Проектная деятельность на уроке: реализация в рамках ФГОС и системно-деятельностного подхода

Громова Ю.В.

МАОУ СОШ №20 г.Стерлитамак

Учитель физика

Проектная деятельность как средство реализации ФГОС

на уроках физики

Проектная исследовательская деятельность обучающихся прописана в стандарте образования. Программы всех школьных предметов ориентированы на данный вид деятельности. Таким образом, проектная деятельность обучающихся становится все более актуальной в современной педагогике. И это не случайно, ведь именно в процессе правильной самостоятельной работы над созданием проекта лучше всего формируется культура умственного труда обучающихся. А повсеместная компьютеризация позволяет каждому учителю, в том числе и физики, более творчески подходить к разработке своих уроков, а также сделать образовательный процесс более интересным, разнообразным и современным.Согласно ФГОС основным подходом в современном образовании является деятельностный подход. А всесторонне реализовать данный подход позволяет проектная деятельность. В то же время через проектную деятельность формируются абсолютно все универсальные учебные действия.

Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать   условия, при которых учащиеся: самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают у себя исследовательские умения ( умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения); развивают системное мышление.

Исходные теоретические позиции проектного обучения:

1) в центре внимания – обучающийся, содействие развитию его творческих способностей;

2) образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для обучающегося, что повышает его мотивацию в учении;

3) индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого обучающегося на свой уровень развития;

4) комплексный подход в разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций обучающегося;

5)глубокое, осознанное усвоение  базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях.

Как можно реализовать проектную деятельность на уроке физики, т.к. урок до сих пор является основной формой обучения , а так же во внеурочной деятельности. Можно привести некоторые примеры проектов по их классификации.

Исследовательские проекты.

философско-физические исследования (в жанре эссе): «Принцип относительности и его влияние на развитие межличностных отношений в современном обществе»;

литературно-физические трактаты: «Чувственное и рациональное в познании окружающего мира», «Что видят в одном явлении природы разные люди: физик, обыватель, поэт, художник, композитор»;

проекты позволяющие установить межпредметные связи: «Компьютерные технологии в теоретической физике: проблемы и перспективы», «Физика и проблемы создания новых материалов с заданными свойствами», «Экологические проблемы большого города (физические аспекты)», «Физические измерения в медицине».

Ролевые, игровые проекты.

ролевая игра (например, «Суд над трением», «Суд над ядерной физикой»)

проект «Дебаты» ( предположим, «Озоновый экран нашей планеты: состояние, проблемы».

Информационные проекты. «Радиационное загрязнение окружающей среды», «Транспорт «за» и «против».

Прикладные проекты.

-документ, созданный на основе полученных результатов исследования; опорные конспекты; справочный материал; дидактический материал; таблицы; учебное пособие; презентация к уроку.

Проектный метод обучения позволяет учащимся глубже осознать теоретические основы курса и его практическое значение, так как не решаемые, на первый взгляд, проблемы с помощью законов физики становятся достаточно простыми.

Метод проекта - мощное средство, позволяющее увлечь новое поколение по пути саморазвития, самосовершенствования, самопознания и самовоспитания. Создание условий для исследовательской деятельности обучающихся позволяет реализовать право на получение качественного образования, реализовать их жизненные цели. Метод проектов позволяет воспитывать самостоятельную и ответственную личность, развивает творческие начала и умственные способности – необходимые качества развитого интеллекта. Если выпускник приобретает эти качества, он оказывается более приспособленным к жизни, умеющим адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать совместно в различных коллективах. Научить ученика думать – это значит сделать для него значительно больше, чем только снабдить определенным объемом знаний.

Так ,что же дает использование проектной деятельности на уроке физике:

Во-первых: проектная деятельность является эффективным фактором повышения мотивации к изучению предмета физики, способствует развитию творческого мышления, расширению области познания учащихся;

Во-вторых: работа над проектом предоставляет возможность всем без исключения проявить свои таланты и творческий потенциал, подразумевающий для каждого возможность реализации своих личных планов;

В третьих: групповая, коллективная деятельность повышает ответственность каждого члена команды за результат работы на каждом этапе.

В завершение следует отметить, что использование проектного метода предоставляет учителю широкие возможности для совершенствования форм и методов своей работы, выводя её на качественно новый уровень. В своих обучающихся учитель откроет активных и заинтересованных партнёров, в самом себе – неведомые ранее резервы для профессионального роста.

Конечно, проектная методика не панацея на все случаи жизни, и она далеко не нова, но все же нам, педагогам, стоит открыть эту методику для себя и взять ее на вооружение.

Литература:

Гузеев В.В. «Метод проектов» как частный случай интегральной технологии обучения/ В.В.Гузеев// Директор школы. Журнал для руководителей учебных заведений и органов образования. – 1995. - №6.

Левитес Д. Г. Современные образовательные технологии. Под ред. Т. И. Шамовой. – Новосибирск, 1999.

Новикова Т.А. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. Журнал «Школьные технологии». – 2000. – № 2.

Пахомова И.Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. – М.:АРКТИ, 2003.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/270240-statja