Картотека логопедических игр с прищепками

Куприянова Елена Викторовна

воспитатель МБДОУ «Детский сад № 125»

г. Нижний Новгород

Логопедические игры с использованием прищепок.

1. Тематическая цепочка

Цель: активизировать предметный словарь по теме «Посуда».

Оборудование: коробка с прищепками.

***

Дети по одному подходят к столу, на котором разложены прищепки. Ребенок берет одну прищепку и называет пред­мет посуды. Следующий ребенок прикрепляет другую при­щепку к первой, также называет предмет по теме «Посуда». Таким образом, дети собирают цепочку из прищепок.

2. Чья цепочка длиннее

Цели: расширять словарный запас по темам: «Дикие жи­вотные», «Домашние животные»; учить различать близкие по значению родовые понятия.

Оборудование: две коробки с прищепками.

***

Дети разбиваются на две команды. Первой команде пред­лагается как можно больше придумать и назвать домашних животных, второй — диких. При назывании животного каж­дый ребенок прикрепляет прищепку к прищепке предыду­щего игрока своей команды. Выигрывает та команда, у кото­рой цепочка из прищепок окажется длиннее.

Данную и предыдущую игру можно провести по любой другой лексической теме. Например:

столовая и чайная посуда;

взрослые животные и их детеныши;

овощи и фрукты;

одежда и обувь;

перелетные и зимующие птицы;

цветы и деревья.

Для следующих игр педагогу нужно изготовить из плотно­го материала (картона или линолеума) наборную полоску раз­мером5x15см.

3. Сколько слов?

Цели: учить определять количество слов в предложении; закрепить знания о предлогах, имеющих пространственное значение.

Оборудование: по количеству детей коробки с прищепками (по 3—4 прищепки одного цвета и одна красная) и наборная полоска.

Iвариант

Каждый из детей получает сюжетную картинку, составляет по ней предложение, проговаривает его и прикрепляет к наборной полоске прищепки по количеству слов в этом предложении.

II вариант

Игра может быть использована для закрепления понятия «маленькое слово» (предлог).

Так же, как и в первом варианте, дети определяют количество слов в названных или в самостоятельно составлении: сюжетным картинкам предложениях. Но, в отличие от прежнего варианта, данные предложения будут содержать предлог пространственного значения (на, в, из, под и т.п.), который детин а наборной полоске обозначают красной прищепкой.

4. Посчитаем слоги

Цель: учить слоговому анализу слова.

Оборудование: по количеству детей коробки с прищепками красного цвета (3—4 шт.), наборная полоска.

Взрослый напоминает ребятам, что в слове столько слогов, сколько в нем гласных, и предлагает внимательно слушать слова и прицеплять на наборную полоску в ряд столько прищепок, сколько в этом слове слогов. Уточняется, что к аж, прищепка будет обозначать гласный звук.

Педагог называет первое слово: «Жук». Дети прикрепляют, к полоске одну прищепку.Логопед дает ребятам образец; ответа: «В словежук один гласный звук [у] и один слог».

На следующих занятиях задание усложняется: каждый ребенок получает картинку, самостоятельно обозначает количество слогов в ее названии и определяет, какие в этом слове гласные звуки.

5. Угадай-ка

Цель: формировать навыки слогового анализа и синтеза

Оборудование: предметные картинки с различным слоговым составом (из одного, двух, трех и четырех (для детей подготовительной к школе группы) слогов), наборная полоска.

Перед детьми на доске размещены три (четыре) предмет­ные картинки.

Примерные наборы картинок:

кит, чашка, лопата (полотенце);

бант, шапка, капуста (велосипед);

стул, платье, корова (телевизор);

слон, мальчик, девочка (Буратино);

шкаф, часы, колготки (поросенок);

хлеб, банка, баклажан (телевизор).

Один из детей — ведущий — загадывает картинку и кре­пит на наборную полоску столько прищепок, сколько слогов в задуманном слове. Тот, кто первым отгадает картинку, ста­новится ведущим.

6. Магазин игрушек

Цели: формировать навыки слогового анализа и синтеза слов; развивать коммуникативную функцию речи.

Оборудование: коробка с прищепками, наборная полоска, игрушки.

***

Взрослый объясняет детям правила игры.

Педагог. Сегодня у нас открывается магазин игрушек. Я буду продавать игрушки, которые выставлены на витрине (на столе). Значит, я буду ...

Дети. Продавцом.

Педагог. А вы будете покупать игрушки. Значит, вы будете ...

Дети. Покупателями.

Педагог. Все вы видели, как взрослые делают покупки в магазине. Чтобы купить что-то, нужны деньги. У нас в мага­зине вместо денег будут прищепки.

Сколько в названии игрушки слогов, такова и ее стоимость. Например, если кто-то захочет купить игрушечную собаку, он должен будет заплатить за нее три прищепки.

Целесообразно, чтобы выходящий к «продавцу» ребенок прикреплял свои прищепки к наборной полоске для последу­ющей ее демонстрации остальным детям («платил на кассе»).

7. На тот же звук

Цель: расширять словарный запас; учить определять первый звук в слове.

Оборудование:коробка с прищепками.

***

На столе у взрослого стоит коробка с прищепками. Каждый ребенок подходит к столу, берет одну прищепку и называет сло­во, начинающееся с определенного звука (установка дана перед началом игры). Следующий ребенок прикрепляет свою прищеп­ку к прищепке предыдущего игрока, также называя слово на тот же звук. Таким образом дети собирают из прищепок цепочку. Выигрывает последний участник игры, придумавший новое слово.

8. Собери звуковые бусы

Цель: учить различать гласные и согласные звуки.

Оборудование: коробка с прищепками красного и синего цвета

***

Ребенку или группе детей педагог предлагает собрать цвет­ную цепочку, в которой будут чередоваться красные и синие прищепки. Красные прищепки символизируют гласные зву­ки, а синие — согласные.

Например: первый ребенок прикрепляет красную прищеп­ку, называя звук [о], следующий говорит [н] и прикрепляет к первой прищепке синюю и т.д.

Можно усложнить игру: участники должны будут пооче­редно называть слова, начинающиеся на гласный или соглас­ный звук.

9. Выбери посуду

Цели: расширять словарный запас по теме «Посуда»; фор­мировать умение образовывать слова суффиксальным спосо­бом; учить различать и правильно называть предметы посуды с суффиксами-ник- и -ница-.

Оборудование: картинки с изображением предметов посу­ды (чайник, кофейник, соусник, салатник, молочник, хлеб­ница, сахарница, конфетница, салфетница, селедочница, су­харница); красные и синие прищепки (по 5 шт.).

***

Взрослый берет прищепку синего цвета и говорит детям, что она будет обозначать частичку «ник» в конце слова. На пример, в слове «чайник» (педагог прикрепляет синюю при­щепку с правой стороны рисунка).

Затем среди других картинок на доске дети выбирают и называют слова с частицей «ник» в конце слова (кофейник, соусник, салатник, молочник).

Далее педагог обращает внимание детей на другие картин­ки и предлагает назвать изображения на них (хлебница, са­харница, конфетница, салфетница, селедочница, сухарница). В названиях этих предметов тоже есть одинаковая частичка в конце слова. Догадайтесь, какая? (Дети отвечают: «-ница».) Взрослый сообщает ребятам, что эту частичку будет обозна­чать прищепка красного цвета.

Далее дети по одному подходят к доске с картинками, на­зывают частичку «-ник» или «-ница» и прикрепляют прищеп­ку соответствующего цвета к выбранному предмету посуды.

Следующие игры призваны разнообразить работу по кор­рекции звукопроизношения на индивидуальных логопедичес­ких занятиях.

10. Собачка

Цели: развивать фонематическое восприятие; закреплять пространственные представления («право — лево»).

Оборудование: картинки с изображением различных пред­метов (шар, карандаш, шкаф, малыш, подушка, камыш, пуш­ка, шорты, уши, мышь, машина, шарф, крыша, шапка, ру­башка), наборные полоски и прищепки (по количеству детей).

***

У каждого ребенка на столе лежат наборная полоска и при­щепка.

Педагог задает игровую направленность: «Сегодня ваши прищепки превратятся в собачек-ищеек. Они будут искать, где в слове спрятался звук [ш] (или любой другой звук в соответствии с темой занятия).

Полоска — это слово на картинке. Покажите, где начало слова (дети показывают левый край полоски), где конец? (Дети показывают правый край полоски.)

Взрослый показывает ребятам, как нужно прикреплять при­щепку-собачку, которая нашла звук [ш] в начале, середине и конце слова.

Демонстрационные картинки размещаются на доске по одной.

11. Сороки

Цели: развивать фонематическое восприятие; автоматизи­ровать произношение звука [с] в словах.

Оборудование: прищепки; картинки с изображениями пред­метов, в названии которых звук [с] находится в различной позиции и в названии которых звук [с] отсутствует.

***

Перед ребенком (детьми) на столе разложены картинки небольшого формата (можно использовать карточки из «Лого­педического лото») и стоит коробка с прищепками.

Педагог. Ребята, сегодня наши прищепки превратятся в сорок. Сороки — птицы любопытные, хватают все, что понра­вилось. А нашим «сорокам» нравятся только такие слова, в которых слышится звук [с].

Педагог демонстрирует, как сороки «хватают» картинки со звуком [с] (прикрепляет к каждой из картинок прищеп­ку).

Далее взрослый предлагает ребятам найти картинки с за­крепляемым звуком и «отдать» их сорокам. Ребенок прицеп­ляет к картинкам со звуком [с] прищепки. Педагог поощряет правильное проговаривание названий предметов, изображен­ных на выбранных картинках.

Если звук [с] у ребенка уже поставлен, игра продолжается дальше. Сороки «отдают» картинки взрослому, ребенок при этом четко называет изображенные на них предметы.

Данная игра может проводиться не только индивидуально, но и с подгруппой из двух-трех человек. Тогда у детей появ­ляется возможность соревнования.

Игры по данной модели могут быть использованы для кор­рекции произношения и других звуков.

12. Различай и называй

Цель: учить различать и правильно произносить звуки [р] — [л].

Оборудование: прищепки красного и белого цвета, картинки с изображением предметов, в названии которых звуки [р] или [л] находятся в различной позиции (рак, лошадь, ромашка, ра­кета, колобок, пчела, карандаш, помидор, ложка, клубок и т.п.).

***

Перед ребенком (детьми) на столе разложены картинки небольшого формата и стоит коробка с прищепками красного и белого цвета.

Педагог предлагает ребенку прикрепить красные прищеп­ки к картинкам с изображением предметов, в названии кото­рых слышится звук [Р], а белые — в названии которых звук [л].

Можно предложить двум детям (со сходным речевым де­фектом) соревнование — кто первым соберет картинки со «сво­им» звуком. Один ребенок ищет слова со звуком [р] и при­крепляет к картинкам прищепки красного цвета. Другой при­крепляет белые прищепки к картинкам, в названии предметов на которых есть звук [л]. При этом дети четко называют изоб­раженные на картинках предметы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/275581-kartoteka-logopedicheskih-igr-s-prischepkami