Аналитическая деятельность учителей логопедов за 2016 2017 уч. г. г

№

Содержание работы

Сроки

Анализ

Диагностическая работа

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Обследование устной речи детей 5-6 лет (вновь поступивших в ДОУ).

Обследование детей логопедических групп, заполнение речевых карт

Обследование детей 4-6 лет для представления на ПМПК.

Динамическое наблюдение за детьми 3-4 лет, имеющих нарушения в речевом развитии.

Диагностика результативности

коррекционно – педагогического процесса.

Предварительное комплектование логопедических групп.

Итоговое обследование детей.

с 29 по 31 августа

с 1.09.17 по 15.09.17

ноябрь

В течение учебного года

1 раз в квартал

с 01.05.17 по 10.05.17

15.05.17 по 26.05.17

Обследование проводилось по запросу воспитателей групп № 4, 8, 9.

На 1 сентября 2016 года укомплектована группа № 3 для детей с ОНР в количестве 11 человек. Из них 8 детей с ОНР III уровня (2- со стёртой дизартрией), 3 ребёнка с ОНР II уровня (моторная алалия). Обследование было проведено в заданные сроки, речевые карты заполнены вовремя.

В группе 11 для детей с ОНР второго года обучения, была также проведена диагностика в запланированные сроки, речевые карты заполнены вовремя.

Были обследованы дети, посещающие детский сад № 26, 97, 106, 14. Общее количество детей – 198, из них рекомендовано направить на ПМПК – 60 детей, на занятия к логопеду поликлиники – 97 детей, с чистой речью – 41 ребёнок.

Проводилось по запросу воспитателей групп 5, 12.

Детям была проведена первичная диагностика с установлением логопедического заключения. Родителям были даны рекомендации по дальнейшему обучению ребёнка в домашних условиях.

Совместно с воспитателями групп своевременно проводилась диагностика по разделам «связная речь», «звуковая культура», «грамматический строй речи». К концу учебного года в группе № 11 у 3 детей высокий балл -2,8, у 8 детей средний балл - 2, 5 – 2,6. По результатам диагностики к школьному обучению готовы все дети, у них сформирован устойчивый интерес к школе, учению.

В группе № 3 с высоким баллом – 2 детей, со средним – 4 ребёнка, с низким – 2 детей. У большинства детей сформирована мотивационная составляющая к обучению, у всех детей сформированы навыки социально – бытовой ориентировки.

По результатам ПМПК были собраны коллегиальные заключения на детей вновь формируемой группы № 11 и составлены предварительные списки в заданные сроки.

Было проведено итоговое обследование по выпуску детей в школу (группы № 11): 8 детей направлено в массовую школу, 2 ребёнка по решению ПМПК – в речевую школу, 1 ребёнок остался в подготовительной группе по возрасту. В группе № 3 к концу учебного года ярко положительная динамика отмечалась у 4 детей (норма), положительная динамика - у 6 детей, умеренно положительная - у 2 детей.

Организационно – методическая работа.

1.

2.

3.

4.

5.

Планирование индивидуальной коррекционной работы по результатам первичного обследования.

Составление перспективно – тематического плана фронтальной логопедической деятельности.

Работа по оснащению логопедической группы дидактическими пособиями, играми и оборудованием.

Участие в работе методических объединений логопедов, городских семинарах системы просвещения, конференциях городского и республиканского уровня.

Оформление папок – передвижек, информационных стендов.

с 19.09.16 по 23.09.16

с 28.08.16 по 01.09.16.

В течение года

В течение учебного года

В течение учебного года

По результатам обследования были составлены индивидуальные планы на каждого ребёнка, где отмечены основные направления коррекционной работы по периодам обучения: развитие психологической базы речи, развитие зрительного и слухо -речевого внимания и памяти; развитие и совершенствование артикуляционного аппарата; формирование правильного речевого дыхания, правильного звукопроизношения, совершенствование грамматического строя речи, активизация словаря, формирование умений и навыков связной речи, развитие интонационно – мелодической стороны речи; развитие моторной сферы. Работа проводилась чётко по планам, результаты представлены выше.

К началу учебного были разработаны перспективно тематические планы занятий по звукопроизношению, лексико – грамматике, обучению грамоте. Вся работа велась согласно плану, расписанию группы. Дети успешно овладели программой обучения в старшей, подготовительной группах.

Были изготовлены пособия по звуковой культуре речи для фронтальных и индивидуальных занятий. Приобретены дидактические игры и пособия по развитию: фонематического восприятия, логического мышления, связной речи, грамматического строя речи, практический материал для совершенствования мелкой моторики рук, методическая литература по обучению беглому чтению, предупреждению дислексии, дисграфии; 4 сборника нейропсихолических программ по обучению детей с проблемами в развитии от 3 до 7 лет.

Принимали участие в I Международной конференции «Образование и личность: зоны ближайшего и актуального развития» (г. Казань). Прошли обучение на интерактивном семинаре «Понимание аутизма», «Включение детей с аутизмом в общеобразовательный процесс» (г. Н. Челны). Принимали участие в семинаре на темы «Универсальная система логопедической работы с неговорящими детьми», «Ратнеровские чтения» (г. Казань), «Нарушение речевого развития у детей. Методы медикаментозной коррекции (г. Н. Челны), «Формирование начальных речевых навыков, «запуск» речи у неговорящих детей: с аутизмом; моторной, сенсорной и сенсомоторной алалией; задержкой речевого развития» (г. Казань), «Актуальные вопросы психолого-логопедической медицинской реабилитации». Участвовали в I-й Региональной научно – практической конференции «Консолидация науки и практики в сопровождении детей с особыми образовательными потребностями. На CD выпущена статья на тему «Формирование вербальной коммуникации у детей раннего возраста на подготовительном этапе активной речи». Участвовали в экспериментальной работе «Организация и содержание логопедической работы в условиях внедрения ФГОС». Посещали семинары методического объединения логопедов города.

Оформление родительского уголка, папок для родителей (практический материал по развитию мелкой моторике рук, игры на развитие фонематического слуха, мнемотаблицы для заучивания стихов, чистоговорок, потешек).

Работа с педагогами

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Взаимосвязь в работе учителя – логопеда и педагога – психолога в системе комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с ОНР:

- Коррекция эмоциональных нарушений у детей и формирование эмоционально-личностных отношений в группе.

- Предметная среда как средство самореализации и развитие личности каждого ребёнка.

- Совершенствование познавательной сферы.

Консультации для педагогов:

«Артикуляционная гимнастика в игре»;

«Бионергопластика как нетрадиционная форма проведения артикуляционной гимнастики».

«Игры со звуками»;

«Использование картинок – образов в коррекионно-логопедической работе с детьми дошкольного возратса»;

«В мире пословиц и поговорок»;

«Использование мнемотаблиц для совершенствования связной речи у детей старшего дошкольного возраста»;

«Сенсорные игры по методике

Марии Монтессори».

Посещение занятий воспитателей и специалистов с целью контроля за речью детей.

Проведение открытых занятий:

«В мире звуков» группа № 3

«Золотая осень» группа № 11

«Путешествие в зимний лес» группа № 11

«Весна пришла» группа № 3

Участие в педагогических советах МБДОУ

Участие в работе ПМПК

В течение года

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

февраль

март

апрель

ежемесячно

сентябрь

октябрь

февраль

апрель

февраль

Организация взаимодействия учителя – логопеда и педагога – психолога по сопровождению детей, нуждающихся в логопедической помощи, позволяет решать ряд задач: обеспечения целостности, единства коррекционно – развивающего пространства в содержательном и коррекционных планах; осуществление полноценного профессионального взаимодействия в педагогическом процессе: обновление форм и содержания коррекционной работы с детьми.

Работа велась в трёх направлениях: диагностика, профилактика, коррекция. Педагог – психолог проводил диагностику нервно-психического развития детей дважды в год (в начале и конце учебного года).

По запросу воспитателей и логопедов дополнительно проводилась работа с детьми, имеющих выраженные проблемы в психо – эмоциональном плане, с задержкой психического развития. Все запланированные мероприятия были проведены в срок.

Все запланированные консультации для педагогов были проведены на пед. часах. Были организованы выставки с демонстрацией пособий и дидактических игр.

Работали в тесной взаимосвязи с воспитателями и специалистами, с целью коррекции и закрепления усвоенных навыков. Посещали занятия музыкального руководителя и инструктора по физической культуре. Готовили детей к утренникам, развлечениям, спортивным мероприятиям.

Занятия посетили воспитатели старших и подготовительных групп. По итогам занятий было обсуждение занятий, где были даны советы и рекомендации от педагогов. Все занятия получили положительные отзывы от воспитателей.

Принимали активное участие в педагогических советах. Были организованы выставки с демонстрацией пособий и дидактических игр.

Подготовили необходимую документацию на детей, направляемых на ПМПК (предварительно провели первичное обследование в ДОУ, родители получили направление с заключением логопеда). Оказывали помощь членам ПМПК в заполнении протоколов.

Работа с родителями

1.

2.

3.

4.

Проведение индивидуальных консультаций для родителей, имеющих детей с речевыми нарушениями.

Проведение собраний для родителей детей логопедических групп.

Консультации для родителей детей, направляемых на ПМПК.

Участие в родительских собраниях в группах для детей среднего и старшего дошкольного возраста (по запросу воспитателей).

Темы:

«Этапы развития речи дошкольника».

«Учимся, играя» (Игры на развитие зрительного и слухового внимания и памяти).

«Роль семейного общения в развитии речи детей раннего возраста».

«Весёлые пальчики».

В течение года

сентябрь, январь, май

В течение года

В течение года

По запросу родителей проводили обследование и консультации детей, имеющие проблемы в речевом развитии. Одновременно показывались приёмы индивидуальной коррекционной работы с ребёнком.

Родители приглашались на повторный приём с целью динамического наблюдения за ребенком.

Собрания для родителей проводились согласно плану группы, где родителей информировали о:

- речевом статусе ребёнка,

- необходимости специального направленного обучения детей в условиях логопедической группы,

- содержании логопедических и воспитательских занятий,

- роли родителей в комплексе психолого-педагогических мероприятий.

Информировали родителей о проблеме ребёнка. Предлагалась альтернативная помощь по устройству ребёнка в специализированную группу (сбор необходимых документов, посещение специалистов).

Участвовали в родительских собраниях групп № 4, 8, 9.

Представленные темы проводились в форме диспута, деловой игры. Также был представлен практический и наглядный материал к темам выступлений.