дидактическая игра: «Одень куклу на прогулку». Д/и«Покажем кукле Кате как умеем одеваться (раздеваться) » Игровая ситуация :«Кукла испачкалась, как сделать ее чистой? » учить пользоваться разными видами застёжек. Продолжать учить детей самостоятельно раздеваться (одеваться) или с небольшой помощью взрослого. Соблюдать последовательность. | Игра-ситуация : «Мишка пьет горячий чай»Д/упражнение«Как мы моем ладошки и вытираем ручки»продолжать учить детей мыть лицо сверху вниз, совершенствовать навыки умывания, пользоваться полотенцем, носовым платком. Продолжать воспитывать потребность в опрятности, умение пользоваться предметами с их назначением. Чтение потешки: «Кран откройся…».«Ладушки, ладушки, с мылом моем лапушки…».Г. Лагздынь «Солнце рано утречком» И. Токмакова «Гном» Р. Куликова «Мыло» Г Зайцев «Дружи с водой». | Консультация для родителей «Воспитание самостоятельности. Как правильно прививать навыки самообслуживания» | |
Апрель | Дидактическое упражнение «Кукла Маша обедает». Цель: закрепить знания о предметах необходимых для приготовления и принятия пищи. Закрепить обобщающее понятие «посуда». Игры «Семья», «Накормим куклу обедом», «Кукла ждёт гостей» - учить детей правильно сидеть за столом, наклонять голову над тарелкой, кушать аккуратно с закрытым ртом. Рассматривание фотоальбомов «Продукты питания», «Дети за столом», «Предметы столовой посуды». Открытый просмотр для родителей по ознакомлению с окружающим «Маша с друзьями обедает | Закреплять умение правильно одеваться и раздеваться с небольшой помощью взрослых, размещать свои вещи в шкафу, складывать и развешивать одежду на стуле перед сном. Продолжать учить пользоваться разными видами застёжек. Продолжать учить детей самостоятельно раздеваться (одеваться) или с небольшой помощью взрослого. Соблюдать последовательность. Выворачивать одежду на правую сторону, Игровые ситуации «Повесь одежду на стульчик», «Вот какие мы большие». Игровые ситуации «Чей стульчик красивее? », «Помоги Даше раздеться», «Потеряшки на коврике». | Чтение Е. Благинина «Девочка чумазая». Цель: продолжать учить детей мыть лицо сверху вниз, совершенствовать навыки умывания, пользоваться полотенцем, носовым платком. Продолжать воспитывать потребность в опрятности, умение пользоваться предметами с их назначением. Игровые ситуации «Что этим делают? », «Вытри рот салфеткой», «Посмотрись в зеркальце». Рассматривание сюжетных картинок «Дети на прогулке» (в разные времена года | Советы воспитателя для родителей по привитию культурно-гигиенических навыков | |
Заключительный | |||||
Май | Анкетирование родителей. Диагностика освоения культурно- гигиенических навыков Итоговое мероприятие Развлечение «Вот что мы умеем» | Анкетирование родителей «Навыки самообслуживания у детей младшего возраста дома» | |||
Приложение 1 Литературный материал Нос, умойся! Кран, откройся! Нос, умойся! Мойтесь сразу оба глаза Мойтесь уши, Мойся шейка! Шейка, мойся хорошенько! Мойся, мойся, обливайся! Грязь смывайся! Грязь смывайся!!! Э. Мошковская Мыльные пузыри Осторожно - пузыри. Ой, какие! Ой, смотри! , Раздуваются! Блестят! Отрываются! Летят! Мой - со сливу! Мой - с орех! Мой не лопнул дольше всех! Э. Фарджен Хлюп-хлюп Хлюп-хлюп ручками, Полон мыла таз. Ты не трогай, Машенька, Мыльной ручкой глаз. А водичка булькает. А водичка пенится. Машенька помоется, Причешется, оденется. С. Капутикян Песенки, потешки, Подготовка к столу и правилах поведения за столом Утром рано просыпаюсь, И в постели не валяюсь, Без капризов кушаю, Маму с папой слушаю. ********* Ой, лады, лады, лады Не боимся мы воды! Чисто умываемся! Маме улыбаемся! Ты всегда перед едой Руки чисто с мылом мой! ********* Рано утром волк зубастый Чистит зубы мятной пастой. Гребешок, вода и мыло Нам даны друзья не зря, Чтобы были мы красивы, Были чистыми всегда. ********* Петушок кота любил, Петушок кота учил: «Если ты с мячом играл, Если клеил, рисовал, Если ты копал песок, Загрязнить ты лапки мог. Ты всегда перед едой Лапки чисто с мылом мой!» ********* Нужно мыться непременно, Мыться вечером и днем – Перед каждою едою, После сна и перед сном! Тритесь губкой и мочалкой! Потерпите – не беда! И чернила, и варенье Смоют мыло и вода. ********* И ягоды и фрукты Нашлись для медвежат Вот вымоют получше их И вместе их съедят. ********** Мишка пьет горячий чай И сосет конфетку. Не облейся невзначай, Не забудь конфетку. ********** Лады, лады, ладушки Мы помыли лапушки, В чистые ладошки, Вот вам хлеб и ложки. Поели, попили, Всех благодарили. «Спасибо» говорим! ОДЕВАНИЕ Ручка р-раз! И ручка два! Мы попали в рукава! *********** Рукавичка Дали братьям теплый дом, Чтобы жили впятером, Брат большой не согласился И отдельно поселился. *********** Мы колготки надеваем Надеваем свитерок! Эй, ребята, не зеваем! На улице ветерок Вы носочки все надели? И на ножки посмотрели: Левая и правая рядышком стоят! Левая и правая: дружить они хотят! Достаем свои сапожки, Надеваем их на ножки: Если дружат ножки, Дружат и сапожки. Подъем детей после дневного сна Ой, люшеньки – люшки! Нашему Илюшке – Доброе утро, доброе утро! Утро с шутками прибаутками! Ты мне ручки подай, Да с кроватки вставай! Умываться пойдем, Где водичка найдем! *********** Потягушка (Н.Пикулева) Потягуни – потягушечки От носочков до макушечки! Мы потянемся – потянемся Маленькими не останемся Вот уже растем, растем. *********** Тормошилочка (Н.Пикулева) Тимка – Тимошка, Глянь-ка в окошко! Вышло солнышко гулять И тебе пора вставать, Просыпайся скорей Тимофе-е-й!! *********** Встали мы с подушечки Ручки – потянушечки Ножки – побегушечки Вместе – порастушечки. *********** Вот проснулись, Потянулись, С боку на бок повернулись! Потягушечки, Потягушечки, Где игрушки, Погремушечки! *********** Мишка, Мишка Что ты спишь? Миша, Миша Что храпишь? Миша, Мишенька Вставай Вместе с детками играй. Вот наш Мишенька встает, Он плясать сейчас пойдет, Будет Мишенька плясать Всех ребяток забавлять! Миша, Миша попляши Нашим деткам помаши. *********** Слова: «До свидания! Спасибо, Простите! Пожалуйста, Здравствуйте» - щедро дарите! Дарите прохожим, друзьям и знакомым В троллейбусе, в парке, в детсадике, дома! Слова эти важны! Они человеку, Как воздух нужны. Без них невозможно на свете прожить. Слова эти надо с улыбкой дарить! (Л. Кудлачева «Важные слова») УТРЕННИЙ ПРИЕМ Я Медвежонок Миша Я музыку люблю Послушайте скорее Как громко в бубен бью. *********** Прятки Где же, где же наши ручки? Вот они, вот они Вот наши ручки. Пляшут, пляшут, Пляшут наши ручки! Где же, где же, где же Наши ножки? Вот они, вот они Вот они наши ножки Пляшут, пляшут, Пляшут наши ножки! Где же, где же, где же Наши детки? Пляшут, пляшут, Пляшут наши детки! *********** Веселая игрушка, игрушка – погремушка Погремушки у ребят очень весело звучат! И Танечке дам, и Ванечке дам, И Сашеньке дам, и Машеньке дам… Ну-ка Ляля попляши! Ай да ножки хороши! *********** Заходите в гости к нам Витамины я вам дам Взрослые и малыши Их принимать всегда должны. *********** Мы топаем ногами, Мы хлопаем ногами, Качаем головой Качаем головой. Мы ручки поднимаем Мы ручки опускаем Мы ручки подаем и бегаем кругом. *********** Застучали ножки По ровненькой дорожке Застучали много раз – Будет весело у нас! Кулачком сильнее бей, Только руки не жалей, Постучим мы кулачком И покружимся волчком. А теперь мы побежим, Прогуляться мы хотим Побежали веселей И потопали дружней. *********** Ох, как плачет малыш – Что медведь рычит… А смеется малыш – Что ручей журчит… А уж слезы текут – Будто дождик льет… Улыбается малыш – Будто солнце взойдет… Вот какой малыш. ПРИЕМ ПИЩИ Ладушки – ладушки, Едем в гости к бабушке, Едем в гости к деду, К званному обеду. Для всех готовит бабушка Румяные оладушки! *********** Каша из гречки Где варилась? В печке! Сварилась, упрела, Чтоб Оленька ела, (назвать по порядку всех детей) Досталось по ложке Гусям на дорожке Цыплятам в лукошке И Оля доела последние крошки! *********** Час обеда подошел Сели детки все за стол! НА ПРОГУЛКЕ На прогулке топ-топ Мы шагаем дружно, Не идет проказник дождь? Посмотреть нам нужно. Все в порядке: нет дождя, Солнышко сияет, Наши щечки, нос и лоб Нежно согревает. Ручки к солнцу подниму, Лучики поймаю Я их с пальчиков стряхну С ними поиграю, А потом я протопчу На песке дорожку, И колечки начерчу Кругленькие ножкой. Покружусь как мотылек, Сядем на купавку, И поглажу нежно я Мягонькую травку. *********** Стало вдруг светлее вдвое Сад как в солнечных лучах. Это платье золотое У березки на плечах. Мы с утра гулять пойдем. Листья сыплются дождем, Под ногами шелестят И летят, летят, летят. *********** Поехали, поехали По гладенькой дорожке По мостику, по мостику По ухабам – бух, бух! Но домой вернулись, Ух!!! *********** Дождик, дождик, кап да кап! Мокрые дорожки Все равно пойдем гулять Одевай сапожки. *********** Дождик, дождик, кап да кап! Ты не капай долго так! Мы по лужица бежим, Громко, весело кричим! *********** Падают, падают листья, В нашем саду листопад. Красные, желтые листья По ветру вьются, летят. *********** Дует, дует ветер, Дует задувает, Желтые листочки с дерева срывает И летят листочки, кружат по дорожке Падают листочки Прямо нам под ножки. *********** Снег, снег кружится, Белая вся улица, Собрались мы в кружок, Завертелись как снежок. *********** Покружилась звездочка В воздухе немножко, Села и растаяла На моей ладошке. *********** Ветер, ветерок, ветрище, Ты чего по свету рыщешь? Лучше меньше крути Или улицы мети. *********** Небо ярко – синее Ели, сосны в инее, Снег сверкает под ногами, Эй ребята, кто за нами? (А. Введенский) *********** Уж ты зимушка – зима Закружила, замела Все дорожки, все пути – Негде детушкам пройти. *********** Сосать сосульку – вот беда! Нам строго запрещается. Но почему она тогда Сосулькой называется? Художественное слово к режимным моментам: укладывание спать Баю – баю - ручки в кучку, Баю – баю - ножки в кучку. Станешь рыбкой – Быстрой щучкой. Баю – баю – как уснешь – В сине море поплывешь. ********** Баю – баю – баю – бай, Лайка рыжая, не лай Ты, корова, не мычи, Петушок, не кричи. Наша Катя хочет спать, Стала глазки закрывать. Колыбельная (Саша Черный) Баю – бай! (Васик) Детка бай! Ты собачка не лай! Ты бычок не мычи! Ты медведь не рычи… Волк маленький не вой, Петушок, дружок, не пой! Все должны теперь молчать, Детка хочет спать…. А теперь закроем глазки Пусть всем нам приснятся сказки… ********** Ай чики – чикалочки! Едет гусь на палочке Утка на тележке Щелкает орешки Едут птицы со двора Нашей Кате спать пора. ********** Баю – бай, баю – бай Поскорее засыпай. Ты закрой, закрой глазок И поспи, поспи часок. ********** Кто здесь весело плясал? Деткам спать не давал? Спать пока давно игрушкам: Зайкам, мишкам, погремушкам. ********** Е. Сербина Баю – баюшки – баю, Баю деточку мою Приди котик ночевать, Мою деточку качать, Качать, прибаюкивать, Баю… Как у котика – кота Колыбелька хороша. Баю… Маша не плачет (С. Капутикян) Полно плакать, тише, тише, А нетто Полкан услышит. Скажет: «Гав! Кто плачет тут? Машей тут кого зовут?» «Убирайся, - скажем, - прочь Уж не плачет наша дочь!» При поливке цветов Лейка, лейка, шибче лей-ка, И водицы не жалей-ка! Чистая водица, Очень пригодится! Хороша водичка, Хороша водичка! Приложение №2 Картотека сюжетных игр "Уложим мишку спать" Цель: познакомить ребенка с предметно-игровыми действиями с мишкой, функциональным назначением кровати, формировать подражательные действия. "Угостим кукол чаем" Цель:познакомить ребенка с назначением посуды, учить выполнять предметно-игровые действия (расставлять чашки, блюдца, раскладывать ложки). Выполнять последовательно цепочку игровых действий, сопровождать действия речью, мимикой взрослый говорит малышу: "К нам в гости пришли куклы, их надо посадить за стол, угостить чаем. Давай расставим чашки и блюдца. Теперь разложи ложки к чашкам. Налей чай в чашки. Напои чаем наших гостей". Если ребенок испытывает затруднения, показать, как надо действовать. В конце игры взрослый подытоживает: "Чай мы наливали в чашки, куклы пили чай" «Мы купаем куклу Таню» Цель:учить принимать игровую ситуацию - купать кукол, выполнять последовательно цепочку игровых действий, сопровождать действия речью, мимикой, жестами; формировать умение передавать отношение к кукле, как к ребёнку, , проявлять интерес к взрослым, их действиям; Оборудование: куклы- голыши, ванночка или тазики, мыло (кирпичик или другой заместитель), мыльница, полотенца, кран с водой. Ход игры:Воспитатель, обращаясь к кукле, спрашивает:Ах ты, девочка чумазая, Где ты руки так измазала? Кукла Алена испачкалась. Надо её выкупать. Где у нас ванночка? Кто принесёт воды? Какая нам нужна вода? (тёплая). Кто пpинесёт мыло? «Кукла Оля обедает" Цель: закреплять представление об использовании предметов посуды; происхождении вещей; развивать игровой опыт, взрослыми, формировать умение передавать отношение к кукле, как к ребёнку, , проявлять интерес к взрослым, их действиям; Оборудование: куклы, стол, стульчики по количеству кукол, тарелка, ложка, чашка, кастрюля, чайник. Ход игры: На столе стоит чайная, столовая и кухонная посуда. Кукла Катя сидит за столом. Воспитатель говорит: «Дети, Катю надо покормить обедом. Здесь стоит разная посуда. На стол перед Катей будем ставить лишь то, что нужно для обеда». Поочередно дети находят нужные предметы. Воспитатель спрашивает, что это и для чего. По просьбе воспитателя дети находят все предметы: тарелки, вилку, ложку, хлебницу, правильно их называют и красиво расставляют на столе, не забыв постелить скатерть и поставить салфетницу. Желают Кате приятного аппетита, после обеда убирают посуду. «Накормим куклу Машу» Цель: закрепить полученные навыки поведения за столом, перенести их в другую ситуацию. Оборудование: кукла Маша; игровой стол и стулья; чайная посуда; приборы. Ход игры: Воспитатель привлекает внимание детей к покрытому красивой скатертью столику, просит детей поставить на стол всё необходимое: чайник, чашки с блюдцем, вазы с угощением. Воспитатель вносит куклу Машу, здоровается с детьми, от имени детей приглашает Машу за стол, дети предлагают Маше чай, различные угощения. Воспитатель повторяет названия угощений, ласково приглашая куклу сесть за стол вместе с детьми. Предлагает ребёнку налить чай в чашечки и угощать куклу и детей. Дети вместе с куклой и воспитателем «пьют» чай, приговаривая: «Как вкусно!», «Угощайтесь, пожалуйста». По окончании чаепития кукла Маша благодарит детей за угощение, обещает прийти ещё. «Кукла хочет спать» Цель:: Познакомить с новой игровой цепочкой действий (положить матрац на кровать, застелить простынкой, положить подушку, уложить куклу, накрыть одеялом); научить ласково, обращаться с куклой. Оборудование: кроватки (по количеству играющих детей), одеяла, пододеяльники, подушки, наволочки, простынки, матрацы, стулья, куклы. Ход игры :Педагог приносит куклу и говорит, что кукла очень устала и хочет спать, просит детей помочь ей раздеться.Дети поочередно по указанию воспитателя снимают с куклы одежду и, аккуратно сложив ее, кладут на кукольный стул. Так, один ребенок снимает фартук, другой — платье и т. д. Воспитатель руководит их действиями, помогая правильно сложить ту или иную часть туалета куклы, показывая, как надо правильно это сделать. Когда кукла совсем разделась (осталась лишь в рубашке), ей надевают тапочки и ведут ее к кровати. Уложив куклу в постель, воспитатель поворачивает ее набок, кладет ее руки под щеку, заботливо укрывает, нежно гладит по голове и говорит: «Спи!» Показав детям, что кукла заснула, воспитатель просит их вести себя тихо и, приложив палец к губам, на цыпочках, вместе с детьми покидает групповую, где спит кукла.: «Расти, коса, до пояса» Цель: познакомить с парикмахерскими принадлежностями (расчёска, фен, бигуди);, использовать игрушки- заместители; обогащать и развивать словарный запас за счёт слов: стричь, сушить волосы, причесываться. Оборудование: уголок «парикмахерская», куклы, расчёска, ножницы, , фен,. Ход игры: взрослый демонстрирует ребенку куклу и обращает внимание на ее прическу: "Посмотри, у куклы красивая прическа: длинные, ровные волосы, бантик. Красивая кукла! Давай и тебе сделаем красивую прическу!" Взрослый расчесывает перед зеркалом волосы ребенка, затем просит малыша попробовать это сделать самому: дает расческу в руки ребенку при этом помогает удер-живать ее, вести руку с расческой сверху вниз. В конце расчесывания просит ребенка посмотреть в зеркало, обращает его внимание на то, что он стал таким же красивым, как кукла. «Купание куклы Аленушки» Цель: учить объединять игры единым сюжетом: сначала куклу надо раздеть, выкупать, одеть, уложим спать. Закреплять разнообразные игровые действия: Оборудование: ванночки, куклы- голыши, полотенца (салфетки), «мыло» (по количеству детей). Ход игры : Воспитатель, обращаясь к кукле, спрашивает:Ах ты, девочка чумазая,
Цель : учить ставить игровые цели, выполнять соответствующие игровые действия, находить в окружающей обстановке предметы, необходимые для игры,подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов. Оборудование : стол, таз, предмет-заместитель мыла – деревянный брусок,полотенце. Ход игры :Воспитатель: «Дети, посмотрите, наша кукла Маша проснулась ,потянулась.». А теперь кукла Маша хочет умыться ,поможем кукле .Дети приносят тазик ,воспитатель наливает воды ,а дети приносят мыло и по очереди умывают куклу Машу ,читая при этом потешку «Водичка,водичка .» . Воспитатель говорит «Наша кукла умылась ,а теперь ,что надо сделать ,правильно куклу Машу нужно вытереть полотенцем » .Потом куклу одевают . « Постираем кукле платье » Цель: Способствовать обогащению игр новыми сюжетами. Воспитывать интерес к труду, желание принимать в нём посильное участи Дать детям представление о некоторых трудовых действиях и предметах необходимых для стирки (вода, мыло, таз. Воспитывать интерес к трудовым действиям взрослых. Оборудование: стол, платье, таз, предмет-заместитель мыла – деревянный брусок Ход игры:Воспитатель обращается к детям: -Мы с вами забыли постирать их грязное бельё. Что нам для этого нужно? Принеси, пожалуйста, тазы. мыло и мыльницу. Воспитатель расставляет предметы так, чтобы было удобно стирать вдвоём (втроём). Можно стирать всем вместе в одном большом тазу или отдельно в маленьких тазиках-главное, чтобы дети находлись рядом. Теперь можно стирать бельё? Ничего не забыли принести? (нельзя, потому что не принесли воды). Какая нам нужна вода? (тёплая). Давайте принесём воды и нальём её в таз (в тазы).Затем воспитатель показывает, как надо стирать бельё. Дети повторяют действия взрослого. Выстиранное бельё складывают в отдельные тазики.После стирки белье нужно погладить ,Чем будем гладить (утюгом) . «Кукла проснулась» Цель : учить ставить игровые цели, выполнять соответствующие игровые действия, находить в окружающей обстановке предметы, необходимые для игры,подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов. Ход игры :На кроватках спят 2 куклы, большая и маленькая. Наполочках шкафа лежитодежда. Дети сидят на стульчиках полукругом. Воспитатель: «Дети, посмотрите, кто спит на этой кроватке. Узнали её? Да, это «кукла Катя. А кто спит на этой? Это кукла Таня». Воспитатель обращается к одной кукле: «Катя, ты уже проснулась? Будешь вставать? Ребята, она говорит, "что хочет встать, но сначала надо найти ее одежду. Что нужно, чтобы одеть Катю?». у. Вы видите одежду?. Примеряем платье, если маленькое, складываем у кроватки Тани. Платье сразу наденем или, сначала надо надеть другие вещи? Ищем для кукол нижнее белье по размеру, другие вещи». Дети по очереди надевают одежду на куклу Катю, затем одевают Таню. « Оденем Куклу на прогулку» Цель: Расширять представлена детей о предметах зимней одежды, их отличительных признаках (зимой надевают тёплую одежду) ; развивать умение переносить знакомые действия с куклой в новые игровые ситуации, Оборудование: 2-3 комплекта верхней одежды для кукол (шапка, рейтузы, обувь, пальто, шарфик). Ход игры :в гости к детям приходит новая кукла. Она знакомится с ними и хочет поиграть. Но ребята собираются на прогулку и предлагают кукле идти с ними. Кукла жалуется, что она не может одеваться, и тогда ребята предлагают ей свою помощь. Дети достают из шкафчика кукольную одежду, называют ее, выбирают то, что нужно сейчас одеть по погоде. С помощью воспитателя в правильной последовательности они одевают куклу. Затем дети одеваются сами и выходят вместе с куклой на прогулку. По возвращении с прогулки дети раздеваются сами и раздевают куклу в нужной последовательности, комментируя свои действия «Сделаем Кате красивую причёску» «Научим куклу Катю раздеваться после прогулки» Цель: Продолжать учить детей выполнять в игре 2-3 знакомых действия с куклой (кукла гyляла, пришла домой, будет раздеваться, умываться и т.д.). Оборудование: Куклы (2-3), одетые на прогyлку , шкаф для кукольной одежды.
Ход игры :Кукла Катя вернулась с прогyлки. Сейчас я помогy ей раздеться. Вот теперь кукла Катя научилась раздеваться и может с нами идти тграть . Водичка, водичка! Цель: воспитывать стремление к самостоятельности при выполнении навыков самообслуживания. Оборудование: две куклы. Ход игры: взрослый показывает детям двух кукол и говорит, что куклы хотят обедать, но у них грязные руки и лицо. Взрослый спрашивает: "Что надо сделать? - Надо вымыть куклам руки! Попросим водичку: Водичка, водичка, умой мое личико, чтобы глазоньки блестели, чтобы щечки краснели, чтоб кусался зубок, чтоб смеялся роток!" Показывает и рассказывает детям, как надо мыть куклам руки и лицо перед обедом. Далее предлагает детям вымыть свои руки и лицо, при этом взрослый повторяет потешку "Водичка, водичка!" Вымой руки Цель: учить ребенка мыть руки. Оборудование: заяц резиновый. Ход занятия: взрослый обращается к ребенку: "Мы пришли с прогулки, нам нужно вымыть ручки. Зайчик будет смотреть, как мы моем ручки". Взрослый ставит игрушку на край умывальника и показывает ребенку движения руками под струей воды. В конце процедуры взрослый от имени зайчика хвалит ребенка. Сделаем лодочки Цель: учить ребенка последовательно выполнять действия при мытье рук,подражать действиям взрослого. Ход занятия: взрослый обращает внимание ребенка на то, что при мытье рук надо соблюдать последовательность действий:засучить рукава (взрослый произносит потешку: "Кто рукавчик не засучит, тот водички не получит!"; открыть кран;сложить ладони рук "лодочкой";подставить руки под струю воды;закрытькран;вытереть руки полотенцем. Затем ребенку предлагают выполнить действия, подражая взрослому, который обращает внимание ребенка на положение рук. Мыльные перчатки Цель: учить ребенка намыливать руки с внешней и внутренней стороны. Оборудование: детское мыло, полотенце. Ход занятия: взрослый подводит ребенка к умывальнику, стоит за его спиной, берет в руки мыло и показывает круговые движения рук при намыливании. Затем передает ребенку кусок мыла и просит его повторить движения намыливания. Ладушки, ладушки, с мылом моем лапушки, В конце игры взрослый хвалит ребенка, обращает внимание на его чистые руки. В случае необходимости используются совместные действия взрослого и ребенка. Умывалочка Цель: учить ребенка умываться. Оборудование: зеркало, полотенце. Ход занятия: взрослый приводит ребенка (после сна) в ванную комнату, просит посмотреть на себя в зеркало, обращает его внимание на глазки, ротик, щечки и т.д. Предлагает ребенку умываться вместе с ним, при этом показывает, как это нужно сделать. Взрослый произносит потешку: Выходи, водица, мы пришли умыться! В конце умывания взрослый учит малыша вытирать лицо насухо полотенцем, просит посмотреть на себя в зеркало, говорит: "Аи, какой чистый ребенок, посмотри на себя в зеркало!" Делаем прическу Цель: учить ребенка держать в руке расческу и расчесывать волосы движениями сверху-вниз. Оборудование: зеркало, расческа, нарядная кукла. Ход игры: взрослый демонстрирует ребенку куклу и обращает внимание на ее прическу: "Посмотри, у куклы красивая прическа: длинные, ровные волосы, бантик. Красивая кукла! Давай и тебе сделаем красивую прическу!" Взрослый расчесывает перед зеркалом волосы ребенка, затем просит малыша попробовать это сделать самому: дает расческу в руки ребенку при этом помогает удер-живать ее, вести руку с расческой сверху вниз. В конце расчесывания просит ребенка посмотреть в зеркало, обращает его внимание на то, что он стал таким же красивым, как кукла. Почистим зубки Цель: учить ребенка чистить зубы. Оборудование: две зубные щетки, стакан с водой, зеркало. Ход занятия: взрослый просит ребенка посмотреть в зеркало и улыбнуться, при этом обращает его внимание на зубы. Затем говорит, чтобы зубы не болели, нужно их чистить. Взрослый достает две щетки: одну дает в руки ребенку, а другой показывает, как нужно проводить щеткой по зубам, при этом произносит потешку: Ротик, ротик! Где ты ротик? В конце игры взрослый вместе с ребенком смотрят в зеркало и улыбаются, показывая чистые зубы. При необходимости используются совместные действия взрослого и ребенка. Фонтанчики Цель: учить ребенка полоскать рот. Оборудование: стакан. Ход занятия: взрослый подводит ребенка к зеркалу в ванной комнате и предлагает пускать фонтанчики, произносит потешку: Наберем водичку в рот пусть фонтанчик оживет! Взрослый набирает в рот воду и показывает, как выпустить воду изо рта, затем, как надо полоскать рот. Ребенку предлагается сделать так же. В конце занятия взрослый хвалит ребенка. Приложение №3 Развлечение «Вот что мы умеем»Цель: продолжать учить детей самостоятельно мыть руки, пользоваться мылом, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. Формировать навык пользования индивидуальными предметами. Материал: игрушка зайка, чудесный мешочек, мыло, полотенце, расческа, мочалка, зубная щетка. Ой, ребятки, знаете, я сегодня шла в садик и по дороге прямо возле нашего садика встретила зайку. Он сидел весь чумазый и плакал. Я спросила у зайки, Что же у тебя случилось? Чем ты так расстроен? и в чём ты весь испачкался? И вот ребята, что мне рассказал зайка. Оказывается, нашего зайца пригласил на день рождение ёжик. Зайка долго думал, что же подарить ёжику и на конец придумал, а что если я подарю своему другу рисунок , который нарисую сам. Он взял большой лист бумаги, краску с кисточкой и начал рисовать. Зайчик так старался нарисовать что-то интересное, что и не заметил, как весь выпачкался в краске. Он стал отмывать краску росой, но у него ничего не получилось. Так расстроенный зайчик шёл по лесу и плакал, в это время пробегала мимо белочка. «Зайка, что с тобой случилось?» Он всё рассказал белке. Ой, знаешь, что сказала белка, я сегодня гуляла по лесу и нашла какой- то мешочек, может быть, оно тебе пригодится, вот только что это в нем лежит, я не знаю. Спасибо, сказал зайчик белке и пришёл к нам попросить у нас помощи. Ну что, ребятки, поможем зайчику? - Да! - Так что зайчик, не переживай - ребятки тебе обязательно помогут. А, ну-ка, давай свой мешочек суда. Может быть, ребята знают, что в нём лежит? (Потихонечку вытаскиваю чудесный мешочек и достаю из него мыло.) - А, ну-ка, детки, посмотрите, что это? - Мыло. - А для чего нам нужно мыло? - Чтобы мыться, намыливать ручки. - Молодцы ребятки. Ой, а что- то здесь ещё в мешочке лежит. (Вытаскиваю полотенце.) - Что это? - Полотенце. - А для чего полотенце нам нужно? -Чтобы вытираться. -Ребятки, а здесь ещё что- то в мешочке лежит. (Вытаскиваю мочалку.) - Что это? - Мочалка. - А для чего она нам нужна? - Чтобы мыться лучше. - Молодцы ребятки. Ой, а что- то здесь ещё в мешочке лежит. (Вытаскиваю расческу.) - Что это? - Расческа. - А для чего нам нужна расческа? -Чтобы причесываться. - Молодцы. Ребятки, а сейчас давайте нашему зайке покажем, как правильно нужно мыться и вытираться полотенчиком, а также поможем нашему зайке отмыть краску. - Смотри зайчик, сейчас мы тебе покажем, как нужно правильно умываться, а ты всё запоминай. -А теперь я помогу нашему зайке умыться (мою игрушку в тазике с водой и вытираю полотенцем.) Использование художественного слова: Знаем, знаем, да, да, да, Где здесь прячется вода. Выходи водица, мы пришли умыться, Ладушки, ладушки. С мылом моем лапушки. - Молодцы, ребята! Я смотрю, вы все хорошо знаете, как нужно мыть с мылом ручки и вытирать насухо полотенцем. Ой, смотрите, а нашего зайку ведь совсем не узнать. Зайка тоже вместе с вами умывался, и посмотрите, какой же он стал чистый и опрятный, посмотреть приятно. - Ребятки, а давайте мы с нашим зайкой поиграем. Игра малой подвижности "Зайка серый умывается". Зайка серый умывается, видно в гости собирается. вымыл ротик, вымыл носик, вымыл глазки, вымыл лобик, вымыл ручки, вымыл ножки, вымыл ухо, вытер сухо. Действие выполняется по тексту. - Что- то мне зайка хочет сказать? Приставляю зайку к уху. - А зайка говорит вам спасибо и ему пора идти к ежику. Он прощается с вами. - Давайте скажем нашему зайке «До свидания». |
Приложение №4
Консультация для родителей
« Формирование культурно-гигиенических навыков у детей»
В семье появляется ребенок и родители задумывается - когда нужно начинать воспитывать своего ребенка. Воспитание ребенка начинается с первых дней его жизни. Правильно развивающиеся дети к концу младенческого периода достигают хорошего развития, проявляют живой интерес к окружающему. Их речь становится понятной» приобретаются некоторые навыки развивается привязанность к родным и близким. Важнейшей задачей является воспитание моральных качеств, положительных черт характера и навыков поведения.
Культурно - гигиенические навыки в общей системе воспитания ребенка имеет большое значение. Гигиенические привычки помогают вырастить детей здоровыми и крепкими. С раннего возраста надо приучать детей мыть руки перед едой, ходить чистыми, вытирать ноги, больше быть на свежем воздухе - это в значительном предохраняет их от заболевания.
Первые 3 года жизни - благоприятное время для воспитания навыков культурного поведения. Приучая детей к порядку и чистоте, мы воспитываем в них общую культуру, организованность, бережное отношение к вещам и к труду взрослых. Если дети будут аккуратно вытирать ноги, входя в помещение, открывать дверь за ручку, а также не лениться поднять бумагу с пола, они привыкнут вести себя культурно и вместе с тем беречь труд взрослых по поддержанию чистоты.
Чистоплотность - это один из необходимых навыков культурного человека. Начиная с 3 лет ребенка нужно приучать мыть руки и насухо вытирать их полотенцем. Родители приучают ребенка аккуратно и; бережно обращаться со своими вещами, одеждой. Ему отводят постоянное место для хранения одежды, вешалку для пальто прибивают на уровне роста ребенка. Взрослые напоминают детям, чтобы они не брали пальто, платье, а вешали на отведенном месте и постоянно следить за этим.
Маленькому ребенку нужно показывать, объясняя все действия, как надо складывать свою одежду, для чего это делается.
Аккуратно пользоваться вещами, умение вести себя в общественных местах должны прочно войти в поведение ребенка. Соблюдение правильных навыков во время еды крайне важно для здоровья детей, для воспитания у них общей культуры поведения. Дети должны есть в определенное время сидеть за столом пряма, а не бегать с куском хлеба. Неупорядоченная еда вредна для здоровья, это влияет на пищеварение, ослабляет аппетит. Для воспитания культурных привычек еды очень важна правильная сервировка стола. Красивый вид стола вызывает аппетит и положительно влияет на усвоение культурных привычек. Детей надо приучать пользоваться салфеткой. Во время приема пищи дети не должны разговаривать. Надо категорически запрещать детям брать в рот предметы с пола, пить с общей кружки, есть немытые овощи и фрукты.
Для маленького ребенка имеет важное значение пример близких ему людей. Культурные привычки отца и матери - это образец для подражания. Поэтому потребности в чистоте и порядке у детей могут воспитывать лишь те родители, которые сами придают этому большое значение и лично выполняют правила
гигиены.
При воспитании навыков желательно создавать последовательность и постепенно их усложнять.
Большое значение для закрепления культурно - гигиенических навыков имеет интересные рассказы, стихи, картинки. Взрослым приходиться терпеливо и упорно добиваться от детей выполнения установленных правил. Нужна большая настойчивость и согласованность между всеми членами семьи.
При воспитании привычек бывает ряд затруднений. Медлительность не должна пугать родителей. Это зависит от особенностей нервной системы ребёнка. Дети все усваивают медленно, но прочно. К этим детям надо относиться с большим терпением, необходимо часто подбадривать, вовремя похвалить.
Бывают случаи, когда дети относятся отрицательно к гигиеническим процедурам. Необходимо сформировать положительные отношения к санитарным мероприятиям. Например, ребенку, который не любит умываться, предложить вымыть в теплой воде куклу. Это поможет вызвать желание обращаться с мылом и водой.
Вдумчивое, упорное воспитание сформирует у детей необходимые привычки и заложит прочные основы культурного поведения.
Приложение №5
Консультации для родителей
"Культурно-гигиенические навыки, их значение в развитии ребёнка".
С первых дней жизни при формировании культурно-гигиенических навыков идёт не просто усвоение правил и норм поведения, а чрезвычайно важный процесс социализации, вхождения малыша в мир взрослых. Нельзя этот процесс оставлять на потом - пусть пока ребёнок останется ребёнком, а приучить его к правилам можно и позже. Это неверное мнение! Психическое развитие - процесс неравномерный, его линии идут не одновременно, есть периоды наиболее быстрого развития тех или иных функций, психических качеств. Эти периоды называются сензитивными, и период раннего и дошкольного детства наиболее благоприятный для формирования культурно-гигиенических навыков. Затем на их основе строится развитие других функций и качеств.
Культурно-гигиенические навыки совпадают с такой линией психического развития, как развитие воли. Малыш ещё ничего не умеет делать, поэтому всякое действие даётся с большим трудом. И не всегда хочется доводить начатое дело до конца, особенно если ничего не получается. Пусть мама или воспитательница покормит, вымоет руки, ведь так трудно удержать скользкое мыло, когда оно выскакивает из рук и не слушается. Очень тяжело встать рано утром, да ещё и самому одеться: надо помнить всю последовательность одевания, уметь застегнуть пуговицы, завязать шнурки : Мама это сделает лучше да и быстрее. И если взрослые спешат прийти на помощь ребёнку при малейшем затруднении, освободить его от необходимости прилагать усилия, то очень быстро у него сформируется пассивная позиция: "Застегните", "Завяжите", "Оденьте".
Для того, чтобы завершить действие, получить качественный результат, сделать всё в правильной последовательности, красиво и аккуратно, нужно приложить волевые усилия.
Так для ребёнка важным становится качество выполнения действия, он учится доводить начатое дело до конца, удерживать цель деятельности, не отвлекаться. И теперь уже не взрослый напоминает ему о необходимости того или иного действия, а сам он по своей инициативе его сам совершает, контролирует его ход. При этом формируются такие волевые качества личности, как целеустремлённость, организованность, дисциплинированность, выдержка, настойчивость, самостоятельность.
Выполнение культурно-гигиенических навыков создает условия для формирования основ эстетического вкуса.
Так, девочка начинает приглядываться к себе, сравнивать, насколько она изменилась, когда её причесали, завязали бантики. Важно, чтобы взрослый при совершении бытовых процессов ненавязчиво обращал внимание ребёнка на изменения в его внешнем виде. Смотря в зеркало, малыш не только открывает себя, но и оценивает свой внешний вид, соотносит его с представлением об эталоне, устраняет неряшливость в своей одежде и внешности. Таким образом, складывается критическое отношение к своему облику, рождается правильная самооценка.
Ребёнок постепенно переходит к контролю за своим внешним видом.
Освоение культурно-гигиенических навыков связано с этическим развитием дошкольника. Трёхлетний малыш уже может дать моральную оценку действиям человека или героя сказки. Пока она ещё основана на переносе общего эмоционального отношения ребёнка к человеку или персонажу: нравится, значит, хороший, не нравится, значит, плохой.
В четыре-пять лет у детей начинаются складываться моральные понятия "хорошо", "плохо". Дети относят к ним поступки других людей и на этом основании оценивают поведение. Надо помнить, что ребёнку трудно оценить сложные поступки, гораздо легче бытовое поведение.
Взаимосвязано с формированием культурно-гигиенических навыков складываются и развиваются нравственные чувства. Малыши до трёх лет испытывают удовольствие от того, что они сначала выполняют действия сначала вместе со взрослым, а потом самостоятельно. В четыре года удовольствие ребёнку доставляет правильность выполнения действия, что подтверждается соответствующей оценкой взрослого. Стремление заслужить одобрение, похвалу является стимулом, побуждающим малыша к выполнению действия. И только потом, когда он поймёт, что за каждым действием стоит правило, усвоит нравственную норму, соотнесёт её с действием, он начинает испытывать удовольствие от того, что поступает в соответствии с нравственной нормой. Теперь он радуется не тому, что он вымыл руки, а тому, что он аккуратный: "Я хороший, потому что всё делаю правильно!"
Дети 3-4 лет только начинают осознавать правила поведения, но ещё не видят скрытых за ними нравственных норм, часто не относят этих правил к другому. Воспитателю надо помнить, что об активном освоении правил поведения свидетельствует появление жалоб-заявлений, адресованных взрослому. Малыш замечает нарушение правил другими детьми и сообщает об этом. Причина подобных высказываний ребёнка в стремлении убедиться, что он правильно понимает правила поведения, получить поддержку со стороны взрослого. Поэтому к таким жалобам следует относиться с большим вниманием. Подтвердите, что малыш правильно понимает общественное требование, и подскажите, как нужно поступить, если он замечает его нарушение.
Пути формирования КГН.
Формирование КГН совпадает с основной линией психического развития в раннем возрасте - становлением орудийных и соотносящих действий. Первые предполагают овладение предметом-орудием, с помощью которого человек воздействует на другой предмет, например, ложкой ест суп. С помощью соотносящих действий предметы приводятся в соответствующие пространственные положения: малыш закрывает и открывает коробочки, кладёт мыло в мыльницу, вешает полотенце за петельку на крючок, застёгивает пуговицы, зашнуровывает ботинки. Взрослые должны помнить об этом и создавать соответствующие условия: в ванной (туалетной) комнате обязательно должны быть крючочки, полочки, расположенные на удобном для ребёнка уровне, на полотенцах должны быть петельки и т. д.
По мере освоения КГН обобщаются, отрываются от соответствующего им предмета и переносятся в игровую, воображаемую ситуацию, тем самым влияя на становление нового вида деятельности - игры. В играх ребёнок отражает (особенно поначалу) бытовые действия, прежде всего потому, что они ему хорошо знакомы и неоднократно совершались по отношению к нему самому. Игровые действия детей этого возраста максимально развёрнуты. Так, если в пять-семь лет ребенок может заменить действие словом, например, "уже поели", то в раннем возрасте он старательно кормит мишку первым, вторым и третьим блюдом. Чтобы ускорить формирование КГН необходимо в процессе игр напоминать ребёнку: "Ты всегда моешь руки перед едой. Не забыл ли ты помыть руки своей дочке?". Таким образом, усвоенные КГН обогащают содержание детских игр, а игры в свою очередь становятся показателем усвоения КГН.
КГН связаны не только с игрой. Они лежат в основе первого доступного ребёнку вида трудовой деятельности - труда по самообслуживанию. Малыш научился одевать платье, колготки, туфли и начинает осваивать последовательность одевания: что сначала, что потом. При этом сформированные навыки объединяются, образуя схему действий в ситуациях одевания, умывания, укладывания спать и т.д. То есть происходит укрупнение единиц действия, когда малыш работает уже не с одним элементом, а с их группой. Постепенно трудовые действия объединяются в сложные формы поведения. При этом он переносит отношение к себе на отношение к предметам , начинает следить за чистотой не только своего внешнего вида, но и своих вещей, за порядком.
Таким образом, можно утверждать, что сформированные КГН обеспечивают переход к более сложным видам деятельности, стимулируют их развитие, обогащают содержание.
Приложение №6
Советы воспитателя для родителей
по привитию культурно-гигиенических навыков
Аппетит ребенка раннего возраста, его сон, настроение и поведение во время еды во многом зависят от поведения взрослых и от отношения к этому детей.
Неправильные приемы взрослых при организации питания могут привести к закреплению отрицательных привычек у детей.
Совет первый. «Я — сам»
С полутора лет большинство детей умеют есть самостоятельно. Вы можете лишь докормить малыша другой ложкой - так, чтобы он не очень замечал, что ему помогают. А пить чай из чашки, из стакана дети умеют обычно еще раньше - к году.
Настает день, когда малыш начнет протестовать против того, что вы ему помогаете. «Сам! Сам!» - скажет он. Что ж, сам так сам. От вас потребуется определенное терпение: в первое время некоторое количество пищи малыш будет размазывать по лицу, по нагруднику, по столу. Ничего не поделаешь - должен же он научиться есть самостоятельно. Зато вы избежите капризов за едой.
Если с этой точки зрения мы взглянем на бытующий еще в некоторых семьях обычай развлекать малыша за едой, то поймем, в чем его вред: внимание сосредоточивается не на еде, а на чем-то интересном, к ней отношения не имеющем, еда же становится действием либо механическим, не вызывающим радости и удовольствия, либо - что еще хуже - неприятной процедурой, которую приходится терпеть ради того, чтобы тебя позабавили.
Чтобы малышу было интереснее есть, позвольте ему брать в руку то, что можно взять, - блинчик, пирожок, крутое яйцо. Когда ребенок станет старше, на третьем году, он уже сможет участвовать в приготовлениях к еде: поставить на стол тарелку, чашку, принести ложки, достать салфетку, которую вы ему повяжете.
Совет второй. «Аккуратно и опрятно»
Предоставив малышу самостоятельность, приучайте его к опрятности: испачкает лицо - вытрите его салфеткой, прольет что-нибудь на стол - наготове должна быть специальная тряпочка. Наводить порядок вы будете не молча, а проговаривая свои действия. Это важно для развития речи. С раннего возраста ребенка следует приучать к правильной, красивой сервировке стола, воспитывать умение есть чисто, аккуратно. Удобная посуда, ее смена для каждого блюда, красивая клеенка, на которой не должно быть крошек, в большой мере способствуют воспитанию аккуратности.
Совет третий. «Соблюдение правил»
Детей на третьем году жизни надо приучать к соблюдению правил поведения за столом: есть спокойно, не отвлекаясь, не выходить из-за стола, пока не закончил есть; уметь спокойно подождать, пока дадут следующее блюдо; выражать свои просьбы словами; говорить «спасибо» после еды; убирать свою салфетку; ставить на место стул и т.п. Шалости за столом недопустимы, их надо прекращать сразу. Если увещевания не помогают, следует спокойно сказать малышу: «Я вижу, ты есть не хочешь. Что же, иди играй». Не злоупотребляйте запретами. И в то же время не разрешайте малышу делать за столом все, что он захочет.
Запреты необходимы тогда, когда избежать их нельзя, и то, что однажды запрещалось, не должно и в дальнейшем разрешаться.
Совет четвертый. «Если ребенок не ест»
Что же делать, если вас тревожит недостаточный, плохой (подкрепленный точным подсчетом того, что ребенок действительно съедает) аппетит малыша?
Прежде всего попытайтесь выяснить причины. Возможно, ребенок время от времени отказывается от еды потому, что он устал или расстроен чем-нибудь. Предложите ему спокойно: «Ты устал, давай-ка я покормлю тебя». Если малыш продолжает отказываться от еды - не настаивайте, предложите ему отдохнуть, но без упреков, без выговора и угрозы: «Ну, не хочешь есть, не надо, поешь потом».
Совет пятый. «Терпение»
Дети раннего возраста еще не могут соотнести свои возможности с потребностями (ребенку кажется, что он может сделать все, а у него не получается). Это вызывает негативную эмоциональную реакцию ребенка. Взрослым не надо сердиться на него, расценивая все как каприз. Не надо настаивать на беспрекословном послушании без учета этой особенности. Иначе ребенок может дойти до нервного напряжения. Важно проявлять терпеливое, ровное отношение к ребенку, сохранять положительные эмоции у детей.
Надо помнить, что все навыки формируются и закрепляются постепенно в процессе многократного повторения. Поэтому нельзя считать, что если ребенок сегодня самостоятельно ест, то завтра он сможет это сделать без помощи и напоминаний. Требовать от детей раннего возраста самостоятельности в еде без участия взрослого нецелесообразно. Важно обеспечить спокойное, доброжелательное отношение к ребенку.
Приложение №7
Консультация для родителей
«Воспитание самостоятельности.
Как правильно прививать навыки самообслуживания»
Ребёнок третьего года жизни — это существо, постоянно рвущееся к самостоятельности, но практически во всём зависящий от взрослого.
Именно в раннем возрасте важно воспитать у ребёнка привычку к чистоте, аккуратности, порядку. В эти годы дети могут освоить навыки самообслуживания.
К 3 — 3.5 годам ребёнок может сам одеться и раздеваться.
Но некоторые родители думают: да, зачем это ему, ещё такому маленькому?
Мама всё сделает лучше и быстрее, а вот он вырастет и всё само придёт. И получается, что в 3 года ребёнок заявляет «Я сам», но мы ему не позволяем, сделать самому то, о чём в 5 — 6 лет говорим: «Ты уже большой, сам одевайся», а ребёнок капризничает, требует, чтобы его одевать — раздевали, сам это делает небрежно, плохо.
Вы конечно, замечали, как ваша кроха, застёгивая пуговицы или снимая платья, высовывает язык, или пыхтит или наоборот задерживает дыхание «помогает» себе всем телом? Безусловно ему тяжело, ведь руки ещё так непослушны, а действия там сложны и в то же время так интересны. Хочется с ними справиться самому.
Не пропустите благоприятный период, когда ребёнок хочет действовать сам, когда его привлекают действия с предметами, когда он испытывает удовлетворение от самостоятельно выполняемого действия. Навёрстывать упущенное будет очень сложно. Хвалите малыша за всё. У ребёнка этого возраста очень высока оценка своих действий и возможностей. Необходимо постоянное одобрение малейших проявлений самостоятельности у детей. Хвалите ребёнка за любое достижение. Эти, на первый взгляд элементарные, действия самообслуживания создают большие возможности для развития малыша:
крепнет его рука, она «учится» развивается, совершенствуется мелкая моторика кисти;
развивается умение фиксировать взглядом движения рук, контролировать совершаемое действие зрительно;
ребёнок учится различать и сравнивать особенности совершаемых действий, отличать правильное от неправильного, а значит и исправлять их;
развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и получаемым результатом.
Все, перечисленные умения, приобретаемые ребёнком в самообслуживания важны для успешного его участия в любой продуктивной деятельности.
Итак, ребёнок хочет, ещё не умеет действовать с предметами — одеждой или обувью. Всё его внимание направлено на результат, поэтому он стаскивает с себя одежду, а не снимает. Вот так ребёнок снимает колготки взявшись за резинку, спускает их до колен, и не выпуская резинку из руки, стоя выдёргивает из чулка сначала одну, потом другую ногу. В результате один или оба чулка вывернутся наизнанку. Если оба, то надеть можно. А если один? Как их надеть, когда один чулок смотрит вниз, а другой на вверх. Взрослый естественно берёт вещь из рук ребёнка и сам начинает выворачивать и надевает малышу. Поэтому, если мы хотим, чтобы ребёнок действовал сам и на положительном эмоциональном фоне, надо придерживаться принципа: раздевание должно «готовить» одевание т.е. Одежда и обувь должны быть сняты и положены таким образом, чтобы облегчить ребёнку последующее действия.
Ну и как же, например, снять и положить колготки, чтобы максимально подготовить самостоятельное одевание. Прежде всего подчеркнём, что бы у ребёнка должен быть стульчик, на которым он одевался и раздевался перед сном и идя на прогулку, а также вешалка для верхней одежды на уровне его роста.
Итак, снимаем колготки:
стоя, около стульчика спиной к сиденью двумя руками, держась за резинку, малыш спускает их ниже колен.
Садится на стул.
Берётся одной рукой за пятку, а другой за носок чулка (сначала рассмотреть, где пятка и носок чулка)
тянет поочерёдноколготкивниз.
Чтобы надеть колготки без пробоем, надо определённом образом положить их на сиденье стула. Оказывается, если положить колготки на сиденье резинкой к спинке стула и двумя швами вверх, то стоит их взять двумя руками за резинку и сесть на стульчик, то левый чулок обязательно окажется у левой ноги, а правый чулок у правой ноги. Теперь смело всовывать поочерёдно ноги в чулки, ошибок не будет.
Обратите внимание сколько разных действий надо совершить, чтобы правильно одеть колготки. Если мы, взрослые, продумаем все действия ребёнка, то облегчим для него очень сложный процесс, поможем ему стать самостоятельным. ведь это нам, взрослым легко, из любого положения, не глядя взять и одеть любой предмет одежды.
Не отступайте от принятого порядка и способов действий, поощряйте, хвалите ребёнка за то, что он делает всё правильно: «Вот как Машенька положила колготки на стульчик». За те действия, которые ребёнок начинает выполнять без напряжения, без усилий, автоматически, хвалить не надо.
На первых порах малышу ещё нужна помощь, но такая чтоб не подавить его стремление к самостоятельность. Совместными действием с ним чуть — чуть поправлять движения ребёнка. Он должен чувствовать «рисунок» движения, которое приведёт к желаемому результату.
Обратите внимание: сначала действие совершается ребёнком и лишь после неудавшийся его попытки вы приходите на помощь. Причём не делая за него, а способствуя самостоятельному действию.
Проявите терпение. Скоро вы увидите, что ребёнок справляется с одеванием и раздеванием всё более самостоятельно.
Постарайтесь сделать процесс одевания и раздевания приятным для ребёнка. Поощряйте его стремление к самостоятельности. Называйте предметы одежды, обуви. Обыгрывайте действия ребёнка, например, «Тянем, потянем вытянули ножку. Эту ножку в этот домик, эту ножку в другой домик (надеваем туфли)», ит.
Всё это делает процесс одевания и раздевания приятным для малыша и вызовет желание действовать самому. Обязательно показывайте бережное отношение к его вещам. Делайте это в самом раннем возрасте. Не думайте, если ребёнок ещё не говорит, то он не поймёт вас. По интонации голоса, по движению рук с вещью ребёнок эмоционально уловит ваше отношение.
Итак, ваш малыш к 3 — 3.5 годам:
охотно обслуживает себя сам, одевается, раздевается, не капризничает, не требует, чтобы за него сделали это вы.
Стремится к активности: «Я сам», не позволяет вам сделать то, что он умеет;
знает место каждой вещи и аккуратно ставит, кладёт, вешает на место.
Всё это — результат того, что вы любя, своего малыша правильно вели себя:
проявляли терпение, внимание и доброжелательность;
отвели специальное время для самообслуживания и сделали их самоценным событием жизни ребёнка;
для каждой вещи определили постоянное место, способ хранения и действия с ним.
Оказывали помощь только в тех случаях, когда ребёнок не мог справиться сам, руководствуясь правилом: я помогу тебе сделать самому.
Хвалили ребёнка только тогда, когда он достигал результата, прилагая усилия с определённым напряжением.
Замечали новое любое действие, освоенное ребёнком и хвалили за самостоятельность.
Выражали своим поведением бережное отношение к вещам.
Помните! Не бойтесь перехвалить маленького ребёнка. Если похвала оправдана, она пойдет только на пользу. Она даёт малышу уверенность в собственных силах, помогает преодолеть трудности, побуждает действовать самостоятельно. И ещё, уважаемые родители, возьмите себе за правило: не делать за ребёнка, то что он уже умеет делать сам.
Приложение №8
Рекомендации для родителей
Формирование культурно гигиенических навыков
в раннем возрасте
Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей играет важнейшую роль для их здоровья. С первых дней жизни при формировании культурно-гигиенических навыков идет усвоение правил и норм поведения, вхождение малыша в мир взрослых. Нельзя этот процесс откладывать на потом, период раннего и дошкольного детства наиболее благоприятный для формирования
культурно-гигиенических навыков. Затем на их основе строится развитие других функций и качеств.
Культурно-гигиенические навыки лежат в основе первого доступного ребенку вида трудовой деятельности - самообслуживание.
Здесь важна постепенность: по мере овладения простыми вводить новые, более сложные составляющие навыка. При обучении использовать показ самого действия, знакомить со способами его выполнения.
По мере приобретения навыка непосредственная помощь взрослого сокращается, а доля самостоятельного участия ребёнка увеличивается. Малыши до трех лет испытывают удовольствие, что они сначала выполняют действия с взрослым, а потом самостоятельно.
Ласковый голос, спокойное и доброжелательное отношение настраивают малыша на взаимодействие. Потешки, песенки, делают процесс формирования навыка более привлекательным. Ими можно сопровождать любые действия малыша.
Например:
● при умывании: Зайка начал умываться.
Видно в гости он собрался.
Вымыл ротик, вымыл носик,
Вымыл ухо, вот и сухо!
● при расчёсывании: Петушок-петушок,
Расчеши мне гребешок.
Ну, пожалуйста, прошу,
Я кудряшки, расчешу.
● при кормлении: Каша вкусная дымится,
Лёша кашу есть садится,
Очень каша хороша,
Ели кашу не спеша.
Ложка, за ложкой,
Ели понемножку.
● при засыпании: Вот лежат в кроватке розовые пятки.
Чьи это пятки- мягки, да сладки?
Прибегут гусятки, ущипнут за пятки.
Прячь скорей, не зевай, одеяльцем накрывай!
● при одевании: Даша варежку надела."Ой куда я пальчик дела?"
Даша варежку сняла, посмотрите-ка, нашла.
Навыки детей быстро становятся прочными, если они закрепляются постоянно. Главное, чтобы детям было интересно, и чтобы они могли видеть результаты своих действий.
Следующее условие - единство требований со стороны взрослых.
Обязанность родителей - постоянно закреплять гигиенические навыки, воспитываемые у ребенка в детском саду. Важно, чтобы взрослые подавали ребенку пример, сами всегда их соблюдали.
●Малыш за столом.
Прием пищи - сложный процесс, в котором должно сложиться четкое взаимодействие руки, глаз, рта. К трем годам навык пользования ложкой закрепляется, можно считать что обучение действиям приема пищи состоялась. Далее умение будет оттачиваться.
Важно обеспечить правильную посадку ребенка за столом.
Желательно, чтобы прием пищи проходил на уровне высокого сервиса: на стол ставят хлебницу (малыш должен учиться брать хлеб самостоятельно), бумажные салфетки в салфетницах( ребенок будет сам вытирать лицо), красивую посуду. Все это привлекает внимание ребенка и повышает аппетит.
Критерии опрятной еды:
- Правильно держать ложку (правая или левая рука)
- Не крошить хлеб.
- Опрятно есть, пережевывать пищу с закрытым ртом.
- Не разговаривать с полным ртом.
- Тихо выходить по окончании еды из-за стола.
- Пользоваться салфеткой.
- Благодарить.
- Пользоваться только своим прибором.
●Малыш умывается.
Для ребенка, приученного к личной гигиене с раннего возраста, гигиенические процедуры - потребность, привычка. Обучение гигиеническим навыкам начинается со знакомства с предметами личной гигиены (полотенце, расческа, носовые платки).
При умывании необходимо учитывать следующие умения и навыки:
- Учить детей с помощью взрослого мыть лицо и руки, самостоятельно вытирать их только своим полотенцем и знать его место.
Перед гигиеническими процедурами нужно:
- Завернуть рукава одежды ребенка
- Проверить температуру воды
- Ребенок подносит руки под струю воды, берет мыло, намыливает ладони, трет ими друг о друга
- Смывает мыло под струёй воды
- Малыш самостоятельно снимает полотенце и насухо вытирает лицо и руки.
Все действия сопровождаются разговором.
●Малыш одевается и раздевается.
В процессе одевания и раздевания детей необходимо научить самостоятельно снимать одежду, обувь, расстегивать и застегивать пуговицы спереди, развязывать шнурки у ботинок, знать порядок одевания, раздевания и аккуратно складывать снятую одежду. Учим оказывать помощь друг другу.
●Учим пользоваться расчёской.
- Знать свою расчёску и место , где она лежит
- Показать назначение расчёски и формировать навык её использования
-Учить спокойно относиться к процедуре причёсывания
-Позволять ребенку проявлять самостоятельность, исходя из его желания (Я сам)
- Переносить навык использования расчёски в игровую ситуацию
-Исключить возможность пользования чужой расчёской.
●Малыш перед зеркалом
- Знать, что такое зеркало и его назначение.
- Учить спокойно рассматривать себя в зеркале, не трогая его руками
●Учим пользоваться носовым платком
- Знать назначение носового платка
- Самостоятельно брать платок и побуждать к его использованию ( по необходимости обращаться за помощью)
- Постепенно формировать умение разворачивать платок.
Приложение №9
Приложение №9
Анкета для родителей
Навыки самообслуживания у детей
младшего возраста дома
Критерии самообслуживания | С помощью взрослого | Самостоятельно |
Следит за собой (опрятность). | ||
Старается быть аккуратным в быту. | ||
Может кушать самостоятельно. | ||
Может пользоваться носовым платком. | ||
Может раздеваться. | ||
Может одеться. | ||
Складывает свои вещи. | ||
Может убрать за собой игрушки. | ||
Ходит в туалет. | ||
Моет и вытирает руки. |
Приложение № 10
Диагностика воспитания культурно-гигиенических навыков
Имя, фамилия ребенка | Сформированность навыка мытья рук и личной гигиены | Сформированность навыка опрятной еды | Сформированность навыка самообслужива- ния при одевании и раздевании | сформированность пользования носовым платком | Уровень сформирован ности | ||||||||||||||||||||||||||||
1 | баллы | Уровень | |||||||||||||||||||||||||||||||
Навыки мытья рук и умывания включают умение:
Закатать рукава;
Смочить руки;
Взять мыло, намыливать до появления пены;
Мыть руки;
Смыть мыло;
Умыть лицо.
Сухо вытереть руки, лицо.
Навыки культуры еды включают умение :
1.Держать ложку;
2. Не крошить хлеб;
3. Не разговаривать за столом;
4. Благодарить;
5. Пользоваться салфеткой.
Навыки снимания и надевания одежды в определенном порядке включают умение:
Расстегнуть пуговицы;
Снять платье (брюки);
Аккуратно повесить;
Снять обувь;
Снять колготки, носки
Надеть в обратной последовательности.
Для показателя навыка сформированности пользования носовым платком:
Достать платок из кармана.
Развернуть.
Использовать по назначению.
Свернуть.
Убрать в карман.
Если ребенок правильно выполнял все действия входящие в навык, то за правильно выполненное действие он получает 2 балла.
Действие выполненное с небольшими неточностями и помощью взрослого1 балла.
Неумение выполнять действие (полностью помогает взрослый) 0 баллов.
Уровни сформированности культурно-гигиенических навыков:
Высокий уровень (32-46 балла) -все навыки сформированы прочно;
Средний уровень (16-31 баллов) –один и более навыков, находятся в стадии становления, а остальные навыки сформированы, но требуют закрепления;
Низкий уровень (0-15 баллов) –один и более навыков не сформирован
Литература:
Васильева М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду. / 5-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. – с.44
Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. – с.7
Ефанова З.А. Познание предметного мира: комплексные занятия. Первая младшая группа. – Волголград: Учитель, 2003. –с.48, 62, 80
Карпухина Н.А. Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ИП Лакоценин С.С., 2010.
Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми 2-3 лет. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011.
Хомякова Е.Е. Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста. – СПБ.: ООО «Издательство «Детство-Пресс»», с.8, 48, 50, 52, 62, 89, 96, 98
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/268855-rabota-s-roditeljami
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Молодёжная политика в РФ: нормативные и правовые основы реализации»
- «Технологии искусственного интеллекта в образовательном процессе»
- «Учитель биологии: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Методическая работа преподавателя с учётом требований ФГОС СПО»
- «Руководитель ДОО: принципы и подходы к управлению дошкольной образовательной организацией»
- «Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» (ГТО): организационно-методические особенности подготовки обучающихся к выполнению нормативов»
- Менеджмент в образовании
- Управление дошкольной образовательной организацией
- Физическая культура и специфика организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Теория и методика дополнительного образования детей
- Педагогика и методика преподавания географии
- Методика организации учебно-производственного процесса
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.