Обобщающий урок по теме «Имя существительное» ,2 класс

Приложение14

Управление образования МО «Каменский городской округ»

МКОУ «Колчеданская средняя общеобразовательная школа»

Конструкт урока

по русскому языку 2 класс

в соответствии с требованиями ФГОС НОО

УМК «Школа России»

учебник «Русский язык» 2 кл.

В. П. Канакина , В.Г. Горецкий

Составитель:

учитель начальных классов

Русакова Светлана Ивановна,

1квалификационная категория

с.Колчедан 2013 г.

Технологическая карта урока

Обобщающий урок по теме « Имя существительное»

Цель урока: обобщить знания учащихся об имени существительном.

Задачи урока:

Предметные: определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.

Метапредметные:

познавательные: развивать орфографическую зоркость, логическое мышление, речь, память, творческие способности ,умения строить речевые высказывания, осуществлять поиск необходимой информации, устанавливать причинно-следственные связи;

регулятивные: обучать умению формулировать цели урока, умению работать по плану, сохраняя учебную задачу, формировать умение выполнять взаимопроверку выполненного задания;

коммуникативные: формировать умение сотрудничать с одноклассниками в решении учебных задач, формулировать и отстаивать свою позицию.

Личностные: формировать положительную учебную мотивацию, учить пониманию личностной ответственности за успех при выполнении учебной задачи. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Планируемые результаты:

1. Личностные:

- осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач;

- воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения;

- осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.

2. Метапредметные:

умение принимать и сохранять цель урока;

умение находить способы решения поставленной цели ;

 умение планировать, контролировать и оценивать свои действия;

 умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, правильно говорить;

умение провести рефлексию своих действий на уроке.

3. Предметные:

- знание о постоянных и непостоянных признаках существительного;

- умение применять полученные знания на практике.

Технологии: ИКТ, технология деятельностного метода, критического мышления.

Форма проведения: (нетрадиционная)урок- путешествие.

Тип урока :урок обобщения и систематизации знаний.

Вид урока: интегрированный.

Формы работы: индивидуальная, индивидуально-групповая, парная, фронтальная.

Методы обучения: словесный: объяснение, метод самостоятельной работы, метод устного контроля и самоконтроля, создание ситуации успеха, метод сотрудничества.

Межпредметные связи :окружающий мир

Оборудование: учебник «Русский язык. 2 класс». В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.Электронное приложение к учебнику.Ноутбук, нетбуки, мультимедийный проектор,презентация. Конверты для парной работы. Толковый и орфографический словари.

-Кто смог закрыть все пропуски?

Кто затруднился в чем-то? Отметьте во 2 колонке,поставьте знак +,напротив этого невыполненного задания. Как можно справиться с затруднениями? Внимательно слушать, выполнять задания.В конце урока мы узнаем всё ли у вас заполнено в таблице.

Оцените себя . У каждого из вас лежит лист самооценки ,давайте оценим красным карандашом уровень знаний в начале урока по этой теме

Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия. РегулятивныеУУД.

Учащиеся формулируют собственное мнение и позицию, (коммуникативные и личностные УУД).

Преобразовывают информацию из одной формы в другую(познавательные УУД).

Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Личностные УУД : к умению видеть и признавать свои ошибки.

Предметные УУД : знания об имени существительном, его признаках.

Учащиеся планируют свои действия, устанавливают аналогии (познавательные, регулятивные УУД).

III.Самоопределение к учебной деятельности.
Цель:сформировать самооценку готовности к уроку.

IV. Работа по теме урока. Применения знаний и способов действий.

Цель – сформировать умение применять полученные знания на практике

Способность выполнять задание после предварительного разбор, умение сохранять в памяти полученные знания.

Умение управлять вниманием, работать в нужном темпе.

Слушают объяснение учителя. Записывают в тетрадь. Работают на интерактивной доске.

.

Проверяют работу друг друга.

(Оценивают работу соседа по парте). Учащиеся дают объяснения Слушают объяснение учителя. Записывают в тетрадь. Работают на интерактивной доске

Выявить уровень усвоения тематического материала. Формирование графических навыков, развитие орфографической зоркости.

Повторить изученное нам поможет путешествие в страну Существительных. Жители этой страны любят дружных и находчивых, заботливых путешественников Путешествуя по стране мы будем не только любоваться окружающей средой, но и поговорим о бережном отношении к ней. т.к.2013 год защиты окружающей среды, а от кого надо защищать? Вспомним правила путешественников.

ПРАВИЛА ПУТЕШЕСТВЕННИКОВ:

1.Ответить хочешь – не кричи.

А только руку подними!

2.Не перебивай товарища!

3.Каждый день – всегда , везде

На занятиях, в игре.

Громко, четко говорим

И тихонечко сидим.

Организуя работу, вспомним наш девиз:«Помогая другим, учимся сами!»

Откройте тетради, запишите сегодняшнее число.

«Двадцать седьмое февраля».

- Какая орфограмма в слове «двадцать»? (непроизносимая согласная «д» в корне слова).» Седьмое»

«Классная работа».

- Какая орфограмма в слове «классная»? (удвоенная согласная «сс»).

- В слове «работа»? (непроверяемая гласная «а» в корне слова).

Сели ровно, спинки выпрямили, в тетради пишем чисто, красиво, аккуратно.

-Посмотрите на карту нашего путешествия.

-Первая наша остановка остров «Словарный. Кто? Что?»

И этот остров весь в мусоре. Ребята а бытовой мусор очень вредит природе.Я предлогаю выполнить задания и тем самым освободить жителей этого острова от мусора.

-Перед вами словарные слова, в которых пропущены буквы. Вставим пропущенные буквы. Поставим ударение, обозначим орфограмму. Распределит слова по группам на доске? По какому признаку? Два ученика работают на доске (один записывает одушевленные, а второй - неодушевленные существительные), а остальные учащиеся самостоятельно распределяют существительные по столбикам в тетрадях.

П.тух, т.традь, дев.чка, ф.враль, ябл.ко, м.роз, р.бята

- Проверим, правильно ли распределены существительные?

- Какие слова называются именами существительными? Какие имена существительные называются одушевленными, какие - неодушевленными? Расскажите правило.

-Составьте предложение, подчеркните грамматическую основу предложения, найдите имена сущ., подпишите чем они являются в предложении? Один на доске записывает своё предложение. Делает вывод

-Поменялись в парах, проверяем.

- Оцените себя .Какие советы дадим жителям этого острова.

( Следи за чистотой природной среды и не оставляй после себя мусор) Мусор заполонил планету настолько, что, если его не уничтожать, то через 10-15 лет он покроет всю нашу планету слоем толщиной 5 метров. Продолжаем путешествие.

Следующая остановка остров «Собственный» Жители этого острова не купаются ,не умываются ,ведь пресной воды осталось так мало. Пресная вода, пригодная для использования, составляет на Земле только 2 процента.

Наша задача выполнить задания ,тем самым очистим всю воду.

По какому признаку слова распределены в группы ? Прочитайте слова 1 столбика .Правописание какой орфограммы мы должны запомнить. Какие имена существительные относятся к собственным?

-Как называются остальные имена существительные?

Найди для каждого нарицательного имени существительного подходящее имя существительное собственное( Слайд). Спишите в тетрадь имена собственные .Ребята, а кто-нибудь обратил внимание на слово « Молодёжный» ,почему это слово с кавычками, познакомимся и ещё с одним правилом ( Слайд)

Оценили подвели итог работы на этапе.Каждый автомобиль во время работы двигателя выбрасывает в атмосферу загрязняющих веществ в 3 раза больше своего веса. Особенно вредно машинное масло, когда оно попадает в воду или на почву. Нельзя мыть машины в реке или озере, потому что это приводит к отравлению окружающей среды и гибели рыб.

Личностные УУД: Самооценка готовности к уроку.Учебно-познавательный интерес.

Личностные УУД :

к умению выбирать действия по достижению цели

Метапредметные УУД : Приобретение способа действий по достижению целей; умение работать самостоятельно

ПредметныеУУД : Умение применять знания на практике

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую. (Познавательные УУД).

Учащиеся обобщают полученные знания, сами формулируют правило (познавательные и регулятивные УУД).

V. Физминутка

Цель: сформировать ценностное отношение к своему здоровью

Смена вида деятельности.

Учитель зачитывает разные части речи, учащиеся выполняют разные действия.

Остров «Поиграй-ка»

Если слово отвечает

На вопросы "кто?" и "что?",

То мы дружно приседаем,

Чтоб не видел нас никто.

Прилагательным в ответ

Мы рукой помашем вслед.

А когда глагол услышим,

Сесть за парту надо тише

Солнышко,красивое, Волга,играет,Ирина,учиться

Личностные УУД: ценностное отношение к здоровому образу жизни.

VI..Включение нового знания в систему знаний.

Цель –

С помощью учителя проговаривают название следующего этапа. Фиксируют новое знание.Учащиеся взаимодействуют друг с другом. Работают с нетбуками в парах

.

Остров «Числа»

Я предлагаю провести микроисследование– работа в парах.

По какому признаку слова распределены в группы ? Прочитайте слова 1 столбика Ваша задача: попробуйте образовать от них форму множественного числа. Прочитайте следующую группу имён сущ.Образуйте от них форму множественного числа

дерево прятки

птица яблоки

мед сливы

молоко сливки

доброта сапоги

шоколад брюки

Что удивительного вы заметили?

Что заметили в 1,2 столбике? (не все слова можно поставить в форму множественного числа, единственного числа)

Наверно, есть еще слова, которые употребляются только в единственном числе или только во множественном числе. Давайте начнем собирать копилку таких слов.

Открываем электронное приложение к учебнику № 31 Упражнение с животными ,3 лося просят о помощи. Наша задача очистить воздух от вредных загрязнений, а для этого слова распределите по корзинам. Записываем в тетради в 1 строку-изменяются по числам, во 2-употребляются только в единственном числе, в 3 –употребляются только во множественном числе.

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках (Познавательные УУД).

Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

VII.Закрепление изученного

Цель: Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.

Выполняют задание в группе,на планшете.Поиск информации в учебном словаре (Толковый словарь), понимание и преобразование информации.

Экологический остров

- От загрязнения воздуха, воды и почвы, из-за варварского отношения человека уменьшается численность растений и животных. Ежедневно на Земле безвозвратно исчезает 1 вид животных, а еженедельно 1 вид растений. Для сохранения редких видов растений и животных нам необходимо объединиться в группы выполнить разбор имени существительного по плану.

Что обозначает каждое слово? Где узнать лексическое значение слова? ( в толковом словаре) На уроке окружающего мира мы знакомились с этими понятиями. На уроке русского языка ваша задач :разобрать существительное ,как часть речи по плану. ( Слайд) Работа в группе.

Экология-это наука изучающая закономерности взаимодействия общества и окружающей среды...

Эколог — это научный сотрудник, представитель предприятия или журналист, в обязанности которого входит влиять словом или делом на сохранность природы, создавать экологические программы, которые смогли бы минимизировать пагубное влияние на природу от работы предприятия.

Проверяем. Вывод: будь другом всех живых существ. Не мучай и не убивай животных. Радуйся красоте природы, не вреди ей своим небрежным отношением

Коммуникативные УУД- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения

установление аналогий и причинно - следственных связей

VII. Проверочная работа. Тест.

(7 мин)

Цели:

-организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

- организовать самопроверку по эталону, самооценку;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Ученики выполняют тестовую работу и проверочную работу

Выполняют задание самостоятельно( на карточках,по электронному учебнику)

Выполняют самопроверку по эталону.

.

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует самопроверку по эталону.

Поднимите руку те, кто сегодня справился с учебной задачей.. Сейчас мы проверим . Тест по теме имя существительное выполнить ….. называю учеников, проверяем( на доске подчёркиваем). Остальные выполнят проверочную работу в электронном учебнике.(Дифференцированная работа)

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(3 мин)

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

VIII Подведение итогов урока.

Дом.задание. Цель:соотнесение поставленной учебной задачи с достигнутым результатом на уроке

Выполняют самооценку по алгоритму с помощью звёздной дорожки.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

-Закончилось наше путешествие по стране Имя существительное. Вы показали себя умными, находчивыми, дружными. Все эти качества должен иметь настоящий путешественник. Возьмите карточку ,которую в начале урока мы заполняли об имени существительном,в процессе путешествия вы её заполняли.

-Давайте проверим, изменилась ли ваша самооценка после урока. Оцените свою деятельность на уроке. Возьмите лист самооценки и зелёный карандаш отметьте, на каком уровне сейчас ваши знания по теме урока.

Какую цель ставили перед собой?

Достиг ли результата?

Что нового узнали ? О чём ещё говорили на уроке? ( Об охране природы)

Подумайте, как приобретенные знания, помогут вам в жизни?

Какое задание было интересно выполнять?

(Грамотное письмо)( Будем природе другом) Капитанское домашнее задание подготовить экологические листовки «Правила поведения в природе»,в тексте подчеркнуть все имена существительные.

22 апреля Всемирным днём Земли. 5 июня также отмечается день эколога.Все мы знаем, что с развитием цивилизации, промышленности и индустрии с каждым годом ухудшается состояние окружающей среды. И эти 2 даты – это повод для каждого из нас оглянуться вокруг и задуматься над состоянием природы вокруг нас.

-Нам небезразлична судьба планеты, поэтому я приготовила вам небольшой подарок: эмблемы этого года. Пусть эта эмблема символизирует наше единство в заботе о будущем планеты и веру в то, что люди обязательно найдут способ помочь природе земли.

Когда зеленеет под солнцем трава

И кружатся в небе весёлые птицы-

Находятся сами для песен слова

И хочется счастьем со всеми делиться!

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Приложение 1.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/272876-obobschajuschij-urok-po-temeimja-suschestvit