Краткосрочный проект в первой младшей группе ТЕМА: «ИГРУШКИ»

Краткосрочный проект

в первой младшей группе

ТЕМА:

«ИГРУШКИ»

Воспитатель: Антропова Ю.В.

2015г.

Тип проекта: исследовательско – творческий

Вид проекта: краткосрочный (5 дней)

Участники проекта: Дети 2-3 лет, педагоги, родители воспитанников.

Актуальность проекта: Поводом организовать и провести этот проект послужило то, что замыкаясь на телевизорах, компьютерах, дети стали меньше общаться со взрослыми и сверстниками, а ведь общение в значительной степени обогащает чувственную сферу. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других. Поэтому работа, направленная на развитие эмоциональной сферы, очень актуальна и важна. Большие возможности для развития эмоциональной сферы малыша предоставляет игра.

В раннем возрасте основой становления личности ребёнка является предметно-игровая деятельность. Миновав её, невозможно рассчитывать на полноценное взросление человека.

Игра – один из тех видов деятельности, которые используются взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучения их различным действиям, способам и средствам общения. В игре у ребёнка формируются те стороны психики, от которых зависит, насколько впоследствии он будет преуспевать в учёбе, работе, как сложатся его отношения с другими людьми; в игре же происходят существенные преобразования в интеллектуальной сфере, являющейся фундаментом развития личности.

Источником накопления чувственного опыта в раннем возрасте является игрушка, так как именно на игрушку ребёнок переносит все свои человеческие чувства.

Необходимо позаботиться об игрушках, чтобы ребенку можно было организовать игру.

Игрушка — это не просто забава. Дарить игрушки было распространенным обычаем - подарок приносит ребенку здоровье и благополучие. Но, мы стали замечать, что дети бросают игрушки, вырывают друг у друга, не видят, что игрушки валяются. И поэтому было решено создать книгу игрушек по произведению А. Барто. Важно выработать у ребенка привычку беречь игрушку, аккуратно их складывать, убирая после игры. Желательно научить его делиться игрушками при игре со сверстниками, дарить игрушки, которые смастерил сам другим детям. Пусть ребенок почувствует радость того, что доставил удовольствие другому.

В каждом возрасте ребенку нужны различные по своей тематике назначению игрушки: сюжетные (куклы, фигурки животных, мебель, посуда) ; технические (транспортные, конструкторы, технические агрегаты) ; игрушки - «орудия труда» (совочек, молоток, отвертка, щетка для подметания, игрушечки грабли с лопаткой - одним словом, игрушки, имитирующие простейшие средства труда взрослых) ; игрушки — забавы; театральные, музыкальные, спортивные игрушки для детей всех возрастов. Крупногабаритные игрушки, с которыми ребенок играет не на столе, не на ковре или диване, а на просторной площадке двора или в большом зале для игр (самокаты, детские педальные автомобили, трактора, большие легко трансформирующиеся конструкции для строительства во дворе способствуют борьбе с гиподинамией, учат ребенка движениям и ориентировке в пространстве).

Цели проекта:

1. создание условий для формирования у детей целостной картины мира через познавательно-исследовательскую деятельность

2. Теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия, обеспечивающие в своей совокупности успешность развития эмоциональной отзывчивости у детей раннего возраста в процессе формирования познавательной активности к игрушкам.

3. накапливать и обогащать эмоциональный опыт, развивать речь, обогащать словарь.

4. Развивать наглядно - действенное мышление, стимулировать поиск новых способов решения практических задач при помощи различных предметов (игрушек, предметов быта).

В основу проекта положена следующая гипотеза: мы полагаем, что развитие эмоциональной отзывчивости у детей младшего возраста в процессе формирования познавательной активности к игрушкам будет успешным, если:

• создать условия психологической защищённости, эмоционально – положительной атмосферы во время совместной игровой деятельности педагога с детьми;

• предметно-развивающая среда соответствует возрастным и индивидуальным особенностям детей;

• развивать эмоциональную отзывчивость в контексте познавательной активности к игрушкам;

• использовать методы педагогической интеграции.

• положить начало формирования заботливого, доброжелательного отношения к игрушкам.

В соответствии с поставленной целью и гипотезой нами определены следующие задачи проекта:

Для детей:

1. Раскрыть сущность и особенности предметно-отобразительной игры детей младшего возраста - учить внимательно рассматривать игрушки, обогащать словарный запас, развивать навыки фразовой и связной речи, побуждать к высказываниям;

2. развивать восприятие детей, способствовать связи восприятия со словом и дальнейшим действием; учить детей использовать слова - названия для более глубокого восприятия различных качеств предмета;

3. совершенствовать уровень накопленных практических навыков: побуждать детей к использованию различных способов для достижения цели, стимулировать к дальнейшим побуждающим действиям и «открытиям».

4. воспитывать желание беречь игрушку и заботиться о ней.

Для воспитателя:

1. Поддерживать стремление ребенка активно вступать в общение, высказываться;

2. Развивать эмоциональный отклик на любимое литературное произведение посредством сюжетно - отобразительной игры; стимулировать ребенка повторять за воспитателем слова и фразы из знакомых стихотворений.

Ожидаемые результаты:

Дети:

1. проявляют интерес к экспериментированию с различными игрушками;

2. овладевают знаниями о свойствах, качествах и функциональном назначении игрушек;

3. проявляют доброту, заботу, бережное отношение к игрушкам;

4. возрастает речевая активность детей в разных видах деятельности;

Родители:

1. обогащение родительского опыта приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье;

2. повышение компетентности родителей при выборе игрушки.

В процессе взаимодействия педагог - дети - родители в реализации проекта:

* Составление фотоколлажа: “ Я играю ”.

* Составление книжки - игрушек по стихам А. Барто.

* Собрание сочинений родителей на тему “Любимая игрушка моего ребёнка”.

Этапы реализации проекта:

I. Подготовительный этап:

1. Определение педагогами темы, целей и задач, содержание проекта, прогнозирование результата.

2. Изучить психолого-педагогическую литературу на тему:

“Особенности развития предметно-отобразительной игры детей младшего возраста”.

3. Обсуждение с родителями проекта, выяснение возможностей, средств, необходимых для реализации проекта, определение содержания деятельности всех участников проекта.

4. Подбор игрушек.

5. Беседа - консультация с родителями на тему: «Как я играю дома».

II. Основной этап реализации проекта:

ПЛАН ПРОЕКТНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

1 день

1. «Наша Таня»

1. Обследование мяча - тонет или нет в воде (в виде экспериментальной деятельности).

2. Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Наша Таня».

3. Игра с куклой «Угостим куклу чаем».

4. Подвижная игра «Прокати мяч через ворота»

2 день

2. «Машина»

1. Обследование машины.

2. Подвижная игра «Воробушки и автомобиль».

3. Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Грузовик».

4. Рисование «Дорога для грузовика».

3 день

3. «Самолет»

1. Обследование самолета.

2. Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Самолет».

3. Подвижная игра «Самолеты».

4 день

4. «Зайка»

1. Обследование зайки.

2. Подвижная игра «Зайка серенький сидит и ушами шевелит».

3. Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Зайка».

5 день

5. «Мишка»

1. Обследование мишки.

2. Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Уронили мишку на пол…».

3. Подвижная игра «У медведя во бору».

Содержание деятельности родителей:

1. Помощь родителей при подборе игрушек.

2. Написание сочинений на тему “Любимая игрушка моего ребёнка”.

3. Создание благоприятных условий для развития личности ребенка, учитывая опыт детей, приобретенный в детском саду.

III. Заключительный этап.

Фотоколлаж: «Я играю».

Демонстрация книжки - игрушек по стихам А. Барто и альбома сочинений родителей на тему “Любимая игрушка моего ребёнка”.

Анализируя проделанную работу можно сделать выводы:

1. Тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей младшего возраста и объема информации, которая может быть ими воспринята, что положительно повлияло на различные виды их деятельности (игровую, познавательную, художественно-речевую);

2. Отмечалась положительная реакция и эмоциональный отклик детей на знакомство с разными видами игрушек, дети проявляли интерес и желание играть с игрушками;

3. Возросла речевая активность детей, что положительно повлияло на самостоятельную игровую деятельность детей, дети включают в сюжет игры различные игрушки и пытаются осуществлять ролевой диалог;

4. Считаю, что удалось достигнуть хороших результатов взаимодействия педагог - родители. Родители принимали активное участие в реализации проекта.

Литература:

1. Е. А. Косаковская «Игрушка в жизни ребенка».2005г.

2. Л. С. Киселева, Т. А. Данилина «Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения»2011г.

3. А. Барто «Игрушки» 2000г.

4. Картушина М. Ю. Забавы для малышей. – М. : ТЦ «Сфера», 2006г.

5. Кряжева Н. Л. развитие эмоционального мира детей. – Екатеринбург: У-Фактория, 2004г.

6. Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ: Учебно-методическое пособие / составитель Дёмина Е. С. – М. : ТЦ «Сфера», 2006г.

7. Воспитание детей в игре./под ред. Менджерицкой Д. В. – М. : Просвещение, 1979г.

8. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / под ред. Новосёловой С. Л. – М. : Просвещение, 1985г.

Разработка занятия «Путешествие капельки» (средняя группа)

Комментарии

У вас нет прав для добавления комментариев.

Интеллектуальная игра в ДОУ «Дружба»

Название: Интеллектуальная игра в ДОУ «Дружба»
Номинация: Детский сад, Конспекты занятий ,НОД, игровые занятия, Средняя группа
Автор: Семенова Диана Калевна 
Должность: воспитатель
Место работы: ЧОУ «Прогимназия «Идеал»
Месторасположение: Россия, Саратовская область, г.Саратов

Интеллектуальная игра в ДОУ «Дружба»

ООД: комплексная.

Возрастная группа: средняя.

Тема:Интеллектуальная игра «Дружба».

Цель: развивать гармоничную личность посредством активного воздействия на все звенья интеллекта и эмоциональную сферу ребенка.

Задачи:

закрепить изученный материал: навыки счета в пределах 20;состав чисел 3-7; умение решать логические задачи; умение разгадывать ребусы;

развивать приемы умственных действий, речь, память, познавательный интерес;

развивать выразительность, связность речи;

обогащать и активизировать словарь;

способствовать проявлению инициативы;

формировать эмоциональную отзывчивость;

активизировать внимание;

мотивировать на проявление настойчивости в достижении результата своих действий, на положительное отношение к другим людям и самому себе;

воспитывать самостоятельность, активность, умение слушать сверстников и взрослого.

Оборудование: презентация «Письмо Элли», презентация «Жанры живописи», карточки с буквами «заколдованного» слова (ДРУЖБА), карточки-ребусы(слова:стол, метро, крот, бабочка, семья),географическая карта-паззлы, мяч, числовые домики, геометрические тела и их плоскостные паспорта, 4 головоломки «Ключи»,корзина для карточек с буквами,«ордена Дружбы » для каждого ребенка.

Словарная работа: ребус, электронная почта, коварная.

Предварительная работа: чтение и обсуждение сказочной повести Александра Волкова «Волшебник изумрудного города», разгадывание ребусов, решение логических задач.

Виды детской деятельности:

-игровая;

-исследовательская;

-речевая;

-коммуникативная;

-познавательная;

-восприятие художественной литературы;

-физическая.

Содержание ООД.

1.Организационный момент.

-Доброе утро! Поприветствуйте, пожалуйста, наших гостей!

-Подойдите, пожалуйста, ко мне!

(Дети подходят в зону интерактивной доски, стоят. Доска включается, раздается звук пришедшего сообщения. На экране появляются иллюстрации с изображением Элли, Тотошки, Страшилы…)

-Как вы думаете, герои какой книги перед вами?

-Кто автор книги? (О.Д. Александр Волков)

-Как зовут девочку? (О.Д. Элли)

-А вот и электронное письмо от Элли! (На экране появляется письмо.Читаю его.)

«Мальчики и девочки! Обращаюсь к вам за помощью.

Злая волшебница Гингема заколдовала самое главное слово, без которого не могут жить ни взрослые, ни дети!

Колдовство можно разрушить на пятнадцатый день второго весеннего месяца и только в среду (день проведения занятия).

Вы расколдуете слово, выполнив все заданияГингемы.

Спасибо! Ваша Элли.

(Доска выключается)

2.Основная часть.

(Дети стоят)

-Какое сейчас время года? (О.Д.)

-Какой месяц?

-Какой он по счету? (О.Д.)

-Какое сегодня число месяца? (О.Д.)

-Какой сегодня день недели? (О.Д.)

-Какой можно сделать вывод?! (О.Д. Именно сегодня можно снять заклятье!)

-За каждое выполненное задание вы получите карточку с буквойзаколдованного слова.

-Проходите, пожалуйста, садитесь на подушечки!

(Дети сидят на подушечках.)

-Итак, первое задание!

(Обращаю внимание детей на пазлы-материки)

-Как вы думаете, что это? (О.Д. материки)

-Сколько всего материков на нашей планете? (О.Д. 6)

-А сколько пазлов? (Дети считают пазлы: их 7)

-Почему пазлов 7? (О.Д. Арктика не является материком)

-Почему? (О.Д. Арктика покрыта льдом, подо льдом нет суши)

-Пингвины живут в Арктике? (О.Д. Нет, в Арктике не живут пингвины)

-Восстановите карту, отвечая на вопросы!

(Дети отвечают на вопросы)

-Назовите самый жаркий материк! (О.Д. Африка)

-Самый холодный? (О.Д. Антарктида)

-Самый маленький материк? (О.Д. Австралия)

-Самый большой материк нашей планеты? (О.Д. Евразия)

-Материки-братья? (О.Д. Сев., Ю. Америка)

-Отлично, вы справились с заданием и получаете букву!(Р)

(Буквы складываем в корзину.Корзина стоит на центральном столе.)

(Показываю ребусы)

—Что это,как вы думаете? (О.Д. Ребусы)

—Что такое ребус? (О.Д. Ребус-зашифрованное слово)

(Отгадываем ребусы (слова: стол, метро, крот, бабочка, семья) и даем определения полученным словам)

—Молодцы, вот еще одна буква!(Д)

-Предлагаю показать, какие вы ловкие! Вставайте, пожалуйста!

(Дети стоят полукругом рядом с подушечками)

Физкультминутка

Поднимите вверх левую руку.

Правую руку спрячьте за голову.

Достаньте левой рукой правое ухо.

Достаньте правой рукой до левого колена.

Достаньте левой рукой правое плечо.

-Отлично получилось!

(Беру мяч.)

-Следующее испытание: встаньте в круг и считайте в обратном порядке от 20 до 1, передавая мяч друг другу!

-Молодцы!

-Но этого недостаточно!

-Гингема заколдовала числа, и они не могут вернуться домой!

-Поможете им? (О.Д.)

-Проходите, пожалуйста, садитесь за столы и заселите числовые домики!

(Дети садятся за столы и работают самостоятельно)

-И с этим испытанием вы успешно справились! Вот еще одна буква !(Ж)

-Посмотрите и скажите, как называются эти предметы? (На соседнем столе разложены геометрические тела) (О.Д.)

-Геометрические тела очень любят наряжаться. Подберите, пожалуйста, им «одежду» по форме и размеру!

(Дети по очереди подбирают «одежду» геометрическим телам-плоскостной паспорт.)

-Все фигуры одеты, и вы получаете еще однубуквузаколдованного слова! (У)

-Проходите, пожалуйста, садитесь на стульчики!Вас ждет еще одно испытание!

-Оно для быстрых, ловких, дружных детей!

-Гингема прислала нам свои головоломки!

-Я уверена, что вы справитесь с ними!

Физкультминутка-эстафета «Головоломки».

(На четырех стульях 4 головоломки «Ключи».Дети по четверо собирают и разбирают их.)

-Еще одна буква ваша!(А)

—Вы очень дружные, молодцы! Но это еще не все испытания!

—Следующее задание Гингемы на интерактивной доске.

(На интерактивной доске появляются репродукции картин различных жанров живописи:портрет, пейзаж, натюрморт)

—Перед вами репродукции картин.

—К каким жанрам живописи они относятся?(О.Д. Портрет, пейзаж, натюрморт)

—Выберите только пейзажную живопись! (Дети подходят к доске и нажимают на нужную репродукцию: она исчезает)

—Теперь надо выбрать только натюрморты!(Дети подходят к доске и нажимают на нужную репродукцию: она исчезает)

-Репродукции картин какого жанра остались? (О.Д. Портрет)

-Молодцы! Настоящие знатоки живописи!

(На интерактивной доске появляется алфавит.)

-Что это? (О.Д. буквы)

(Индивидуальный опрос детей)

-___, какая из букв тебе нравится больше всего?

-Назови слово, в котором встречается звук, обозначающийся этой буквой!

-И за это испытание вы получаете последнюю букву заколдованного слова!(Б)

-Молодцы, со всеми заданиямиГингемы справились, все заколдованные буквы собрали!

-Посмотрите, на обратной стороне букв есть цифры!

-Разложив буквы по порядку, вы узнаете заколдованное слово!

(Буквы расставляем на доске по порядку)

-Прочитайте получившееся слово! (Дети читают слово «Дружба»)

3. Подведение итогов. Рефлексия.

-Мы победили коварную Гингему?

-Кому понравилось разгадывать ребусы, помашите рукой!

-А кому понравилось «одевать» геометрические тела, хлопните в ладоши 2 раза!

-Кому понравилось заселять числовые домики, поднимите правую руку!

-Что вам запомнилось больше всего?

-Благодаря дружбе вы сегодня смогли снять заклятие коварной Гингемы!

-Каждый из вас достоин ордена Дружбы!

(Дети выбирают себе орден.)

Название: Интеллектуальная игра в ДОУ «Дружба»
Номинация: Детский сад, Конспекты занятий ,НОД, игровые занятия, Средняя группа

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/277214-kratkosrochnyj-proekt-v-pervoj-mladshej-grupp