Обобщение педагогического опыта

Представление инновационного педагогического опыта работы.

Тема:

«Применение современных технологий в учебно-воспитательном процессе как эффективное средство развития творческих способностей».

Середа Элеонора Альбертовна

учитель музыки

первой квалификационной категории

МБОУ «СОШ № 6».

Старый Оскол, 2017

1.1. Название темы опыта

Обобщение педагогического опыта по теме «Применение современных технологий в учебно-воспитательном процессе как эффективное средство развития творческих способностей».

Поиск, подбор методов, приемов способных помочь воплотить данную идею– задача творческого ищущего педагога. Найти эффективные подходы к процессу формирования и развития творческого потенциала личности. Сейчас все более четко прослеживается стремление к созданию развивающих, эвристических моделей обучения, обеспечивающих успешное развития творческих способностей учащихся как в групповой, так и в индивидуальной форме.

I.2 Актуальность опыта

Так каким же должен быть современней урок? Как сделать урок лучше? Эти вопросы волнуют каждого творческого педагога. Для многих учителей рамки нашего традиционного урока оказываются тесными, и они ищут пути выхода за его пределы, совершенствуя учебный процесс. Когда учитель стремится сделать занятие ярким эмоциональным, донести учебный материал до каждого учащегося, опираясь на непроизвольное внимание, а самих учащихся активизировать на творческий процесс, тогда, как правило, и возникают нетрадиционные формы. Если мы говорим о формах, то имеем в виду необычные формы организации учебного процесса. Появление таковых форм обосновано развитием, совершенствованием урочной формы. Вариативность формы ведет за собой изменение временных, аудиторных рамок, а может касаться только построения урока. То есть нетрадиционные формы организации учебного процесса могут со ответствовать стандартным временным рамкам, проводиться в той же аудитории, что и обычный урок, а необычность такого занятия проявляется в форме построения и ведения урока, которая основана на творческом воображении ребят и фантазии учителя.
                    В настоящее время в педагогической практике применяются такие методы как «эвристические вопросы», метод инверсии, метод эмпатии (личной аналогии), и другие. Эвристические приемы лежат в основе разрабатываемых в последние годы и широко используемых в практике методов проблемного обучения, обучения в диалоге, имитационно-моделирующих игр и других. Программа «Музыка», разработанная под научным руководством Е.Д.Критской направлена не только на усвоение системы знаний по музыке, но и на развитие творческих способностей на самореализацию личности школьников. При всех достоинствах программы, в рамках одного недельного часа урок музыки не может выполнить всех задач музыкального воспитания. Вот почему творческая самореализация личности обучающихся продолжается во внеурочной деятельности.

1.3. Цель опыта.

Цель опыта заключается в применении творческих технологий для многоуровневого понимания музыки, обуславливающего процесс эффективного развития творческого потенциала личности, где творчество ребенка должно быть связано с самостоятельными действиями, умением оперировать знаниями.

Исходя из цели мною поставлены следующиезадачи:

1.4. Задачи опыта

Изучение и анализ психолого-педагогической, методической, искусствоведческой литературы по проблеме;

Разработка новых форм, методов, приемов по развитию креативности детей на уроках музыки;

Оценка уровня развития креативности детей через создание творческого проекта «Сказки о музыке»

Инновационность моего опыта заключается в том, что уроки музыки, построенные на системе специальных творческих заданий (наполненные собственным содержанием) способствуют развитию творческой фантазии у детей. Это привело к вариативности форм урока, изменение временных, аудиторных рамок.

2.1. Ведущая идея опыта

Новые федеральные образовательные стандарты (ФГОС), происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициацией, навыка самостоятельного движения в информационных полях, формирования у обучающегося универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем — профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Это требует широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности, ставят перед школой новые задачи: создание обучающей среды, мотивирующей учащихся самостоятельно добывать, обрабатывать полученную информацию, обмениваться ею. Решение этих задач вызвало необходимость применения новых педагогических подходов и технологий в современной общеобразовательной школе - введение в образовательный процесс методов и технологий на основе проектной и творческой деятельности обучающихся.

2.2. Описание сути опыта

Проектная деятельность обучающихся — совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности.

В рамках реализации программы по развитию УУД мной был задуман и осуществлен творческий проект «Детские сказки о музыке». -5 класс.

Акцент в обучении по новым стандартам ставится на личностный результат. Ребенок видит свой результат по всем четырём видам УУД.

Личностный результат - «мой личный творческий вклад в создании сказки».

Познавательный результат - «я познакомился с новыми музыкальными инструментам».

Регулятивный результат - «я смог в сотрудничестве с учителем и одноклассниками спланировать необходимые действия для успешной реализации творческого проекта».

Коммуникативный результат - «я смог активно работать в творческой группе и помочь в создании музыкальной сказки».

Главная цель проекта -«Воспитание высоконравственной личности, через создание собственной сказки о музыке, где царит дружба, взаимопонимание, любовь».

Данный проект позволял учащимся не только самостоятельно анализировать материал (выстраивать логические цепочки размышлений о великой силе музыки через изучение музыкального и литературного материала). Но и в итоге самостоятельно сочинить и иллюстрировать сказки о музыке. Создать групповые проекты в виде книжек, презентаций, театрализации музыкальных сказок собственного сочинения, где в основу легла идеянравственности.

По требованиям КТП проект был рассчитан на 2 урока.

1 занятие:

Тип урока: ознакомление с новым материалом. «Сказки народов мира о музыке», «Сказка о скрипке» В. Васильева, авторская сказка «Сказочные приключения скрипки и смычка» - Э. Середа

Вид урока: «урок-сказка»

2 занятие:

Тип урока:применение новых знаний и умений

Вид урока: «музыкальный спектакль»

Использовались методы соучастия, импровизации, проблемно –поисковый и т.д.

2.3. Результативность и эффективность опыта

Работа проводилась в творческих группах, где каждому ученику была отведена своя творческая работа. Это были и художники и писатели-сказочники. Было предложено две линии развития сюжета. Конечно, на уроке был задан эмоциональный толчок, а основная творческая работа происходила дома и во внеурочное время. В итоге получился большой творческий материал, а также дидактический материал. Ведь в создании творческих работ дети использовали рисунки различных музыкальных инструментов и их звуковые свойства.

Результатом данного проекта помимо рождения детских сказок о музыке в творческих группах, явилось и создание бесценного дидактического материала. Данный материал выставлен на обозрение в кабинете музыки и дети всегда могут вспомнить, что они маленькие гении!

3.Заключение

Неважно, чем придется заниматься во взрослой жизни нынешним ученикам: лечить людей или ремонтировать машины, растить хлеб или строить дома. Главное – делать это творчески, т.е. вдохновенно, с фантазией, любовью и выдумкой. Творчески развитый человек обязательно будет работать продуктивнее и с ним обязательно будет интереснее.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/277025-obobschenie-pedagogicheskogo-opyta