Смешанное обучение в школе: первые шаги на уроках в рамках проекта «Мега-класс»

И. А. Смагина

СМЕШАННОЕ ОБУЧЕНИЕ В ШКОЛЕ: ПЕРВЫЕ ШАГИ НА УРОКАХ В РАМКАХ ПРОЕКТА «МЕГА-КЛАСС»

Смешанное обучение, модели смешанного обучения, современная образовательная технология, технология электронного обучения, объединение технологий обучения.

В материалах доклада рассматриваются модели смешанного обучения, реализация описанных моделей в процессе обучения. Представляется видение реализации гибкой модели смешанного обучения в рамках проекта «Мега-класс». Представляется видение формирования метапредметных универсальных учебных действий через организацию смешанного обучения на всех ступенях обучения в школе.

IA Smagina

MIXED TRAINING AT SCHOOL: FIRST STEPS AT LESSONS WITHIN THE FRAMEWORK OF THE PROJECT "MEGA-CLASS"

Mixed training, mixed teaching models, modern educational technology, e-learning technology, the integration of learning technologies.

The materials of the report consider models of mixed learning, the implementation of the described models in the learning process. A vision of the implementation of a flexible model of mixed learning within the framework of the Mega-class project is presented. A vision is presented for the formation of meta-subjective universal learning activities through the organization of mixed instruction at all levels of schooling.

Смешанное обучение, или blended learning, – современная образовательная технология, в основе которой лежит концепция объединения технологий «классно-урочной системы» и технологий электронного обучения.

Смешанное обучение — это образовательный подход, совмещающий обучение с участием учителя (лицом к лицу) с онлайн-обучением и предполагающий элементы самостоятельного контроля учеником пути, времени, места и темпа обучения, а также интеграцию опыта обучения с учителем и онлайн.

Обучение с участием учителя является важной частью смешанного обучения. Учитель демонстрирует ученикам модели мышления и поведения, способы построения взаимоотношений. Чем младше ученики, тем важнее для них присутствие учителя в силу возрастных особенностей. Дошкольники и младшие школьники перенимают модели поведения и мышления значимых для них взрослых. Подросткам нужен тьютор, советчик, старший товарищ.

Онлайн-среда даёт учащимся возможность (и обязанность) самим контролировать темп, время, образовательный маршрут и место обучения и помогает развить саморегуляцию, навыки планирования и контроля. И самое главное: для многих учащихся онлайн-среда оказывается первым и единственным местом свободы и ответственности. Постоянным контролем в традиционном обучении мы загоняем детей в условия тотальной несвободы, отсутствия личного пространства и возможности выбора. И как только мы включаем пошаговый контроль в онлайне, жёстко задаём унифицированное направление (например, у всех детей в классе одновременно «перелистываются» страницы электронного учебника), как только пропадает выбор, дети теряют желание пользоваться онлайн-средой.

Цель: создание инновационной методической системы обучения школьников.

Задачи:

Реализация современных подходов, педагогических и дидактических принципов обучения (непрерывность, практико-ориентированность, профессиональная направленность обучения, массовость и личностно-ориентированность) школьников и студентов;

Обеспечение профессионально-ориентированной предметной подготовки будущего учителя в реальной педагогической деятельности;

Непрерывное повышение квалификации учителя в процессе его педагогической деятельности;

Реализация активных методов обучения (проблемное, проектное, деятельностное, интерактивное и т.п.);

Реализация стратегии образования будущего.

Интеграция опыта обучения с учителем и онлайн — активные формы работы над практико-ориентированными заданиями на уроке.

Чаще всего такие активности проходят в малых группах (это может быть работа над мини-проектами, настольные и другие игры и др.), хотя возможна организация коллективно-распределенной среды или индивидуальная работа над проектами. В результате реализации смешанного обучения у учителя освобождается время для творчества, появляется возможность интенсификации работы, а обучение персонализируется. У учащихся развиваются предметные, метапредметные и личностные компетенции. Смешанное обучение является одним из способов реализации нового федерального государственного образовательного стандарта.

Модели смешанного обучения:

П
еревёрнутый класс - Это самая простая модель для реализации, но не

Рис. 1. Модель «Перевернутый класс»

всегда перевёрнутый класс отвечает высоким стандартам смешанного обучения из-за того, что не все учителя готовы проводить уроки в классе в практическом, интерактивном формате. (Рис. 1)

2
. Ротация станций – эта модель прекрасно работает в начальной и средней школе, но требует наличия компьютеров или планшетов в классе, использования IMS и умения организовывать групповую работу. (Рис.2)

Рис. 2. Модель «Ротация станций»

3
. Ротация лабораторий – эта модель менее эффективна, чем предыдущая, из-за отсутствия обязательной проектной коллективной работы в структуре, но ее легче организовать, используя стационарный компьютерный класс. (Рис.3)

Рис.3 Модель «Ротация лабораторий»

4. Гибкая модель – это самая сложная для реализации, но и самая многообещающая модель. Чтобы работать в ней, у учеников должны быть развиты навыки самоорганизации, поэтому гибкую модель обычно применяют у учащихся старших классов. (Рис.4)

Рис.4. Модель «Гибкая модель»

Гибкую модель смешанного обучения удается реализовывать на уроках в рамках проекта «Мега-класс».

Ожидаемые результаты: создание новой модели обучения на основе кластерной образовательной системы «школа-вуз-бизнес», модернизация и тиражирование этой модели в российское и международное образование

Переход школы к смешанному обучению – сложная системная задача, которая не может осуществляться в отрыве от стратегии развития школы и без использования современных управленческих механизмов.

Библиографический список:

Cмагина Ирина Андреевна, заместитель директора по УВР, учитель информатики, Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Школа №17 с углубленным изучением английского языка»

Тел. 7-908-209-02-23, e-mail: sorokina-05@mail.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/271046-smeshannoe-obuchenie-v-shkole-pervye-shagi-na