ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА художественной направленности «Бисероплетение»

муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования города Ульяновска

«Центр детского творчества № 5»

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

художественной направленности

«Бисероплетение»

Срок реализации: 2 года

Возраст учащихся: 10 – 12 лет

г. Ульяновск, 2017

Содержание

I.Комплекс основных характеристик

Пояснительная записка

Данная программа разработана на весь период обучения для ребенка в возрасте 10 лет и реализуется в отделе декоративно-прикладного творчества, объединение «Фантазия». Программа разработана на основе многолетнего педагогического опыта с использованием современной методической литературы по данному виду деятельности.

Программа разработана в соответствии с нормативно-правовыми актами:

Федеральный Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;

Примерные требования к программам дополнительного образования детей (Письмо Минобрнауки России от 11 декабря 2006 г. № 06-1844);

Концепция развития дополнительного образования детей от 4 сентября 2014 г. № 1726-р;

Распоряжение Правительства РФ от 24 апреля 2015 г. № 729-р «План мероприятий на 2015-2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей» (п.12, 17, 21);

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Постановление Главного государственного санитарного врача

Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

Данная программа является модифицированной по степени авторства,в нейразработан комплекс основных характеристик в соответствии с жизненным и практическим опытом, позицией и собственным видением предмета; определен комплекс организационно – педагогических условий с учётом результатов обуче­ния, воспитания и развития детей.

Новизна дополнительной общеразвивающей программы «Бисероплетение» состоит в том, что ее содержание на протяжении всего периода реализации программы практически остается постоянным, но при этом предусматривает отработку одних и тех же видов деятельности (плетение петлями, параллельное, игольчатое плетение, плетение в «крестик» и их комбинации) периодически, многократно на каждом занятии. Причем содержание постепенно усложняется и расширяется за счет обогащения компонентами углубленной проработки каждого действия.

По форме содержания и процесса педагогической деятельности программа является комплексной, так как объединяет два вида деятельности:

плетение из бисера;

работа с бумагой.

Программа предполагает освоение специализированных знаний в рамках содержательно-тематического направления – базовый уровень сложности.

Направленность программы – художественная, с изучением и освоением разных видов декоративно-прикладного творчества.

Программа опирается на сборник методических рекомендаций «Включение детей с ограниченными возможностями здоровья в программы дополнительного образования», Московский городской психолого-педагогический университет, 2012 г. Программа выполняет обучающую, развивающую, эстетическую, диагностическую, коррекционную функции. Изучаются стартовые возможности и динамика развития ребенка в образовательно-воспитательном процессе.

Актуальностьпрограммы

-программа социально ориентирована на детей, требующих особого внимания государства и общества;

-предназначена для удовлетворения образовательных потребностей детей с ОВЗ в области декоративно-прикладного творчества;

-способна обеспечивать включение ребенка с ОВЗ в новые формы организации социальной жизни, тем самым обеспечивая социализацию и адаптацию воспитанников к жизни в существующей социальной среде;

-обеспечивает дополнительные возможности для удовлетворения интересов ребенка с ОВЗ, развития его индивидуальности на основе самовыражения и раскрытия творческого потенциала, ориентации на личный успех;

-обеспечивает оказание досуговых услуг в области декоративно-прикладного творчества, которые пользуются спросом у детей с ОВЗ и их родителей.

-состоит в возможности развития ребенка с интеллектуальными нарушениями на основе предметно-практической деятельности.

Известно, что умственная, мыслительная деятельность является производной от практической деятельности: мышление развивается в осмысленных целенаправленных предметных действиях. Практическое использование знаний и представлений опережает их осознание.

В предметно-практической деятельности дети добывают знания, а не получают их в готовом виде, что вызывает у них интерес к окружающему. Ребенок перестает ждать решения всех вопросов от взрослого, повышается самостоятельность его мышления, что и повышает актуальность программы для этого ребенка.

Работа с бисером требует согласованного и точного движения пальцев рук, поэтому как никакой другой вид рукоделия способствует развитию мелкой моторики пальцев. Помимо этого, ребенок учится подбирать гармонично сочетающиеся цвета бисера, тренируется в математическом счете. Занятия бисероплетением воспитывают навыки самостоятельности, умения работать сосредоточенно, не отвлекаясь. Длительное повторение одних и тех же движений помогает рукам запомнить их, подчиниться ритму этих повторений. Готовя рабочее место, и убирая его в конце занятия, ребенок проявляет самостоятельность.

Если для здорового ребенка уровень развития мелкой моторики — это один из важных показателей готовности к школе, сформированности устной и письменной речи, то для ребенка с ОВЗ это, прежде всего его социализация. Неразвитая речь затрудняет общение со сверстниками и взрослыми. Таким детям трудно овладеть навыками самообслуживания и трудовой деятельности. В связи с этим актуальность развития мелкой моторики у детей с ограниченными возможностями здоровья трудно недооценить.

По срокам реализации программа долгосрочная, разработана на весь период обучения. С учетом состояния здоровья ребенка (инвалидность) занятия проводятся 2 раза в неделю по одному часу.

Срок реализации - 72 часа 1х2 – 36 недель ежегодно в течение всего периода обучения.

Предусмотрена индивидуальная очная форма (занятия на дому) с элементами дистанционного обучения с использованием информационных систем: электронных средств передачи содержания программы (электронная почта, скайп).

Программа «Бисероплетение», методические пособия, опубликованы на образовательных порталах «Продленка», «Инфоурок», что обеспечивает дистанционное освоение программы детьми с ОВЗ.

Общие требования и порядок приёма учащихся в ЦДТ №5 регулируются в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ и Уставом. Приём учащихся в детское объединение осуществляется по интересам и желанию учащихся, на основании письменного заявления родителей (законных представителей) на имя директора ЦДТ №5. При зачислении от учащегося требуется фотография размером 3x4, копия свидетельства о рождении, справка от участкового педиатра о разрешении заниматься декоративно-прикладным творчеством, родители оформляют согласие на обработку персональных данных ребёнка на период обучения.

Программа разработана на основе «зоны актуального развития», определенной по следующим показателям:

развитие мелкой моторики,

развитие речи;

пространственные понятия «вверху», «внизу», «слева», «справа»;

количественные понятия (столько же, несколько);

временные понятия (сначала, потом);

понятия, отражающие форму и величину предметов;

владение навыками чтения, счета.

Программа составляет «зону ближайшего развития» ребенка в области декоративно-прикладного творчества, т.е. его потенциальные возможности, которые могут быть реализованы в сотрудничестве со взрослым.

«Зона ближайшего развития» характеризует обучаемость ребенка, т.е. способность к усвоению и присвоению передаваемого ему опыта, знаний. Характер обучаемости раскрывает потенциальные возможности ребенка и с их учетом педагог прогнозирует дальнейшее развитие, выстраивает программу работы.

Цели и задачи программы.

Основная цель программы – развитие жизненных компетенций ребенка посредством реализации различных направлений деятельности: бисероплетение, работа с бумагой.

Задачи программы исходят из того, что любая деятельность, понимаемая как труд, нацеленный на результат, становится источником общего развития личности.

Задачи:

Обучающие

формировать интерес к декоративно – прикладным видам деятельности;

формировать навыки работы с инструментами и приспособлениями при

плетении из бисера;

обучать простым практическим приемам плетения из бисера на проволоке и леске: параллельное, игольчатое плетение, плетение петлями, плетение в «крестик»;

обучать владению специальной терминологией (бисер, рубка, стеклярус, бусина, проволока, леска, вспомогательная бусина),

формировать умение работать в соответствии с инструкцией педагога.

Развивающие

развивать мотивации к творческому труду, познавательную мотивацию;

развивать внимание, усидчивость, мелкую моторику рук;

развивать умение организовывать свое рабочее место;

развивать внимательность и наблюдательность, умения умственного труда (запоминать, анализировать, оценивать и т.д.),

развитие глазомера, координации, дифференциации движения пальцев;

способствовать развитию трудовых навыков.

Воспитывающие

воспитывать аккуратность, терпение и настойчивость;

воспитание экономичного отношения к используемым материалам;

прививать основы культуры труда;­

воспитание самостоятельности, целенаправленности, творческой и трудовой активности.

Содержание программы.

Содержание дополнительной общеразвивающей программы «Бисероплетение» на протяжении всего периода реализации программы практически остается постоянным, но при этом предусматривает отработку одних и тех же видов деятельности (плетение петлями, параллельное, игольчатое плетение, плетение в «крестик» и их комбинации) периодически, многократно на каждом занятии. На каждый последующий учебный год разрабатывается учебный план, в котором подробно расписаны темы занятий. Причем, содержание постепенно усложняется и расширяется за счет обогащения компонентами углубленной проработки каждого действия.

В содержании индивидуальной дополнительной общеразвивающей программы «Бисероплетение» допускается вариативность, некоторые изменения в количестве часов на изучение системного материала каждого года обучения, в содержании занятий, форме их проведения.

Содержание программы может корректироваться, но разделы программы ежегодно повторяются, на освоение их может планироваться большее количество часов для того, чтобы подача теоретического материала осуществлялась в более быстром темпе и усложнённом варианте. Содержание программы выстроено по годам обучения и взаимосвязано между собой: в последующем году совершенствуются знания, умения, навыки предыдущего года, усложняются варианты работ для выполнения.

Разделы выстроены в соответствии с последовательностью, заданной учебным планом каждого года обучения, включают описание теории и практики, форм контроля.

Учебно-тематический план (4 год обучения)

Учебно-тематический план (5 год обучения)

Раздел «Плетение украшений»

Цель – обучение приемам плетения цепочки «в крестик», плетения петлями, параллельного плетения, развитие интереса к данному виду деятельности.

Задачи:

Обучающие:

обучать ребенка безопасным приемам работы с бисером и проволокой;

обучать ребенка приемам плетения украшений из бисера и бусин.

Развивающие:

развивать у ребенка способность к применению разнообразных материалов;

развивать образное мышление посредством эмоционального обсуждения содержания работы.

Воспитательные:

воспитывать аккуратность, внимательность.

Теоретическая часть: вводная часть занятия: демонстрация образцов работ, материалов.

Практическая часть: плетение в «крестик» основы браслета, оплетение петлями; плетение браслета в технике плетения петлями, с цветочками, плетения колечка в технике параллельного плетения. плетение в технике параллельного плетения фигурки Деда Мороза, елочки; плетение снежинок петлями.

Должен знать, уметь: знание материалов, техник плетения; уметь плести в технике плетения в «крестик», параллельном плетении.

Формы контроля: наблюдение.

Раздел «Плетение Новогодних украшений»

Цель – обучение приемам плетения петлями, параллельного плетения, развитие интереса к данному виду деятельности.

Задачи:

Обучающие:

обучать ребенка безопасным приемам работы с бисером и проволокой;

обучать ребенка приемам плетения новогодних украшений из бисера и бусин.

Развивающие:

развивать мотивации к творческому труду;

развивать умения умственного труда (запоминать, анализировать, оценивать и т.д.);

Воспитательные:

воспитывать аккуратность, внимательность.

Теоретическая часть: вводная часть занятия: демонстрация образцов работ, материалов.

Практическая часть: плетение в технике параллельного плетения фигурки Деда Мороза, елочки; плетение снежинок петлями.

Должен знать, уметь: знание материалов, техник плетения; уметь плести в технике плетения петлями, параллельном плетении, применять дополнительные материалы.

Формы контроля: наблюдение.

Раздел «Плетение панно «Аквариум»

Цель – обучение приемам плетения петлями, параллельного, игольчатого плетения, развитие интереса к данному виду деятельности.

Задачи:

Обучающие:

обучать ребенка безопасным приемам работы с бисером и проволокой;

обучать ребенка приемам плетения фигурок для работы «Аквариум».

Развивающие:

развивать мотивации к творческому труду;

развивать умения умственного труда (запоминать, анализировать, оценивать и т.д.);

развивать мускулатуру кисти рук, глазомер.

Воспитательные:

воспитывать аккуратность, внимательность.

Теоретическая часть: вводная часть занятия: демонстрация образцов работ, материалов.

Практическая часть: плетение в технике параллельного плетения фигурок рыбок, морских коньков, плетение фигурок осьминожков в технике параллельного, игольчатого плетения, формирование панно на плоской основе в рамке.

Должен знать, уметь: знание материалов, техник плетения; уметь плести в технике плетения петлями, параллельном плетении, применять дополнительные материалы, формировать панно на плоской основе в рамке.

Формы контроля: наблюдение.

Раздел «Плетение цветов и ягод»

Цель – обучение приемам плетения петлями, параллельного, игольчатого плетения, развитие интереса к данному виду деятельности.

Задачи:

Обучающие:

обучать ребенка безопасным приемам работы с бисером и проволокой;

обучать ребенка приемам плетения цветов и ягод, формирования объемной вертикальной композиции.

Развивающие:

развивать мотивации к творческому труду;

развивать умения умственного труда (запоминать, анализировать, оценивать и т.д.);

развивать мускулатуру кисти рук, глазомер.

Воспитательные:

воспитывать аккуратность, внимательность.

Теоретическая часть: вводная часть занятия: демонстрация образцов работ, материалов.

Практическая часть: плетение в технике параллельного плетения цветка ириса, плетение в технике плетения петлями цветов и ягод клубники, плетение околоцветных листочков в технике игольчатого плетения, листочков в технике параллельного плетения, формирование объемной вертикальной композиции.

Должен знать, уметь: знание материалов, техник плетения; уметь плести в технике плетения петлями, параллельном плетении, применять дополнительные материалы, формировать объемную вертикальную композицию.

Формы контроля: наблюдение.

Планируемые результаты.

Предполагаемые результаты освоения полного курса обучения по индивидуальной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Бисероплетение» сформулированы исходя из требований к знаниям, умениям, навыкам, которые учащиеся должны приобрести в процессе обучения на всех годах, с учетом целей и поставленных задач.

Личностные результаты освоения дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программы:

бережное отношение к духовным ценностям;

нравственное сознание, чувство, поведение на основе сознательного усвоения общечеловеческих нравственных ценностей;

эстетические потребности, ценности и чувства.

 ценностное отношения к труду, настойчивость в достижении цели;

проводить контроль и оценку процесса и результатов деятельности;

умение планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

Метапредметные результаты освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.

Учащиеся научатся на доступном уровне:

использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;

навыкам познавательной, творческой деятельности.

Предметные результаты освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.

Учащиеся познакомятся:

с видами основных и дополнительных материалов для плетения бисером;

с видами изделий, выполненных в различных техниках плетения;

с принципами формирования вертикальной объемной композиции и композиции на плоской основе;

с видами открыток и материалами для их изготовления.

Учащиеся научатся:

плести различные изделия из бисера в техниках плетения: петлями, игольчатое, в «крестик», параллельное, французское;

формировать композиции на плоской основе;

формировать вертикальные объемные композиции.

Учащиеся получат возможность приобрести:

умение применять на практике технологии плетения;

устойчивую мотивацию к предметно-практической деятельности в области декоративно-прикладного творчества – бисероплетение.

Календарный учебный график индивидуальной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Бисероплетение» ежегоднопринимается педагогическим советом в соответствии с учебными планами, расписанием на текущий учебный год и утверждаются директором учреждения.

II. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

Условия реализации программы

В связи с состоянием здоровья учащегося занятия проводятся на дому.

В ходе учебного процесса используются следующие материалы и инструменты:

бисер – мелкие круглые или граненые шарики из стекла, металла, фарфора;

стеклярус – тонкие стеклянные цилиндрики длиной от 5 до 20 мм;

стеклянные бусины двух видов: граненые бусины из чешского стекла, правильной округлой формы и сплющенные разноцветные зерна;

синтетическая, хлопчатобумажную нить;

леска для плетения украшений;

проволока для изготовления жестких элементов, таких, как листья и лепестки бисерных цветов, фигурок животных;

клей разных видов, бумага, картон, рамки;

дополнительные инструменты: коврик для бисера, ножницы, большие кусачки.

Подготовка рабочего места: ворсистый материал (фланель, драп), лучше однотонный, черный (будут меньше уставать глаза), оптимальный размер ткани 40x40см, лампа, свет от которой падает на ткань. Рабочее место в любое время суток должно быть хорошо освещено.

Формы контроля.

Формы контроля разработаны для определения результативности освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Фантазия».

В связи с особенностями психического развития и очень слабо развитой речью ребенка (возможны только односложные ответы в форме «да», «нет»), в программу включены следующие формы контроля: тестирование, педагогическое наблюдение.

Входная диагностика проводится для определения зоны актуального развития ребенка по следующим показателям:

развитие мелкой моторики,

развитие речи;

пространственные понятия «вверху», «внизу», «слева», «справа»;

количественные понятия (столько же, несколько);

временные понятия (сначала, потом);

понятия, отражающие форму и величину предметов;

владение навыками чтения, счета.

Диагностика освоения программы здоровых детей проводится исходя из сформированности знаний, умений навыков по определенным в программе критериям оценки.

Диагностика обучения детей с нарушениями психофизического развития основывается на педагогическом наблюдении за учащимися: как они усваивали выполнение определенных действий, использовали инструкции при выполнении работы, выполняли практические работы.

По следующим показателям проводится мониторинг сформированности действий в области изучаемых видов деятельности по 10-тибалльной системе:

1, 2 балла - действие выполняется со значительной помощью взрослого;

3,4 балла - действие выполняется с частичной помощью взрослого;

5, 6 баллов - действие выполняется по последовательной пошаговой инструкции;

7, 8 баллов - действие выполняется по подражанию или по образцу;

9, 10 баллов - действие выполняется полностью самостоятельно или с незначительной помощью взрослого.

Успешность работы зависит от того, насколько эффективны методы и приемы, которые в своей работе применяет педагог, сформирована ли положительная мотивация обучения, насколько всё это интересует ребенка.

Оценочные материалы.

В данном разделе отражаются оценочные материалы, позволяющие определить достижение учащимися планируемых результатов.

Система оценки выполнения образцов.

Плетение основных элементов:

самостоятельное плетение с опорой на схему;

плетение элемента с частичной опорой на схему, дозированная помощь педагога;

плетение с помощью педагога, без опоры на схему.

Соединение простых элементов в комбинированный элемент:

самостоятельный анализ соединительного узла по схеме, перенос на практику;

анализ соединительного узла с дозированной помощью педагога, выполнение задания с частичной опорой на схему;

неспособность самостоятельно выполнить на практике задание.

Качество низания.

Нанизывание бисера на проволоку:

движения точные, быстрые, без помощи другой руки;

движения медленные, помощь другой руки;

нанизывание бисера на проволоку с помощью педагога.

Качество плетения.

Анализ выполненных образцов:

плотное нанизывание, отсутствие пробелов между элементами и бусинами в звеньях цепочки, точное соответствие схеме плетения;

плотное плетение, отсутствие пробелов между элементами цепочки, частичное соответствие схеме плетения;

плетение слабое, наличие пробелов между элементами и бусинами цепи, полное несоответствие схеме плетения.

Время выполнения задания:

задание выполнено в соответствии с объемом отведенного времени, выполнено плетение 7—10 раппортов узора;

задание выполнено в соответствии с объемом отведенного времени, выполнено плетение 3—6 раппортов узора;

задание выполнено в соответствии с объемом отведенного времени, выполнено плетение 1—2 раппортов узора;

задание не выполнено.

Уровни развития практического навыка:

нулевой уровень (0—3 балла) - отсутствие навыков работы с бисером;

первый уровень (4—7 баллов), средний — владение навыками плетения простейших элементов с частичной опорой на технологические схемы плетения;

второй уровень (8—10 баллов), высокий — плетение простых и сложных изделий с опорой на технологическую схему плетения и без нее.

Уровень сформированности действий, изучаемых в программе, определяется по показателям, разработанным в таблице «Оценка результативности реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы».

Оценка результативности

реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей

программы

Методические материалы

Организация образовательного процесса по индивидуальной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Бисероплетение»осуществляется на дому, с элементами дистанционного обучения.

В рамках программы предусмотрены индивидуальные формы работы.

Теоретические занятия проводятся в форме бесед, кратких сообщений по отдельным темам. Практические занятия проводятся в форме выполнения конкретных задач, разработок с применением умений и навыков, приобретенных в процессе освоения программы.

В работе по программе используются следующие методы, обеспечивающие сознательное и прочное усвоение материала:

словесные;

наглядные;

практические.

Словесные методы включают в себя беседы, вводные занятия, краткие сообщения по отдельным темам.

К наглядным относятся: образцы, изображения изделий, изучаемых в программе, пооперационные технологические карты по разделам программы.

Контрольные занятия по программе представляют собой две основные формы:

тестирование для определения уровня знаний;

практические занятия для определения уровня сформированности действий.

Занятия по программе проводятся на основе общих педагогических принципов.

Программа базируется на следующих основных принципах, на теории и практике художественного воспитания и обучения детей:

Принцип гуманизма означает признание обучающегося ценностью со всем своим внутренним миром, интересами, особенностями, способностями; активным субъектом учебно- развивающегося процесса, позволяющим раскрыться ему как личность и получить социальное призвание, которое реализуется в атмосфере доброжелательности и сотрудничества.

Принцип демократизма и сотрудничества реализуется на равноправном общении обучающегося с педагогом, что позволяет обучающемуся свободно мыслить, находить новые идеи и решения, поставленные педагогом или самим обучающимся.

Принцип включения личности в социально- значимую активную деятельность учит преодолевать психические барьеры и трудности, которые препятствуют активно развиваться и реализоваться.

Принцип самореализации в творчестве позволяет обучающемуся раскрыть, развить и реализовать имеющиеся у него возможности и интересы.

Принцип постепенного убывания помощи и увеличения доли самостоятельной деятельности обучающегося.

Педагогические технологии, используемые при освоении программы «Бисероплетение».

Технология дифференцируемого обучения способствует созданию оптимальных условий для развития интересов и способностей учащихся. Механизмом реализации являются методы индивидуального обучения.

Технология личностно-ориентированного обучения – это организация воспитательного процесса на основе глубокого уважения к личности ребёнка, учёте особенностей его индивидуального развития, отношения к нему как к сознательному, полноправному и ответственному участнику образовательного процесса. Это формирование целостной, свободной, раскрепощённой личности, осознающей своё достоинство и уважающей достоинство и свободу других людей.

Технология проблемного обучения ставит своей целью развитие познавательной активности и творческой самостоятельности учащихся. Механизмом реализации является поисковые методы, приема постановки познавательных задач, поставив перед учащимися задачу, которую они выполняют, используя имеющиеся у них знания и умения.

Технология развивающего обучения, при котором главной целью является создание условий для развития психологических особенностей: способностей, интересов, личностных качеств и отношении между людьми, при котором учитываются и используются закономерности развития, уровень и способности индивидуума. Под развивающим обучением понимается новый, активно-деятельный способ обучения, идущий на смену объяснительно-иллюстративному способу.

Технологии сотрудничества реализуют равенство, партнерство в отношениях педагога и ребенка. Педагог и учащиеся совместно вырабатывают цели, содержание, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества.

Здоровьесберегающие технологии – создание комплексной стратегии улучшения здоровья учащихся, разработка системы мер по сохранению здоровья детей во время обучения и выработка знаний и навыков, которыми должен овладеть учащийся.

Использование перечисленных технологий характеризует целостный образовательный процесс и является формой организации учебной и творческой деятельности, где каждый ребенок не только обеспечивается полной свободой творческой инициативы, но и нуждается в продуманной стратегии, отборе средств выражения, планировании деятельности.

Основная форма работы по программе – индивидуальные занятия с ребенком с ОВЗ, возможно дистанционное обучение с использованием электронных образовательных ресурсов, передачи через информационно-телекоммуникационные сети (электронная почта, «скайп») теоретических занятий.

Очень важно при работе с детьми такой категории учитывать рекомендации педагогов – психологов:

Начинать разговор с похвалы.

Обращать внимание на ошибки только косвенным образом.

Не критиковать и не делать замечания, вспоминая об ошибках.

Предоставлять детям возможность сохранить престиж в глазах других.

Не приказывать, а задавать вопросы.

Выражать одобрение по поводу каждой удачи.

Создавать детям хорошую репутацию.

Постоянно поощрять детей, делая любую ошибку легко исправимой.

Добиваться того, чтобы ребенок был рад сделать то, что ему предлагается.

Занятия с детьми-инвалидами строятся в 3 этапа:

Подготовительный этап (в зависимости от темы занятия подбираются задания и упражнения).

Цель: поддержка и стимулирование ребенка к работе

Задачи:

определить реальный уровень знаний, умений ребенка;

построить учебное занятие с учетом роста информационного пространства;

стимулировать познавательный интерес детей-инвалидов как условия дальнейшего развития творческих способностей;

Основной этап (начинается и протекает параллельно с предыдущим этапом)

Цель: обеспечение личностного включения ребенка в процесс творчества и организации выполнения творческой работы занятия.

Задачи:

развивать способность самостоятельно мыслить, принимать творческие решения;

привлекать ребенка к совместной работе, к сотрудничеству.

Творческий этап – закрепление.

Цель: подведение итогов занятия.

Задачи:

получить положительную самооценку ребенка;

помочь осознать и поверить в свои возможности.

Этап является подведением итогов работы.

При работе по программе используются, в основном, наглядно- действенные методы.

Будущий результат работы был представляется в виде образца. Тогда ориентировка в характеристиках желаемого результата будет опираться на анализ видимых и воспринимаемых осязанием свойств образца.

Основные структурные элементы занятия.

Вступительная часть. Теоретическое сообщение, демонстрация образца, изображения изделия.

Подготовительная часть. Разбор этапов выполнения работы по технологической карте.

Основная часть. Поэтапное выполнение работы по технологической карте.

Заключительная часть. Обсуждение, оценивание результатов работы.

Список методических материалов

В методических материалах, представленных в таблице, разработаны пособия, карты, применяемые при изучении всех разделов программы последовательно, на весь период обучения.

Литература

Нормативные документы.

Основная литература.

Базулина, Л.В.Бисер /Л.В. Базулина, И.В. Новикова; худож. В. Н.Куров. – Ярославль; Академия развития, 2007. -224 с.

Виноградова, Е.Г. Цветы из бисера / Е.Г.Виноградова. – М.: АСТ; СПб.: Сова, 2008 – 31с.

Готовим руку к письму Н. Баренцова // Дошкольное воспитание. – 2006. №2 – С. 89.

Жукова, Н.С. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева – Екатеринбург, 2008. – 213 с.

Золотарева, Е.Н. Подарки из бисера / Елена Золотарева. – 2 изд. – М.: Айрис-пресс, 2008 -176 с.

Кольцова, М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка М. М. Кольцова //Роль двигательного анализатора в формировании высшей нервной деятельности ребенка. – М.: Педагогика,1973. – С. 188-202.

Кулеша Э. Освоение предметных действий умственно отсталыми детьми //

Дефектология.2007-No3. –С. 65–14.

Мирский, С. Л. Развивающее обучение — главное условие подготовки учащихся вспомогательной школы к труду // Дефектология. — 1999. — № 1. — С. 25–31.

Щербакова, А. М. Воспитание ребенка с нарушениями развития / А. М. Щербакова. — М.: Изд-во НЦ ЭМАС, 2002. — 40 с.

Дошкольное воспитание 7/2012, Бисерография, стр.77;

Дошкольное воспитание 7/2011, Развитие мелкой моторики, стр.45.

Интернет-ресурсы:

https://infourok.ru/dopolnitelnaya-obscheobrazovatelnaya-obscherazvivayuschaya-programma-provolochnaya-fantaziya-dlya-detey-s-ovz-767973.html

http://son-net.info/biseropletenie-v-rabote-s-detmi-s-ovz/

https://pedportal.net/starshie-klassy/tehnologiya/programma-dopolnitelnogo-obrazovaniya-quot-biseropletenie-quot-dlya-detey-s-ovz-745316

https://e-koncept.ru/2013/53373.htm

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования г. Ульяновска

«Центр Детского Творчества №5»

Методическое пособие

«Бисероплетение – как средство развития детей с ОВЗ»

Г. Ульяновск

2017

Аннотация

Бисероплетение формирует творческие способности детей разного возраста и развития. Какими бы задатками не обладал ребенок от природы, его творческие способности могут развиваться только в процессе труда, так как в процессе труда необходимо напрягать внимание, преодолевать некоторые препятствия, запоминать последовательность тех или иных операций. Все это развивает волю, укрепляет внимание и память. Очень важно развивать интерес к познанию и творчеству.

Методическое пособие содержит описание основных техник плетения, графическое изображение основных схем плетения, изображения конкретных изделий, выполненных в предлагаемых техниках.

Сведения об авторе:

Миндель Валентина Васильевна, педагог дополнительного образования,

МБУ ДО ЦДТ № 5 г. Ульяновска, высшая квалификационная категория,

тел. № 8-917-633 2678

Пояснительная записка

Методическое пособие «Бисероплетение как средство развития детей с ОВЗ», разработано для освоения индивидуальной дополнительной общеразвивающей программы «Бисероплетение», направленной на обучение ребенка с ОВЗ предлагаемому виду деятельности.

Цель разработки пособия – подробное и доступное изложение теоретического материала по данной дисциплине, создание графических наглядных изображений основных техник плетения.

Задачи, решаемые с помощью пособия:

Обучающие

формировать навыки работы с инструментами и приспособлениями при

плетении из бисера;

обучать простым практическим приемам плетения из бисера на проволоке и леске: параллельное, игольчатое плетение, плетение петлями, плетение в «крестик»;

обучать владению специальной терминологией (бисер, рубка, стеклярус, бусина, проволока, леска, вспомогательная бусина);

формировать умение работать в соответствии с инструкцией педагога.

Развивающие

развивать внимание, усидчивость, мелкую моторику рук;

развивать умение организовывать свое рабочее место;

развивать внимательность и наблюдательность, умения умственного труда (запоминать, анализировать, оценивать и т.д.),

развитие глазомера, координации, дифференциации движения пальцев.

Воспитывающие

воспитывать аккуратность, терпение и настойчивость;

воспитание экономичного отношения к используемым материалам;

воспитание самостоятельности, целенаправленности, творческой и трудовой активности.

Бисероплетение - старинный, но достаточно актуальный в последнее время вид декоративно-прикладного творчества. Помимо того, что данный вид ручного труда способствует развитию мелкой моторики, овладение техникой плетения требует большого внимания, усидчивости, терпения, аккуратности и, конечно же, тонкого понимания красоты, хорошего эстетического вкуса и фантазии. Занятия бисероплетением воспитывают навыки самостоятельности, умения работать сосредоточенно, не отвлекаться. Длительное повторение одних и тех же движений помогает рукам запомнить их, подчиниться ритму этих повторений.

Теоретическая часть
Для детей с нарушениями интеллекта очень важна коррекция мелкой моторики рук, формирование терпения и усидчивости, концентрация внимания.

Взаимосвязь общей и речевой моторики изучена и подтверждена многими учеными: И.П. Павловым, А.А. Леонтьевым, А.Р. Лурия, Л.С. Выготским, В.М. Бехтеревым и многие другие. Все они считали, что речевые области мозга формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук.

Мелкая моторика — совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног. В применении к моторным навыкам руки и пальцев часто используется термин ловкость.

К области мелкой моторики относится большое разнообразных движений: от примитивных жестов, таких как захват объектов, до очень мелких движений, от которых, например, зависит почерк человека.

У детей с интеллектуальными нарушениями, нарушениями речи отмечается выраженная в разной степени общая моторная недостаточность, а также отклонения в развитии движений пальцев рук: недостаточная координация пальцев и кисти руки, замедленность движений, малый объём движений, недостаточный темп, переключаемость движений рук, плохая согласованность элементов движений, чрезмерная замедленность или, напротив, импульсивность.

Для развития тонкой ручной координации важно, чтобы ребенок систематически занимался разнообразными видами ручной деятельности. Развитию мелкой моторики и одновременно координации движения пальцев рук способствуют разнообразные методы и приемы работы с детьми:

продуктивные виды деятельности (рисование, аппликация, лепка);

пальчиковые игры;

массаж;

разнообразные ручные ремесла.

Поэтому важным направлением в коррекционной работе с детьми является развитие мелкой моторики. Тренировка движений пальцев и кистей рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений.

Развитие мелкой моторики является мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребенка. Под влиянием правильно осуществляемого обучения ручной деятельности совершенствуются познавательные процессы: дифференцируется восприятие, обогащаются представления, развиваются наблюдательность и произвольное внимание, происходят положительные сдвиги в выполнении умственных операций.

Ручная деятельность в значительной степени содействует совершенствованию эмоционально-волевой и двигательно-моторной сферы. Кроме того, она способствует обогащению и развитию речи детей.
Знакомясь с техникой бисероплетения, ребенок выкладывает бусины различной формы, диаметра и цвета вначале на специальный ворсистый коврик, чередуя цвет и форму. Включается такая мыслительная операция, как сравнение.

Затем ребенок берет в руки проволоку и набирает бусины. Уже на этом этапе в работе задействованы обе руки: большой и указательный палец правой держит проволоку, а указательный палец левой руки придерживает бусинки.

Каждое из упражнений по плетению имеет практическое назначение (браслет, новогоднее украшение на елку, панно для участия в конкурсе) и нацеливает ребенка доводить начатое дело до конца.

Следующим навыком освоения становится умение проходить в одну бусинку «навстречу» (параллельное плетение). Обе руки действуют слаженно, чередуя боковые и встречные бусинки ребенок создает узор. Это различные варианты цепочек: «крестики», «колечки», «лодочки». Наряду с мелкой моторикой развивается двигательная память.
Овладение основной техникой параллельного плетения происходит постепенно. Увеличивая количество «встречных» бисеринок, ребенок открывает перед собой красочный мир украшений, цветов, животных из бисера.
В начале занятия обязательна гимнастика для пальцев рук со словами (пальчиковые игры), в ходе занятия упражнения для снятия усталости глаз. Особое внимание на занятиях уделяется соблюдению правил по технике безопасности.

Обогащается словарный запас детей, действия проговариваются. Ребенок считает количество бисеринок для ряда, называет цвет бисера, детали миниатюры, похожие на какие – либо геометрические фигуры. Пальцы рук при этом постоянно находятся в работе, дают импульсы в речевые центры мозга.

Занятие бисероплетением помогает развивать правую и левую руку в равных возможностях. Способность работать руками наравне, согласованно благотворно влияет на развитие памяти, мышления, речи.
Занятия бисероплетением детей с ОВЗ способствуют коррекции не только двигательной сферы, сферы мышления и памяти, но и немаловажной эмоционально-волевой сферы. Учащиеся проявляют такие базовые эмоции как интерес, радость. Это выражается в сконцентрированности и внимательности на занятиях, в огромном удовольствии от результатов своего труда, от участия в выставках декоративно-прикладного творчества. Проявление у детей таких волевых качеств, как выдержка, самостоятельность, настойчивость, целеустремленность обязательно находят поддержку и словесную оценку.
Таким образом, занятия бисероплетением у детей с ОВЗ способствуют не только развитию мелкой моторики рук, но и развитию творческого воображения, эстетического вкуса; зрительного восприятия, мышления, умения наблюдать, анализировать, запоминать; развитию конструктивных способностей (работая по схеме, дети изменяют или дополняют ее); обогащению словарного запаса.
Если для здорового ребенка уровень развития мелкой моторики — это один из важных показателей готовности к школе, сформированности устной и письменной речи, то для ребенка с ОВЗ это, прежде всего его социализация. Неразвитая речь затрудняет общение со сверстниками и взрослыми. Таким детям трудно овладеть навыками самообслуживания и трудовой деятельности. В связи с этим актуальность развития мелкой моторики у детей с ограниченными возможностями здоровья трудно переоценить.

Практическая часть

Бисероплетение — вид декоративно-прикладного искусства, рукоделия; создание украшений, художественных изделий из бисера, в котором, бисер является не только декоративным элементом, но и конструктивно-технологическим. Бисер и бусинки, словно элементы конструктора, ребенок может превратить в весёлую игрушку, цветок, нарядное украшение или сувенир.

В методическом пособии предлагается описание нескольких основных техник плетения, доступных для освоения ребенком с ОВЗ самостоятельно или с поддержкой педагога: параллельного, французского, игольчатого, петельного, плетения, монастырского плетения ("крестик").

Техника параллельного плетения

Рис.1, 2.

Параллельное плетение бисером заключается в создании относительно коротких параллельных рядов, часто скрепленных между собой только в начале и конце. Согласно схемы на проволоку нанизывается определенное количество бисеринок. Далее кончики проволочек должны проходить сквозь набранные бисеринки навстречу друг другу. Бисероплетение параллельными рядами очень удобно для начинающих:

быстрое по исполнению и простое чтение схемы;

следовать точно по узору сможет даже неопытный мастер;

есть возможность использовать различный размер и даже класс бисера.

Можно использовать технику параллельного плетения длинными рядами, однако тогда следует дополнительно закреплять каждые несколько бусин к бусинам предыдущего ряда.

Техника французского плетения

Рис.3.

Французскую технику также называют круговой. Она очень популярна у рукодельниц, которые любят создавать изделия в виде милых зверюшек и ажурных украшений.

Для того, чтобы сделать лепесток или листик обязательно используется проволочный стержень. На его основание нужно нанизывать нужное количество бисеринок, а снизу присоединить более тонкую проволоку с бисеринками.

Таким образом две проволоки, которые расположены параллельно, соединяются одним завитком. В результате получается дуга. Вторая сторона делается по такому же принципу, если постепенно добавить еще несколько дуг большего объема, то получится более крупный лепесток.

Техника игольчатого плетения

Игольчатое плетение используется для изготовления тычинок, травинок, хвои, тонких лепестков цветов, пальчиков на лапках зверей и тому подобных деталей.

Рис. 4, 5.

Сама суть такого плетения заключается в нескольких элементарных действиях: на проволоку нанизывается несколько бисерин, затем, пропустив последнюю бисерину, проволоку пропускают через остальные в обратном направлении и затягивают. Бисер должен лежать ровным рядом, образовывая «иголочку». Такие иголочки удобно использовать для сборки листьев и лепестков растений.

Схемы игольчатого плетения понять совсем не сложно – сколько бисеринок изображено на картинке, столько и должно быть набрано на нитку. На некоторых схемах количество бисерин указывается в описании.

Техника монастырского плетения ("крестик")

Рис.6

Техника монастырского плетения (или плетения «крестик») старинная и довольно простая. При плетении этой техникой получается густая сетка, состоящая из бисеринок, расположенных крестообразно по отношению друг к другу.

Монастырское плетение выполняется двумя концами проволоки или лески.

На середину проволоки набирается нужное количество бусин или бисера, и концы проволоки скрещиваются в одной из бусин. Получается крестик.

В технике монастырского плетения можно изготавливать как украшения и аксессуары, так и сложные объемные шкатулки, рамочки, вазочки. Для этой техники обычно используются круглые бусины и бисер.

Техника петельного плетения бисером

Петельная техника плетенияприменяется для плетения множества видов деревьев, зелени и цветов. Техника очень проста, и представляет собой набор петель из бисера. Петли могут быть одинарными, скрученными, а также одиночными или непрерывными, вложенными одна в другую и т.д. Разнообразие создания петель в одной только данной технике, открывает большие возможности по созданию несложных, и, в тоже время, интересных работ, будь то деревья, или цветочные элементы и зелень.
Для создания простой одиночной петли, необходимо набрать нужное количество бисеринок на проволоку и скрутить оба ее конца точно под образовавшейся петлей из бисера и вплотную к нему. Петля готова. Если достаточно одной петли, чтобы закончить элемент, то скрутить проволоку еще пару раз и придать форму петле, как на рис. 7 (она может быть округлой, продолговатой и др.).

Рис.7

Если необходимы несколько петель на одной проволоке, то по такой же схеме, на расстоянии примерно 0,5-1 см (в зависимости от изделия) плетется столько петель, сколько необходимо. В итоге получаются непрерывные одиночные петли, как показано на рис. 8.

Рис. 8

После скручиваются петли по схеме. (рис.9)

Рис. 9

Если работать с бисером одного цвета, то можно начинать плести с одного конца проволоки к другому. Но, если работать с бисером нескольких цветов, то лучше начинать плести по направлению от середины проволоки к ее концам. (рис.10)

Рис. 10

Словарь.

Бисер - мелкие круглые или многогранные шарики из стекла, металла, пластмассы, кости со сквозными отверстиями для низания.
Рубка, или рубленый бисер - цилиндрики (короткие трубочки), иногда граненые. Их длина (в отличие от стекляруса) примерно равна диаметру. Бисер и рубка могут быть прозрачными, непрозрачными, блестящими, матовыми, с перламутровым покрытием, "молочными", зеркальными"
Размер круглого бисера принято определять номерами в зависимости от диаметра. Чем мельче бисер, тем больше его номер. Бисер 12 номера - самый мелкий - имеет диаметр около 1мм, а самый крупный номер - 5 номер - 4.5 мм. Если диаметр больше 4.5 - 5 мм то это уже бусина. Для нас интересен бисер 9 и 10 номеров.

Бусины - всегда крупнее бисера. Размер их определяется диаметром. Используются в сочетании с бисером и другими основными материалами.
Граненые бусины часто называют "кристаллами", вытянутые - "рисом", бусины из грубо обработанных камней или янтаря, имеющие неправильную форму и посторонние вкрапления называются хрустикальными.
Стеклярус - трубочки из цветного стекла или пластмассы, используемые
для украшения одежды и интерьеров. Размер определяется длиной трубочки, выраженной в сантиметрах.
Страз - имитация драгоценного камня, сделанная, как правило, из свинцового стекла. Имеет металлические приспособления для крепежа, или отверстия.
Блестки - маленькие плоские блестящие кружочки или пластинки разной формы для украшения одежды или предметов быта. Имеют отверстия для крепежа и могут быть выполнены из металла, стекла, слюды, синтетических материалов.
Пайетки - плоские металлические разноцветные кружочки, гладкие или гофрированные, круглые или многогранные.

Литература.

1.Аполозова Л. М. Бижутерия –М.: Культура и традиции,2001.

2.Артомонова Е.В. Бисер –М.: Издательство Эксмо, 2002.

3.Баскова Т. Н. Бисер. Уроки труда в начальной школе. Методические

пособие-СПб.: «Паритет»,2003.

4.Базулина Л.В., Новикова И.В. Бисер-Ярославль: Академия развития, 2003.

5.Бондарева Н.И. Цветы из бисера. Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.

6.Божко Л.А. Бисер-М.: Мартин, 2000.

7.Божко Л.А. Бисер. Уроки мастера-М.: «Мартин», 2002.

Интернет-ресурсы:

ru.wikipedia.org›Бисероплетение

http://bicerinka.com/

http://tkalez.com/ «Волшебный мир своими руками»

nsportal.ru›...2012/10/21/istoriya...biseropleteniya

Пооперационные технологические карты, 5 год обучения

Пооперационная технологическая карта «Корзинка с клубникой»

Пооперационная технологическая карта «Фигурка Деда Мороза»

Пооперационная технологическая карта «Ирисы»

Пооперационная технологическая карта «Елочка»

Схемы плетения снежинок.

Пооперационная технологическая карта «Плетение цепочки «в крестик»

Пооперационная технологическая карта «Оплетение основы браслета»

Схема плетения браслета с цветочками.

Общий вид фигурки морского конька

Пооперационная технологическая карта «Плетение морского конька»

Пооперационная технологическая карта «Плетение осьминожка»

Схемы и образцы плетения рыбок.

Технологическая карта занятия «Плетение из бисера»

    Структура построения занятия. 

Вводная беседа.

Ориентировка в задании.

Подготовительные упражнения.

Практическая работа детей.

Зрительная гимнастика, физкультминутка.

Продолжение практической работы.

Оценка качества выполнения изделий.

                                   Вводная беседа 

      Во вводной беседе педагог сообщает тему занятия, показывает изделие, которое будет изготавливаться. На данном этапе осуществляется знакомство ребенка с реальным творчеством, что предполагает демонстрацию изделий из бисера. Далее, идет краткое повторение правил техники безопасности при работе с иглой и ножницами и подготовка рабочего места (раскладывание необходимых для изготовления изделия инструментов и материалов).                                                                           

                                Ориентировка в задании 

      На этапе ориентировки в задании проводится анализ образца изделия, которое предлагается для изготовления на данном занятии. На этом этапе важно актуализировать уже имеющиеся у ребенка знания о материалах и инструментах, необходимых для работы, и сообщить новые сведения. Также педагог показывает приемы работы с бисером, необходимые для выполнения предлагаемого изделия, сопровождая их подробной и детализированной инструкцией. При анализе образца следует отмечать назначение изделия, его крупные и мелкие части, детали частей, величину, форму, цвет. 

                              Подготовительные упражнения  

        Следующий этап занятия – подготовительные упражнения. Такие упражнения необходимы из-за определённой сложности работы с бисером, обусловленной тем, что бисер – мелкий материал, работа с которым требует определенного уровня развития мелкой моторики, зрительно-моторной координации, пространственного восприятия и анализа. Для развития у школьников с нарушением интеллекта этих психических функций предлагаю включать в занятия следующие упражнения:

    - выделить объекты (в данном случае некоторые инструменты и материалы), указать их местоположение в пространстве относительно себя;

    - «собери бусины»: ребёнку предлагают выбрать из рассыпанного на кусочке ткани бисера и бусин только бусины и положить их в пакетик;

    - «тюльпан» (полусогнутые пальцы обеих рук соединить, образуя чашечку цветка);

    - «колокол» (скрестить пальцы обеих рук, тыльные стороны обратить вверх, опустить средний палец правой руки вниз и свободно вращать им). 

                                     Практическая работа      

        Большая часть времени занятия отводится практической работе, т.е. изготовлению изделия по намеченному плану. В технике бисероплетения, в данном примере – параллельного плетения листочка согласно схемы на проволоку нанизывается определенное количество бисеринок. Далее кончики проволочек должны проходить сквозь набранные бисеринки навстречу друг другу, плетется необходимое количество рядов по схеме 1.

Схема 1.

Количество, размеры листочков определяется по образцу изделия и выполняется в материале. Постепенно, на последующих занятиях технология плетения бисером постепенно усложняется. 

  Зрительная гимнастика (варианты упражнений). 

       Важным моментом занятия является зрительная гимнастика, направленная на предупреждение и снятие зрительного утомления, неизбежного в процессе работы с таким мелким материалом, как бисер. Приведу несколько примеров зрительных упражнений.

      1. Крепко зажмурить глаза, затем открыть их и посмотреть в самую дальнюю точку перед собой.

      2. Сложить пальцы ножницами, положить их на веки и мягкими круговыми движениями помассировать, не закрывая глаз.

      3. Не поворачивая головы, посмотреть направо, налево, вверх, вниз. Повторить упражнение три раза.

      4. Быстро моргать в течении одной минуты. 

                    Физкультминутка (варианты упражнений). 

        Также на занятиях необходимо проводить физкультминутки, т.к. во время работы идёт нагрузка на грудной и шейный отделы позвоночника. Предлагаю следующие упражнения для снятия мышечного напряжения.

       1. Потянуть сначала правую ногу пяткой вперёд, носок на себя, затем то же самое проделать левой ногой.

       2. Опустить подбородок на грудь, затем вытянуть его вперёд, изображая гуся.

       3. Поднять и опустить несколько раз плечи.

       4. Свести вместе лопатки на несколько секунд.

       5. Прогнуться назад, руки на поясе. 

                                    Оценка качества изделия 

           При оценке качества выполненных изделий, нужно прежде всего отметить их соответствие образцу, а также аккуратность, старательность, внимательность и терпеливость самого ребенка во время работы. Можно предложить ребенку самому выбрать наиболее удавшееся изделие или его элемент, а также раз в полугодие проводить небольшую выставку работ. 

        Наблюдая за положительным влиянием бисероплетения на детей с интеллектуальными нарушениями, считаю, что необходимо продолжить работу в этом направлении и в комплексном применении плетения изделий из бисера.

Для организации практической деятельности по освоению других техник, изучаемых в программе «Бисероплетение», можно использовать данную технологическую карту занятия как типовую, используя описания, схемы, предлагаемые в методическом пособии «Бисероплетение – как средство развития детей с ОВЗ», пооперационные технологические карты изделий.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/273119-individualnaja-dopolnitelnaja-obscheobrazovat