Тьюторское сопровождение как эффективная форма индивидуализации работы с обучающимися

Тьюторское сопровождение как эффективная форма индивидуализации работы с обучающимися

Профессия «тьютор» в мире профессий

Новое время требует новых профессий и специальностей, которые обслуживают потребности современного человека. Это связано с непрерывным образованием личности, с поиском новых обучающих технологий. Современный мир характеризуется ростом индивидуального самосознания. Для личности актуальным становится поиск своего пути в профессии, обретение авторского стиля деятельности.

Практика показывает, что какой бы самостоятельностью не обладал человек, возникают ситуации, в которых личность нуждается в сопровождении со стороны определенного специалиста: сопровождение выбора профессии, сопровождение принятия решения, выбора цели, сопровождение в трудных жизненных ситуациях и пр. Сопровождать - значит следовать рядом, вместе с кем-либо в качестве спутника или провожатого.

Сопровождение может трактоваться как помощь субъекту в формировании ориентационного поля развития, ответственность за действия, которую он несет сам. Для осуществления права свободного выбора необходимо научить человека выбирать, помочь ему разобраться в сути проблемной ситуации, выработать план решения и сделать первые шаги.

В настоящий момент различного рода сопровождения личности осуществляют психологи, психотерапевты, социальные педагоги, коучи, менторы и т. д. Особое место в этом ряду принадлежит тьютору.

Тьютор – это новая профессия для российского образования. Тем не менее, в настоящий момент услуги тьютора достаточно востребованы. Реформируемая образовательная среда нуждается в новом специалисте, который поможет обучаемому выстраивать свою индивидуальную образовательную программу. Сопровождение тьютора предполагает выявление и «продвижение» интереса тьюторанта, т.е. сопровождаемого. Тьютор создаёт избыточную образовательную среду, насыщенную множеством предложений, которые потенциально могут быть интересны обучаемому, затем он сопровождает движения тьюторанта в этом пространстве предложений, обсуждая при этом различные стратегии.

С 2008 года профессия тьютор официально введена в список должностей педагогических работников общего, дополнительного и вы­сшего профессионального образования (приказы Министерства Здравоохранения и социального развития РФ от 5 мая 2008 г. №№216-н и 217-н, зарегистрированные в Минюсте РФ 22 мая 2008 г. под №№11731 и 11725 соответственно), однако, на сегодняшний день она еще не имеет стандартизированного описания специфики тьюторства как профессиональной педагогической деятельности и процесса подготовки к её осуществлению. В Московском педагогическом государственном университете в 2009 году под руководством доктора педагогических наук, профессора Т.М. Ковалевой была открыта первая магистратура по подготовке тьюторов по программе «Тьюторство в сфере образования».

Прежде чем приступить к описанию специфики профессии «тьютор», остановимся на трактовке самого понятия «профессия».Необходимо отметить, что профессия - это специально организованная деятельность, занятие, требующее специальной подготовки, которое служит для человека, им практикующего, источником средств существования. Профессия предполагает наличие объединения, группы людей, которые выполняют однотипную деятельность, а также определенные связи и нормы поведения в этой группе, объединении. Таким образом, можно рассматривать профессию как особую форму социальной организации трудоспособных граждан, связанных единством однотипной деятельности, профессиональным сознанием и профессиональной этикой.

Специальность - это комплекс приобретенных путем профессио­нального образования, подготовки и в процессе работы специальных знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения определенного вида деятельности в рамках той или иной профессии. Таким образом, специальность - один из видов профессиональной деятельности внутри профессии, направленный на достижение более частных результатов.

В профессии находят своё отражение, с одной стороны, специфика и характер труда, а с другой, зачастую, устаревший уровень технологий и средств труда, устаревшие профессиональные традиции. Рассматриваемая нами профессия «тьютор» в дословном переводе на русский язык означает «наставник», «домашний педагог», что не отражает современной сущности этой профессии, которая заключается в сопровождении разработки и реализации обучающимся индивидуальной образовательной программы.

На современном этапе развития образования понятию «тьютор» придаются различные значения, отражающие консультационные, организационные, методические функции преподавателя, наставника в работе со студентами, профессиональным контингентом взрослых, учащимися в общеобразовательных учреждениях с целью построения индивидуальной образовательной траектории личностно-профессионального развития и саморазвития. Так что же такое «тьютор»?

1. Тьютор (англ. tutor — репетитор, куратор, воспитатель в образовательном учреждении) — это педагог, осуществляющий общее руководство самостоятельной внеаудиторной работой обучаемых; преподавательская должность в некоторых университетах. Тьюторство практикуется в образовательных учреждениях, где большое значение придается учебной деятельности по индивидуальным планам и самостоятельной работе с источниками информации.

2. Тьютор — должность, соответствующая должности классного руководителя, но с функциями обеспечения благоприятных условий деятельности для каждого обучающегося с целью их подготовки к выбору профессии на основе выявления способностей путем тестирования.

Учитывая все выше перечисленные определения, можно сказать, что тьюторство — особый тип педагогического сопровождения — сопровождение процесса индивидуализации обучающегося в ситуации открытого образования.

Профессия «тьютор», несмотря на свою более чем девятисотлетнюю историю, может быть в условиях российской действительности отнесена к категории новых, инновационных для отечественного образования и российского общества в целом профессий. Профессия «тьютор» в России появилась и получила свое распространение в процессе общественного развития в связи с необходимостью перехода российского общества на стадию информационного, постиндустриального общества.

Профессия «тьютор» является своеобразным «ответом» на «вызов» современного общества, способный удовлетворить потребность человека в расширении образовательного пространства, в самоопределении, самоактуализации, в возможности осуществить выбор своего жизненного пути.

Сущность и специфика профессиональнойтьюторской деятельности

В настоящий момент профессия «тьютор» быстро завоёвывает по­пулярность, становится весьма востребованной, а само тьюторство воспринимается как тренд развития современного образования.

Такой популярности и востребованности профессии способствуют следующие факторы.

Во-первых, оформляется заказ на тьюторское сопровождение со стороны государства.Внедрение Федеральных государственных образовательных стандартов, основанных на принципах индивидуализации и других принципах открытого образования. Полноценная реализация стандартов возможна при наличии в образовании профессиональных тьюторов или педагогов с тьюторской компетентностью.

Во-вторых, оформляется заказ на тьюторское сопровождение со стороны общества.Это связано с существующими политическими, социально-экономическими и нравственными тенденциями в современной России. Прежде всего, эта потребность продиктована становлением и развитием гражданского общества, принципиально новой позицией человека в нем.Передовая часть общества поддерживает модернизацию системы образования, так как стремится к возможности иметь диплом о высшем образовании международного образца.

В-третьих, оформляется заказ на тьюторское сопровождение со стороны обучающегося.У современного человека значительно возрастает потребность в самоактуализации, самообразовании, самореализации, что может стать результатами тьюторского сопровождения.

В-четвертых, оформляется заказ на тьюторское сопровождение со стороны части представителей педагогического сообщества.В настоящий момент в педагогическом сообществе возрастает число педагогов, разделяющих ценности и принципы открытого образования. Значительная их часть связывает реализацию потребности в самоактуализации, самореализации через профессиональное развитие путем освоения новой, инновационной педагогической позиции и профессии - профессии «тьютор».

Очевиден заказ на тьюторскую деятельность в обществе. Воз­никает закономерный вопрос: чем принципиально отличается профессиональная тьюторская деятельность от других социально-педагогических профессий? В чем её сущность?

В общих чертах можно отметить следующее: традиционные социально-педагогические профессии направлены в большей степени на усвоение норм.Тьюторы же создают среду и условия для освоения нового, работают с непознанным, неопределенностью, инновациями.

Профессия «тьютор», педагогическая тьюторская позиция при­нципиально отличаются от профессии и позиции учителя-предметника, психолога, социального педагога и классного руководителя.

В отличие от предыдущих профессий, целью профессиональной тьюторской деятельности является сопровождение разработки и реализации каждым обучающимся индивидуальной образовательной программы.

Появление профессиональной и должностной позиции тьютора в образовательном учреждении как раз целесообразно в том случае, если возникает необходимость, становится актуальным и ценным для администрации школы, обучающихся, педагогического коллектива и родительского сообщества предоставление возможности обучающимся на разработку и реализацию полномасштабной индивидуальной образовательной программы. В других случаях можно ограничиться педагогами с тьюторской компетентностью.

Из сказанного можно сделать вывод, что современному образованию необходимы квалифицированные специалисты в области тьюторства, призванные обеспечить выявление индивидуальных образовательных запросов своих подопечных, осуществить организационную, консультационную и иную помощь при разработке и реализации индивидуальных образовательных сценариев, программ, маршрутов, проектов. Поэтому так актуальна задача по организации специальной подготовки профессиональных тьюторов. Это позволит расширить и модернизировать традиционные функции педагога, привести их в соответствие с требованиями времени, с образовательными запросами общества и образовательным заказом государства.

При отсутствии комплексного решения проблем подготовки ква­лифицированных современных педагогических кадров невозможен переход образовательной системы России в инновационный режим эффективного развития.

Кроме того, введение профессионального обучения по квалификации «тьютор» соответствует интересам студентов педагогических вузов, поскольку предполагает овладение новыми методами и подходами к обучению, востребованными на рынке труда.

Разработка и реализация программ профессионального педагогического образования, направленных на приобретение квалификации «тьютор», является актуальной потребностью, удовлетворение которой отвечает интересам личности, общества (включая педагогическое сообщество) и государства.

Основные принципы и функции тьюторской деятельности

Целью деятельности тьютора является создание социально - педагогических условий для самосовершенствования и профессионального становления учащегося посредством оказания помощи в проектировании и реализации индивидуальной образовательной программы.

Под тьюторским сопровождением одарённых и высокомотивированных учащихся понимается педагогическая деятельность, в ходе которой тьютор создает условия и предлагает способы для выявления, реализации и осмысления учащимся своего познавательного интереса и построения индивидуальной образовательной траектории.

Основными принципами, которыми руководствуется в своей деятельности тьютор, являются принципы открытого образования:

открытость;

вариативность;

гибкость;

непрерывность;

индивидуальный подход;

индивидуализация

На необходимость осуществления в педагогике индивидуального подхода указывал еще Ян Амос Коменский в своей главной книге «Великая дидактика». Сформулировав цель всеобщего обучения: «Научить всех - всему», Я.А. Коменский уже тогда понимал, что реализовать эту цель возможно только за счет специальных педагогических средств - форм и методов обучения, которые нужно подбирать адекватно к каждому ученику.

Сегодня в мире постоянно обновляющегося знания стало очевидно, что «научить всему» невозможно, но цель «научить всех» до сих пор поддерживается школой. Поэтому сам принцип индивидуального подхода в обучении продолжает реализовываться.

Все обучающиеся разные, тем не менее, все должны усвоить единый стандарт. Поэтому преподавателю, как и раньше, для построения эффективного процесса обучения, необходимо подбирать методы, формы и средства обучения, ориентируясь на индивидуальные особенности своих обучающихся. Тьютору также при сопровождении индивидуальных образовательных программ своих тьюторантов необходимо учитывать их индивидуальные особенности.

В отличие от принципа индивидуального подхода (эти принципы до сих пор еще часто путают как в педагогической литературе, так и на практике), принцип индивидуализации позволяет преподавателям ориентироваться прежде всего на индивидуальные образовательные приоритеты каждого обучающегося. Принцип индивидуализации состоит в том, что каждый ученик проходит собственный путь к освоению того знания, которое именно для него сейчас является наиболее важным. Цель преподавателя при реализации данного принципа и заключается в помощи каждому обучаемому в определении собственного образовательного пути и сопровождение его в построении индивидуальной образовательной программы.

Этот принцип является ведущим при организации тьюторской деятельности.

Фактически, тьютор - это и есть преподаватель, который работает, непосредственно опираясь на принцип индивидуализации, сопровождая построение каждым обучающимся своей индивидуальной образовательной программы. Таким образом, принцип индивидуализации лежит в основе тьюторской работы на любом возрастном этапе. Этот принцип, значимость которого для современного образования теперь уже стала очевидна, был отражен в обеих версиях разработки стандартов нового поколения.

Основными функциями тьютора являются:

диагностика состояния и процесса обучения обучающихся;

выявление познавательных интересов тьюторанта;

оказание помощи в определении обучающимися собственного индивидуального пути освоения знания, построение индивидуальной образовательной траектории;

создание условий для реальной индивидуализации процесса обучения;

вовлечение обучающегося в научно-исследовательскую деятельность и интеллектуально-творческие состязания;

содействие в обеспечении тьюторанта специальной научно-методической литературой, условий для проведения экспериментальной деятельности;

фиксация движения обучающегося в формировании индивидуальной учебной деятельности и исследовательских компетенций;

удержание проблем и трудностей процесса самообразования и самоопределения в фокусе контроля;

осуществление мониторинга процесса реализации индивидуальной образовательной программы обучающегося, внесение, при необходимости, корректив;

установление обратной связи, формирование адекватной самооценки и рефлексивного самоконтроля;

Одной из главных задач тьюторского сопровождения является не только оказание своевременной помощи и поддержки личности в об­разовании, но и обучение ее самостоятельно преодолевать трудности.

Содержание и организационные условия реализации программы тьюторского сопровождения в школе

Программа тьюторского сопровождения имеет статус услуги, которая оказывается обучающимся ежедневно в течение всего учебного года. График оказания услуги педагога-тьютора предполагает время после уроков.

Наиболее соответствующими содержанию тьюторского сопровождения являются личностно-ориентированные педагогические технологии: технология развивающего обучения, педагогика сотрудничества, технология индивидуализации обучения, технологии проблемного обучения.

Личностно-ориентированное (тьюторское) сопровождение складывается в двух основных группах:

Первая группа – это группа слабоуспевающих учащихся. Тьютор создает условия для реализации индивидуальных особенностей и возможностей личности, помогает выстроить ребенку индивидуальный путь развития.

Вторая группа – это группа одаренных учащихся. Цель работы с такой группой - создание благоприятных условий для развития одаренных детей в интересах личности, общества и государства, удовлетворение потребности в новой информации, помощь одаренным учащимся в самораскрытии.

Работая с высокомотивированной группой или личностью, можно прогнозировать следующие результаты:

Решение индивидуальных задач, направленных на осознанное формирование или коррекцию индивидуального стиля мышления, познавательной и творческой деятельности.

Повышение эмоциональной устойчивости, развитие настойчивости и терпимости как черт характера; появление новых творческих инициатив; коррекция коммуникативной сферы.

Социализация, успешность в публичных выступлениях, конкурсах, олимпиадах и т.п.

Развитие у обучающихся  навыков самостоятельной образовательной деятельности.

Создание условий для  презентации, анализа достижений обучающихся.

Литература

Большой толковый словарь русского языка. / Авт. — сост. С.А. Кузнецов. - 1-е изд-е: СПб. : Норинт. С. А. Кузнецов. — 1998.

Ковалёва, Т.М. Профессия «тьютор» / Т.М. Ковалёва, Е.И. Кобыща и др. М. - Тверь: «СФК-офис».

Ковалева, Т.М. Материалы курса «Основы тьюторского сопровождения в общем образовании»: лекции 1-4 / Т.М. Ковалёва,- М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2010.

Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). / Авт. - сост. Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. — М.: Издательство ИКАР. Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. — 2009.

Педагогический терминологический словарь. / Основы деятельности тьютора в системе дистанционного образования. — М., 2004.

Словарь-справочник по педагогике / Авт.- сост. В. А. Мижериков; Под общ. ред. П. И. Пидкасистого. - М.: ТЦ Сфера, 2004. — 448 с.

Современный образовательный процесс: основные понятия и термины. / Авт. - сост. М. Ю. Олешков, В. М. Уваров. — М.: Компания Спутник + М.Ю. Олешков, В. М. Уваров. — 2006.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/270646-tjutorskoe-soprovozhdenie-kak-jeffektivnaja-f