Методические рекомендации Развитие внимания у детей 6-9 лет на занятиях в УДО

Ложкина Елена Валерьевна

МБУДО ЦДО «Созвездие», г. Воронеж

Педагог дополнительного образования

Методические рекомендации

Развитие внимания у детей 6-9 лет на занятиях в УДО.

Воронеж 2017

Содержание

Введение

Здоровьесберегающие технологи – это система мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающая важнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ребенка, воздействие на здоровье. (профессор, чл-корр. Международной педагогической академии охраны и укрепления здоровья АПК и ПРО МО РФ Н.К. Смирнова)

Нет какой-то одной единственной уникальной технологии здоровья. Здоровьесбережение может выступать как одна из задач некоего образовательного процесса. Одним из принципов здоровьесберегающей технологии является использование здоровьесберегающих действий для сохранения работоспособности и расширения функциональных возможностей организма учащихся. Данные методические рекомендации направлены на развитие одного из главных психологических процессов - внимания, от характеристики которого зависит оценка познавательной готовности ребенка к обучению, успешность его учебной деятельности, как в школе, так и в учреждениях дополнительного образования. Многие проблемы, возникающие в процессе обучения, особенно в начальный его период, непосредственно связаны с недостатками в развитии внимания.

Хотя в целом внимание и его основные характеристики с развитием человека изменяются мало, но со временем при систематических усилиях можно избавиться от многих недостатков в развитии внимания ребенка.

Что такое «внимание»?

Педагоги часто говорят: «Обратите внимание…». Если учащиеся не отвлекаются на занятиях, слушают и смотрят, то в конце педагог может похвалить: «Молодцы, вы сегодня были внимательны».

Так что же такое внимание?

Внимание – это сосредоточенность человека на каком-то предмете или явлении. Вниманием называют направленность психики человека на важные для него объекты. Внимательный человек, как правило, поглощен своим делом, сосредоточен на нем. Такого человека трудно отвлечь. Если ребята играют во дворе в футбол, то родителям нелегко их отвлечь, потому что их внимание сконцентрировано на игре.

Внимание - свойство психики человека, без него невозможна работа памяти, мышление, полноценная жизнь человека и животных. Внимание проявляется в мимике, позе. Внимательного ученика легко отличить от невнимательного, который крутится, отвлекается, разговаривает на занятии. Но внимание необходимо не только в учебе, но и вообще в жизни. При переходе улицы, например. Иначе мы можем создать аварийную ситуацию, попасть под машину, получить травму, при этом еще могут пострадать другие люди.

Невнимательных людей чаще всего не любят за небрежность в общении, забывчивость, опоздания и т. д.

Отсутствие внимания мешает правильно воспринимать предметы, людей, события, содержание прочитанного и увиденного, делать сравнения и выводы.

Чтобы добиться успеха в игре, спорте, любом деле, требуется внимание. Особенно важно внимательное отношение к людям, невнимание может обидеть и даже оскорбить.

Наше внимание не всегда направлено на то, что нас окружает. Иногда оно обращено на наши мысли. Это внутреннее внимание. Внутреннее внимание необходимо человеку, когда он пишет, решает задачу, рисует, читает.

Внимание бываетпроизвольноеи непроизвольное. О непроизвольном внимании говорят, когда человек неожиданно для себя сосредотачивается на чем-то. Таким образом, мы обращаем внимание на ярко-красный цветок, на новую ученицу, пришедшую в класс, на что-то необычное, новое яркое и т. п.

В тех случаях, когда человек заставляет себя быть внимательным, говорят о произвольном внимании. Произвольное внимание проявляется, когда мы слушаем учителя, учим уроки, ждем зеленый свет при переходе улицы, убираем свою комнату, идем в магазин.

Свойства внимания.

Когда говорят, что этот ребенок внимательный, а тот невнимательный, то имеют в виду несколько различий.

Прежде всего, отмечают такое свойство, как устойчивость внимания. Устойчивость показывает, как долго может человек пристально следить за чем-то.

Внимание очень подвижно. Если оно перескакивает с одного предмета на другой, не останавливаясь на них длительное время, значит, сосредоточить внимание в течение длительного времени не удается. Особенно ярко это проявляется в конце занятия, когда некоторые обучающиеся выпадают из общего ритма работы, теряют нить объяснения.

Следующим свойством является распределение внимания, которое позволяет сразу следить за несколькими объектами или выполнять несколько дел сразу. Историки утверждают, что Гай Юлий Цезарь и Наполеон могли выполнять сразу несколько дел. Учащимся, обладающим хорошим уровнем распределения внимания, не трудно в одно и то же время разговаривать, слушать педагога и писать в тетради.

Еще одно удивительное свойство внимания – переключаемость.Способность переключаться позволяет человеку лучше ориентироваться в окружающем мире. Когда человек легко переходит от одной работы к другой, (это касается и учебного процесса), то говорят о хорошей переключаемости внимания. Если такой переход дается с трудом, человек застревает на предыдущей работе, то переключаемость неудовлетворительная и необходимо тренироваться, чтобы сокращать время переключения.

Важный показатель внимания – объем. Наше внимание не безгранично по своему объему. Психологи доказали, что ребенок 6-9 лет воспринимает одновременно 5-6 знакомых объектов, а незнакомых всего 2-3. Объем внимания – величина достаточно постоянная, и у каждого – своя. Однако путем систематических тренировок объем нашего внимания можно увеличить.

Определение устойчивости, распределения, переключения внимания

1. Методика определения устойчивости внимания:

Испытуемым предлагается бланк с кольцами Ландольта (приложение 1) в сопровождении следующей инструкции:

«Сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Будь внимателен и работай как можно быстрее». В этой игре вы будете соревноваться с другими детьми, а потом мы посмотрим, какого результата вы добились в соревновании. Я думаю, что у каждого должно получиться не хуже, чем у остальных».

Далее каждый ребенок получает бланк с кольцами Ландольта. Он должен, внимательно просматривая кольца по рядам, находить среди них такие, в которых имеется разрыв, расположенный в строго определенном месте, и зачеркивать их.

Работа проводится в течение 5 минут. После того, как 5 минут истекли, экспериментатор произносит слово «стоп». По этой команде дети должны прекратить работу и должны поставить двойную черту в том месте бланка, где их застала эта команда.

Устойчивость внимания определяется по формуле:

S=(0,5N-2,8n):300, где

S-показатель устойчивости внимания;

N-количество колец, просмотренных ребенком за 5 минут;

n-количество ошибок, допущенных ребенком за это время.

Выводы об уровне развития:

Более 0,1 - очень высокий.

От 0,075 до 0,1 - высокий.

От 0,05 до 0,075 - средний.

От 0,025 до 0,05 - низкий.

От 0,000 до 0,025 - очень низкий.

2. Методика оценки распределения внимания :

Испытуемым предлагается бланк с кольцами Ландольта в сопровождении следующей инструкции:

«Сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Будь внимателен и работай как можно быстрее». В этой игре вы будете соревноваться с другими детьми, потом мы посмотрим, какого результата вы добились в соревновании с другими. Я думаю, что у каждого должно получиться не хуже, чем у остальных».

Далее каждый ребенок получает бланк с кольцами Ландольта. Он должен, внимательно просматривая кольца по рядам, находить и зачеркивать одновременно два разных вида колец, имеющих разрывы в разных местах.

Работа проводится в течение 5 минут. После того, как 5 минут истекли, экспериментатор произносит слово «стоп». По этой команде дети должны прекратить работу и должны поставить двойную черту в том месте бланка, где их застала эта команда.

Распределение внимания определяется по формуле:

S=(0,5N-2,8n):300, где

S-показатель распределения внимания;

N-количество колец, просмотренных ребенком за 5 минут;

n-количество ошибок, допущенных ребенком за это время.

Выводы об уровне развития:

Более 0,1 - очень высокий.

От 0,075 до 0,1 - высокий.

От 0,05 до 0,075 - средний.

От 0,025 до 0,05 - низкий.

От 0,000 до 0,025 - очень низкий.

3. Оценка переключения внимания :

Здесь предлагается такой же бланк с кольцами Ландольта, как и в предыдущих методиках, но в сопровождении несколько иной инструкции:

«В течение первой минуты вы должны будете находить и зачеркивать кольца одного типа, а в течение следующей минуты – кольца другого типа, и так далее в течение всех 5 минут».

Переключение внимания определяется по формуле:

S=(0,5N-2,8n):300, где

S-показатель распределения внимания;

N-количество колец, просмотренных ребенком за 5 минут;

n-количество ошибок, допущенных ребенком за это время.

Выводы об уровне развития:

Более 0,1 - очень высокий.

От 0,075 до 0,1 - высокий.

От 0,05 до 0,075 - средний.

От 0,025 до 0,05 - низкий.

От 0,000 до 0,025 - очень низкий

Определение объема внимания.

«Запомни и расставь точки»:

В этой методике используется стимульный материал (приложение 2). Лист с точками разрезается на 8 малых квадратов, которые затем складываются в стопку таким образом, чтобы вверху оказался квадрат с двумя точками, а внизу – с девятью точками.

Перед началом эксперимента испытуемые получают инструкцию:

«Сейчас мы поиграем в игру на внимание. Я буду показывать одну за другой карточки, на которых нарисованы точки, а потом вы будете рисовать эти точки в пустых клеточках в тех местах, где вы их видели на карточках».

Далее детям последовательно, на 1-2 секунды, показывается каждая из восьми карточек с точками. После очередной карточки предлагается воспроизвести увиденные точки в пустой карточке за 15 секунд.

Объемом внимания считается максимальное число точек, которое ребенок смог правильно воспроизвести на любой из карточек (выбирается та из карточек, на которой было воспроизведено безошибочно самое большое количество точек).

Выводы об уровне развития:

10 баллов (испытуемый правильно за отведенное время воспроизвел 6 и более точек) - высокий.

8-9 баллов (испытуемый правильно за отведенное время воспроизвел от 4 до 5 точек) - средний.

6-7 баллов (испытуемый правильно за отведенное время воспроизвел от 3 до 4 точек) - низкий.

4-5 баллов (испытуемый правильно за отведенное время воспроизвел от 2 до 3 точек) – очень низкий.

0-3 балла (испытуемый смог воспроизвести на одной карточке не более одной точки) – не справился с заданием.

Развитие внимания

Внимание – одно из уникальных свойств психики человека. Можно ли развить внимание и сделать его лучше? Для этого существуют специальные приемы.

Прежде всего, необходимо определить объем, устойчивость, распределение, переключение внимания у обучающихся по предложенным методикам. У индейских племен, основное занятие которых охота, требующая сильно развитого внимания, распространена такая игра: несколько соревнующихся в течение короткого времени наблюдают за каким-нибудь предметом, после чего каждый рассказывает судье, что он видел, стараясь перечислить возможно больше деталей. Так и мы можем с помощью специальных игр, упражнений и тренировок (систематически проводимых на занятиях) сделать внимание ребенка более эффективным.

Игры, задания, упражнения для развития внимания детей 6 – 9 лет.

1. «Пишущая машинка».

Между детьми распределяются буквы алфавита от А до Я. На каждого может приходиться по 2-3 буквы. Ведущий диктует какую-либо фразу, а ребята должны «написать» ее. «Написание» нужной буквы обозначается хлопком того участника игры, за которым закреплена эта буква.

2. «Следи за своей речью».

В двадцатые годы прошлого столетия была очень популярна такая игра на внимание. Ведущий говорит: «Барыня купила туалет. В туалете 100 рублей, что хотите, то купите, «да» и «нет» не говорите, черное и белое не покупать». И начинает задавать каверзные вопросы, пытаясь «вырвать» у отвечающего запрещенные слова.

- Вы хотите купить черное платье?

- Я хочу купить зеленое платье

.- А разве зеленое вам к лицу?

- Мне просто нравится зеленый бархат.

- Это будет бальное платье?

- Бальное.

- Ваше зеленое платье должно быть длинным?

- Да (!).

Проигрыш. Надо было, сказать, например, «Разумеется».

Это игра, с одной стороны, направлена на выработку умения задавать психологически сложные, «градом сыплющиеся» вопросы, отвлекая тем самым внимание отвечающего от обдумывания сложного ответа, а с другой стороны, на развитие внимания у отвечающего на вопросы.

Можно просто договориться, какие слова или части речи нельзя говорить и после этого задавать самые разные вопросы. Вопросов должно быть много. Это откровенная проверка внимания.

Например, такие:

«Вы сегодня завтракали? Ваша прическа вам нравится?
Вы сегодня не опоздали на занятия? Вы левша? Кино вы любите?
Какие цветы вам нравятся, а какие не нравятся? Почему?»

3. «Запрещенная буква».

В этой игре каждому придется следить за самим собой, чтобы не проговориться. А проговориться не мудрено, как мы в этом сейчас убедимся. Одного из участников игры назначают водящим. Поочередно обращаясь к играющим, водящий каждому задает какой-нибудь несложный вопрос, требуя на него немедленного ответа. Например: «Сколько тебе лет?», «С кем ты сидишь за партой?», «Какое ты любишь варенье?» и т. п. Тот, к кому обращен вопрос, должен тотчас же дать любой ответ, но не употребляя в своей фразе буквы, которая по уговору объявлена запрещенной. Предположим, что запрещенной объявлена буква «А».

Разумеется, водящий постарается подыскать каверзные вопросы, отвечая на которые обойтись без буквы «А» было бы затруднительно. «Как тебя зовут?» А спросит он, скажем, товарища, которого зовут Ваня. Ясно, что тот не может назвать своего имени. Придется ему отделаться шуткой. «Не могу вспомнить!» - ответит он, находчиво обходя приготовленную для него ловушку. Тогда водящий с таким же неожиданным вопросом обратится к другому участнику игры.

Игра ведется в быстром темпе, долго раздумывать не разрешается. Замешкался, не ответил сразу или же, растерявшись, употребил в своем ответе запрещенную букву, становись на место водящего и задавай вопросы. Победителями мы будем считать тех, кто ни разу не попал в ловушку и давал быстрые, находчивые ответы.

Как вариант игры - условием может быть непроговаривание запрещенной буквы, т.е. ее надо замещать в словах на любую другую.

4. «Внимание-внимание…»

Ребята повторяют за ведущим слова, но только в том случае, если перед этим звучит слово «Внимание». Далее следует диалог – «перестрелка».

Внимание… - стол!

Играющие повторяют: «Стол».

…Окно!

Никто не повторяет слово «окно». И так далее.

5. «Муха»

На доске нарисована следующая фигура.

Ведущий диктует ходы, ребята следят за передвижением «мухи» мысленно. По окончании передвижения ребята должны показать, где остановилась «Муха».

Пример: 2 влево, 2 вниз, 1 вправо, 1 вверх, 2 влево, 1 вниз.

Правильный ответ:

«Где чей домик?»

Игра для развития устойчивости внимания. Предложите ребенку рисунок с изображением семи разных зверюшек, каждая из которых спешит в свой домик. Линии соединяют животных с их домиками. Нужно определить, где чей домик, не проводя карандашом по линиям. Если же задание сложно для ребенка, тогда разрешите пользоваться карандашом, но со временем отложите карандаш в сторону.

Упражнения на развитие устойчивости и переключения внимания.

Можно поиграть и так. Называйте обучающимся различные слова: стол, кровать, чашка, карандаш, медведь, вилка и т.д. Дети внимательно слушают и хлопают в ладоши тогда, когда встретится слово, обозначающее, например, животное. В другой раз предложите, чтобы дети вставали каждый раз, когда услышат слово, обозначающее растение. Затем объедините первое и второе задания, т.е. дети хлопают в ладоши, когда слышат слова, обозначающие животных, и встают при произнесении слов, обозначающих какое-либо растение. Такие и подобные им упражнения развивают внимательность, быстроту распределения и переключения внимания, а, кроме того, расширяют кругозор и познавательную активность ребенка. Хорошо проводить такие игры с несколькими детьми. Желание, азарт и приз победителю сделают игры еще более увлекательными.

Для развития устойчивости внимания дайте группе небольшой текст (газетный, журнальный) и предложите, просматривая каждую строчку, зачеркивать какую-либо букву (например, «а»). Фиксируйте время и количество ошибок. На каждом занятии отмечайте результаты в графике и проанализируйте их. Затем для тренировки распределения и переключения внимания измените задание. Например, так: «В каждой строчке зачеркните букву «а», а букву «п» - подчеркните». Или так: «Зачеркните букву «а», если перед ней стоит буква «р», и подчеркните букву «а», если перед ней стоит буква «н». Фиксируйте время и ошибки. Не забудьте создавать комфортную психологическую атмосферу на тренировках.

Упражнение «Что изменилось?» (развитие наблюдательности).

Игра для тренировки наблюдательности. Играть лучше всего с несколькими детьми. Все становятся в одну шеренгу. Ведущий вызывает одного ребенка и предлагает запомнить внешний вид каждого участника игры. На это дается 1-2 минуты. После этого ребенок отворачивается или выходит в другую комнату. Оставшиеся участники игры вносят мелкие изменения в костюм или прическу: можно приколоть значок или, наоборот, снять его, расстегнуть или застегнуть пуговицу, поменяться друг с другом местами, изменить прическу и т.д. Затем запоминавший должен назвать те изменения в костюмах товарищей, которые ему удалось заметить.

Можно видоизменить эту увлекательную игру на индивидуальных занятиях: разложите на столе перед ребенком 10 предметов, попросите его отвернуться и в этот момент поменяйте расположение предметов. Затем предложите ответить, что же изменилось.

9. Упражнение «Раскрась вторую половинку».

Есть и такие упражнения на развитие концентрации внимания. Нужно приготовить несколько наполовину раскрашенных картинок. Ребенок должен раскрасить вторую половину картинки точно так же, как раскрашена первая половина. Это задание можно усложнить, предложив ребенку вначале дорисовать вторую половину картинки, а затем ее раскрасить. (Это может быть бабочка, стрекоза, домик, елка, любой рисунок по тематике занятий).

10. Картинки «Найди отличие».

Все ребята с удовольствием любят рассматривать картинки. Можно сочетать полезное с приятным. Предложите ребенку взглянуть на картинки, где, например, изображены два гнома (или два котенка, или две рыбки). На первый взгляд они совсем одинаковые. Но, всмотревшись внимательнее, можно увидеть, что это не так. Пусть ребенок постарается обнаружить различия. Можно еще подобрать несколько картинок с нелепым содержанием (по теме занятия) и попросить ребенка найти несоответствия.

11. Упражнение «Цифровая таблица».

Покажите ребенку таблицу с набором цифр от 1 до 25, которые располагаются в произвольном порядке. Скажите ему: «Постарайся как можно быстрее находить, показывать и называть вслух цифры от 1 до 25». Большинство детей 7-8 лет выполняют это задание за 1-1,5 минуты.

Еще один вариант этой игры: приготовьте таблицу с 25 клетками, на которой в случайном порядке написаны цифры от 1 до 35, из них 10 цифр пропущены. Попросите ребенка найти и показать все цифры подряд, а пропущенные цифры записать. Зафиксируйте время, которое потребовалось ребенку для выполнения этого задания.

Если же эти упражнения оказались трудными, составьте более простую таблицу, например из 9 клеточек.

12. Игра «Срисуй по клеточкам».

Ребенку дают лист в клеточку (крупную или мелкую), образец для рисования (орнамент или замкнутая фигура), карандаш. Необходимо перерисовать узор по клеточкам. Фигура должна подходить тематике занятия. Например, при изучении комнатных растений это может быть фигура цветка в плошке.

13. Игра «Лабиринт».

Детям нужно пройти по тематическому лабиринту, прослеживая путь взглядом, в случае затруднения — пальцем или карандашом (лабиринты педагог подбирает по тематике занятий).

14. «Кто меня слышит…»

Если на занятии возник шум и дети никак не угомонятся, педагог может тихо произнести следующую фразу: «Кто меня слышит, поднимите правую руку». Некоторые обучающиеся наверняка услышат и поднимут правую руку. Далее педагог тихо произносит: «Кто меня слышит, поднимите обе руки». Некоторые дети поднимут обе руки. Педагог тихо произносит фразу, растягивая слова : «Кто меня слышит, хлопните в ладоши 2 раза». Тут раздадутся хлопки, которые настораживают даже тех, кто до сих пор никак не реагировал на слова педагога. Педагог тихо произносит: «Кто меня слышит, встаньте». После этого обычно встают все дети, и наступает тишина. Педагог достигает своей цели - внимание детей обращено на него. Этот приём, к сожалению, нельзя часто применять в одной и той же группе: здесь многое построено на эффекте неожиданности.

15. Упражнение на развитие переключения внимания, произвольности выполнения движений. «Летает – не летает».

Дети садятся или становятся полукругом. Ведущий называет предметы. Если предмет летает – дети поднимают руки. Если не летает – руки у детей опущены. Ведущий может сознательно ошибаться, у многих ребят руки непроизвольно, в силу подражания будут подниматься. Необходимо своевременно удерживаться и не поднимать рук, когда назван нелетающий предмет. (модификация игры с мячом «Съедобное - несъедобное»)

Правила концентрации внимания.

(рекомендации для детей младшего школьного возраста)

1. Необходимо составить режим дня. Надо точно знать, что ты будешь делать в тот или иной отрезок времени.

2. Во время занятий ни что не должно отвлекать твое внимание. Предупреди своих друзей и знакомых, что в это время лучше не звонить и не приходить к тебе в гости.

3. Прежде, чем приступить к работе, приведи в порядок свое рабочее место, чтобы тебя ничего не отвлекало. Помни, непроизвольное внимание коварно, оно готово отвлечься от работы на любую мелочь!

4. Приступая к занятиям, привлеки свою волю, постарайся перестать думать о постороннем. Лучший способ настроиться на работу – предварительно просмотреть материалы задания, составить план работы.

5. Устойчивость внимания во многом зависит от того, на сколько хорошо ты понимаешь материал. Если в тексте тебе встретится хотя бы одно незнакомое слово, внимание может быстренько упорхнуть от тебя. Поэтому, приступая к заданию, проверь, насколько хорошо ты знаешь предыдущий материал. И всегда держи рядом с собой словарь.

6. Если сосредоточить внимание мешает волнение, тревога, какие – то посторонние мысли, займись чтением задания вслух. После того, как ты сможешь сосредоточиться, попробуй читать про себя.

7. Старайся чередовать чтение с обдумыванием и пересказыванием, решением задач, придумыванием своих примеров. Это хорошее средство от скуки, а, значит, и помощник в сохранении внимания. Однако, такая смена не должна быть слишком частой, иначе это может привести к суете.

8. Если в процессе работы ты вдруг почувствуешь, что неожиданно «отключился», заставь себя немедленно вернуться к тому месту, где это произошло. Найти его довольно легко – определи, с какого места изучаемый тобой материал воспринимается как абсолютно незнакомый.

Рекомендации по развитию внимания детей.

(для педагогов и родителей)

1. В каждое занятие включайте упражнения, игры на развитие внимания, широко представленные в литературе для педагогов и родителей.

2. Включайте в занятия задания, требующие довольно длительного сосредоточения: нарисовать город, построить сложный мост, прослушать и пересказать сказку и т.п.

3. Чаще предлагайте детям, особенно с низким показателем развития внимания, следующее упражнение: в газете, в старой книге на одной из страниц зачеркнуть карандашом все буквы «а», стараясь не пропускать их (задание постепенно можно усложнить).

4. Используйте дидактические игры с четко выраженными правилами.

5. Регулярно включайте детей в выполнение заданий по предварительно разработанному плану действий: можно выполнять постройки из конструкторов, рисунки, орнаменты, аппликации, поделки, форму которых вы задаете словесно или с помощью схемы.

6. Тренируйте детей в пересказе рассказов, сказок по схематическому плану, составленному вами.

7. Предлагайте детям:

- повторять слова, цифры, предложения, сказанные вами;

- неоконченные фразы, которые нужно закончить.

8. Учите сравнивать, анализировать образец и результаты своей или чужой работы, находить и исправлять ошибки.

9. Периодическое переключение с одного вида работы на другой, многогранная структура занятий, активная познавательная деятельность, формирование операций контроля и самоконтроля – такой подход сделает занятие интересным для детей, что само по себе будет способствовать организации их внимания.

Заключение.

Внимание – одно из главных психологических процессов, от которого зависит успешность учебной деятельности каждого ребенка. Многие проблемы, возникающие в учении, особенно в начальный его период, непосредственно связаны с недостатками в развитии внимания.

Хотя в целом внимание и его основные характеристики с развитием человека изменяются мало, но со временем при систематических усилиях можно избавиться от многих недостатков в развитии внимания ребенка. Это объясняется тем, что одни, слаборазвитые качества внимания можно компенсировать усиленным развитием других его качеств. Так, слабая устойчивость внимания нередко может быть восполнена хорошей переключаемостью; относительно небольшой объем внимания как недостаток преодолевается за счет повышения продуктивности внимания; недостатки зрительного внимания могут быть частично уравновешены преимуществами слухового внимания и т.д.

Надеемся, что данные методические рекомендации помогут педагогам и родителям больше узнать о психологии ребенка, помогут развить внимание и сделать его более эффективным.

Методические рекомендации по развитию внимания у детей 6-9 лет можно использовать на индивидуальных и групповых занятиях в УДО, школах, дома.

Рекомендуемая литература

Битянова М.Р., Азарова Т.В., Земских Т.В. Профессия – школьник. М.: ГЕНЕЗИС, 2000. – 175 с.

Годфруа Ж. Что такое психология. М.: Мир, 1996. – 324 с.

Житникова Л.М. Учите детей запоминать. М.: Просвещение, 1985. – 254 с.

Загорная Е.В. Справочник школьного психолога. – СПб: Наука и техника, 2012.

Немов Р.С. Психология. М.: ВЛАДОС, 2001. – кн. 3. – 324 с.

Рогов Е.И. Психология сознания. М.: ВЛАДОС, 1998. – 423 с.

Приложение 1

Кольца Ландольта

Приложение 2

Стимульный материал для методики «Запомни и расставь точки»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/272458-metodicheskie-rekomendacii-razvitie-vnimanija