Повышение познавательного интереса у младших школьников на уроках русского языка

Повышение
познавательного интереса
у младших школьников
на уроках русского языка

Из опыта работы

Кузнецовой Ирины Сергеевны –

учителя начальных классов

ГБОУ СОШ п.г.т. Волжский

Педагогический закон гласит: прежде чем ты хочешь призвать ребенка к какой-либо деятельности, заинтересуй его ею,

позаботься о том, чтобы обнаружить, что он готов к этой деятельности, что у него напряжены все силы, необходимые для нее, и что ребенок будет действовать сам, преподавателю же остается только руководить и направлять его деятельность.

Л.С. Выготский

Мысль о том, что учение должно доставлять школьнику радость, несмотря на все сложности, связанные с процессом познания, опирается на сущность детской психологии. Учитель обязан помнить об этом, когда обдумывает форму проведения занятий, выбирая для урока те или иные методические приёмы.

Приоритетной целью школьного образования становится формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса. Достижение данной цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий. В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность учащегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса.Универсальные учебные действия группируются в четыре основных блока: 1) личностные; 2) регулятивные; 3) коммуникативные действия; 4) познавательные.

Для формирования познавательных УУД – подбираются задания, правильный результат выполнения которых нельзя найти в учебнике в готовом виде. Но в текстах и иллюстрациях учебника, справочной литературы есть подсказки, позволяющие выполнить задание.

Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные действия, действия постановки и решения проблем, и логические действия. Они обеспечивают способность к познанию окружающего мира: готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации.

Поэтому я чуть подробнее хотела бы остановиться на формировании познавательных универсальных учебных действиях, которые для успешного обучения должны быть сформированы уже в начальной школе. К познавательным УУД относятся умения: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей, другой дополнительной литературе; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач.

Одной из важнейших составных частей обучения русскому языку является развитие познавательной активности учащихся на уроках, то есть формирование у них интереса к изучаемому предмету. К числу наиболее действенных предпосылок развития интереса у школьников относится содержание дидактического материала. Надо помнить о том, что от характера слов и предложений, связных текстов зависит и воспитание нравственных качеств учащихся, и развитие их интереса к предмету. Хорошим дидактическим материалом могут быть статьи из познавательных энциклопедий, фрагменты из произведений классиков литературы. Удачно, если дидактический материал можно взять из произведения, изучаемого на уроке литературного чтения на данном этапе. Такой приём оживляет урок, происходит взаимосвязь двух предметов.

Прекрасным средством активизации познавательной деятельности школьника может стать самостоятельная работа на уроках русского языка. Упражнения или другие задания, выполняемые без чьей-либо поддержки, совершенствуют и укрепляют волевую сферу ребёнка, формируют умение защищать своё мнение. И здесь важно внесение в задания элементов, пробуждающих интерес учащихся к работе. Это могут быть нестандартные задания.Всегда легче запомнить то, что интересно.
Занимательность может быть достигнута неожиданной для учащихся постановкой или формулировкой вопроса, созданием проблемной ситуации, необычной формой ведения урока. Выполняя данные упражнения, учащиеся творчески мыслят, у них развивается внимание, умение быстро находить решение вопроса. При выполнении нестандартных задач ученики выступают в роли контролеров, спасателей, сыщиков, помощников, сказочных героев, фокусников. Каждый ученик старается соответствовать своим героям и сознательно, добросовестно, с интересом выполняет сложное задание, не замечая трудностей.
Учебно-поисковые задания, где формируется интерес к языку, тоже могут включать элемент занимательности (это игры-загадки, кроссворды, рассказы о языке и т.п.). Принцип самостоятельного добывания знаний на уроке может быть реализован через задания типа: «Узнайте из «Детской энциклопедии…», «Найдите в орфографическом словаре …», «Посмотрите лексическое толкование этому слову в толковом словаре…» и т.п.

В учебный материал включаю содержательно-логические задания, направленные на развитие различных характеристик внимания: его объема, устойчивости, умения переключать внимание с одного предмета на другой, распределять его на различные предметы и виды деятельности.

Эффективно концентрирует внимание игра «Звери спрятались». Дается на доске текст. Дети должны найти в нем названия зверей. Попробуйте сами найти всех животных.

Пришли ребята в зоопарк. Возле входа – поленья. И объявление: «Мухомор жареный». Рысью пробежал охранник. Ребята за ним, но по пути заслон. Послышалось рычание. «Принести грабли! – скомандовал охранник. Принесли самые новые. «Велика банка, - почему-то сказал охранник. И добавил:- Зоопарк закрыт». 

Так и не увидели ни одного зверя. А жаль. Их здесь вон сколько. Целых девять, и все на виду. Найдите их!

На этапе чистописания практикую давать детям ряд слов, в котором надо найти «лишнее» слово.
Например, на доске записаны слова: метель, вьюга, честь, свекровь.

В словарной работе очень эффективна игра «Словесный мяч, или Футбол». Упражнение родилось из известной и популярной игры, когда один игрок говорит слово, а второй должен продолжить, называя слово на последнюю букву прозвучавшего слова.
Например, автобус – слово и т.д. 

В работе по теме «Парные звонкие и глухие согласные в корне слова» использую: 
Числовые ребусы. 
Например, 100Г, па3от, 100 лб, 3котаж, 3умф, 100рож.
Слова наоборот. 
Например, пулут, дурт, залг, зов, генс, гарво, долох, дярто, дебо, дог.

Игра « Шифровальщики»

Играют в парах: один в роли шифровальщика, другой - отгадчика.

Шифровальщик задумывает слово и шифрует его. Играющие могут попробовать свои силы в расшифровке словосочетаний и предложений.

Жыил ански кьоник (лыжи, санки, коньки)

Отгадчику предстоит не только отгадать слова, но и выбрать из каждой группы лишнее слово.

Например:

Аалтрек, лажок, раукжк, зоонкв ( тарелка, ложка, кружка, звонок)

Оарз, страа, енкл, роамкша ( роза, астра, клен, ромашка)

Плнаеат, здзеав, отрбиа, сген ( планета, звезда, орбита, снег)

С большим интересом дети играют в «Конструктор». 

- Из слова «грамотей» составьте 10 слов. (Герой, гром, гора, гам, рота, рот, метр, метро, море, тема).

По теме «Слог» использую упражнение «Составь слово по опорным словам». 
Из первого слова бери первый слог, из второго – второй и так далее.

Радость, задумал, коряга - РАДУГА
Сияние, понедельник, поливает – СИНЕВА

Одним из средств активизации познавательной деятельности школьников является широкое использование их жизненного опыта. Большую роль при этом играют практические работы, а также решение задач с практическим содержанием.
Большое познавательное и воспитательное значение имеют тексты и отдельные предложения для грамматического разбора, освещающие жизнь страны, области, района, поселка.

 Одним из современных путей повышения эффективности обучения русскому языку является использование на уроках информационных технологий, компьютерных программно-методических комплексов. В программно-методический комплекс входят программы, ориентированные на усвоение теоретического материала, учебно-игровые программы, программы контроля знаний. В каждой программе решаются свои задачи. В режиме компьютерного обучения становится реальным процесс непрерывного систематического контроля познавательной деятельности каждого учащегося.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/27698-povyshenie-poznavatelnogo-interesa-u-mladshih