Работа с одаренными детьми в начальной школе

Степанова Екатерина Прокопьевна

учитель начальных классов высшей категории

МБОУ«Ары-Толонская основная школа имени А.С.Сыромятниковой”

Томпонского района

Республики Саха (Якутия)

руководитель методического объединения учителей начальных классов

Почетная грамота МО РС(Я), нагрудный знак“Учительученическихпризнаний”

Работа с одаренными детьми в начальной школе

В современном обществе чрезвычайно актуальна проблема выявления, развития и поддержки одаренных детей. Раскрытие и реализация их способностей и талантов важны не только для одаренного ребенка, но и для общества в целом. Одаренные дети – это светлое будущее любой страны, позволяющее ей эффективно развиваться и конструктивно решать современные экономические и общественные задачи. В этой связи работа с одаренными и высоко мотивированными детьми является крайне необходимой.

Одаренность человека развивается в течение всей его жизни и определяет возможность достижения им более значительных результатов в одном или нескольких видах деятельности. Это не врожденное , а приобретенное качество, которое может , как появиться и развиться, так и исчезнуть. Для поддержания и развития одаренности ребенка необходима целенаправленная системная работа.

Цель работы с одаренными детьми:

Создание благоприятных условий для выявления, сопровождения, поддержки и развития одаренных детей в интересах личности, общества и государства.

Задачи:

проведение диагностических обследований детей на предмет выявления одаренности, определение их творческих возможностей, интересов и способностей;

создание условий для развития многогранной одаренности;

обеспечение возможности участия одаренных детей в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, турнирах как внутри школы, так и за ее пределами.

Одаренность – это системное , развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Психологи выделяют несколько видов одаренности:

академическую (способность к обучению в широком смысле слова);

интеллекткальную, творческую (умение мыслить оригинально, создавать новое);

психомоторную (способность к спорту или прикладным видам искусства);

художественную и лидерскую.

Одаренных детей необходимо выявлять в начальных классах. В начальной школе учитель видит ребенка с различных сторон, как в урочной, так и во внеурочной деятельности, в этом и заключается особенность начальной ступени обучения.

Система нашей работы с одаренными детьми включает в себя следующие компоненты:

выявление одаренных детей;

формирование творческих способностей на уроках;

формирование способностей во внеурочной деятельности: индивидуальная работа, олимпиады, конкурсы;

создание условий для всестороннего развития одаренных и талантливых детей.

Формы работы с одаренными учащимися разнообразны. Используемые нами формы следующие:

индивидуальная работа в урочное время;

организация исследовательской деятельности;

индивидуально-групповые занятия с сильными учащимися;

психолого-педагогическое сопровождение одаренного ребенка;

участие в олимпиадах , конкурсах разных уровней;

научно-практические конференции;

кружки, факультативные занятия по интересам.

Мы используем творческие задания, увлекательные эксперименты, логические задачи по математике, русскому языку, окружающему миру, литературному чтению, якутскому языку.

Значительное место в работе с одаренными детьми – создание условий для всестороннего развития личности. Большое внимание обращаем на вовлечение одаренных детей во внеурочную работу. За годы работы в школе для выявления и развития одаренных, талантливых детей вела кружки “Интеллектуальные игры”, “Веселая математика”, “Эколог”, “Развитие речи”, “Юный исследователь”.

В нашей школе проводятся предметные недели, на которых учащиеся могут проявить себя в различных викторинах, конкурсах, а также на научно-практических конференциях.

Для включения учащихся в исследовательскую деятельность целесообразно использовать проектный метод,который способствует развитию и индивидуализации личности, а также формированию мотивации к получению учащимися знаний.

Уже с первого класса привлекаю детей к мини-исследованиям. Как правило, это групповые исследования. Согласовываю и направляю исследовательскую деятельность, знакомлю детей с планом проведения исследования:

В 3, 4 классах , когда ученик уже имеет навыки исследовательской работы, может са выбрать тему, объект и предмет исследования, от групповой работы переходим к индивидуальной.

Одаренность учащихся выявляю и оцениваю по результатам олимпиад, турниров, научно-практических конференций, выставок, тематических конкурсов. Начиная с первого класса мои ученики принимают участие в региональной метапредметной олимпиаде “Мындыр өй” , региональном конкурсе инсценировок, районной и региональной научно-практической конференции “Шаг в будущее”, где они показывают высокие достижения. Хочется отметить, что активное участие в конкурсах принимают большинство учащихся, независимо от уровня их развития. Поверить в свои силы , создать сферу , облегчающую школьникам возможность раскрытия собственных возможностей – в этом и заключается, как я считаю, работа с одаренными детьми.

В результате проведения самостоятельной исследовательской деятельности учащиеся защищали свои проекты, участвуя в научно-практических конференциях и достигли хорошие результаты.

Список использованной литературы:

“Одаренные дети” – пер.с англ/ Общ.Ред.Г.Д.Бурменской и В.М.Слуцкого –М., Прогресс, 1991.

Федотова Н.К. Из опыта работы с одаренными детьми /статья/

Журнал “Начальная школа”, № 6 2010 г.

Журнал “Завуч начальной школы”, № 4 2008 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/279917-rabota-s-odarennymi-detmi-v-nachalnoj-shkole