Использование системно-деятельностного подхода в обучении иностранному языку при реализации ФГОС

Использование системно-деятельностного подхода в обучении при реализации ФГОС.

Обсуждаемый сегодня вопрос несомненно очень важен.

В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, который дает возможность выполнять задачу системы образования не в передаче объема знаний, а в том, чтобы научить учиться. При этом становление учебной деятельности означает становление духовного развития личности. Ставится задача формирования успешного человека.

Понятие системно-деятельностного подхода указывает на то, что результат может быть достигнут только в том случае, если есть обратная связь, т.е. субъект-субъектные отношения между участниками образовательного процесса: учащимися, педагогами, родителями, администрацией, общественностью.

Задача школы — не дать объем знаний, а научить учиться. Это складывается в систему универсальных учебных действий. Что имеем ввиду, когда говорим "учебная деятельность"?

Чему должен научиться ребенок?

Притча гласит: не надо давать рыбу, надо научить ловить ее. Стандарты нового поколения ставят задачу научить учиться, научить "ловить рыбу", а тем самым, овладеть универсальными учебными действиями.Именно в действии порождается знание.

Остановлюсь на том, как реализуется мноюсистемно-деятельностный подход, об использование современных технологий деятельностного типа, к которым можно отнести технологии, основанные на уровневой дифференциации, индивидуальном подходе, на создании учебных ситуаций, на реализации проектной и исследовательской деятельности, на СОТРУДНИЧЕСТВе , применении таких форм работы как групповая, парная работа, пользовании приемов критического мышления таких как кластер, синквейн и др.

Все, кто учился в нашей школе в 60-80 г.г. помнит уголки в учебных кабинетах «УЧИСЬ УЧИТЬСЯ» В них можно было прочесть памятки о том, самостоятельно работать, другие необходимые рекомендации и т.д. А система воспитательной работы , достаточный уровень культуры взаимодействий учитель-ученик- родитель- общественность, нравственные ценности, уровень духовного развития учащихся позволяли педколлективу в то время успешно осуществлять задачи обучения и воспитания. Многое изменилось в наше время и не в лучшую сторону. На плечи педагогов ложится необходимость работать в условиях полного отсутствия учебной мотивации, бездуховности, понимания свободы как вседозволенности, частого непонимания школьных проблем родителями, отсутствия их поддержки. Но как бы не была трудна задача, мы обязаны ее выполнять.

Дух сотрудничества, который царил в нашей школе в годы нашего поколения, помогает нам с Натальей Владимировной находить решение проблем обучения и воспитания не только на уроках, но и в работе школьного клуба «Край родной навек любимый», где осуществляются задачи как обучения, так и личностного развития, повышения мотивации учения, общения и сотрудничества,эффективно используются материалы школьного музея, собранные не одним поколением. Эта форма работы позволяет нам привлекать учащихся к проектной деятельности, которая основывается на технологии сотрудничества, организации коллективного, группового взаимодействия .Одним из удачных дел клуба было мероприятие«Школа красна не количеством своих учеников, а делами своих воспитанников», на котором на судьбах успешных, знаменитых выпускников школы можно убедиться , что успех не придет к тебе сам, если не трудиться. Производят впечатление на уч-ся и высказывания великих людей на тему пути к успеху= презентация

Не менее важным считаю использование в своей работе ПРИЕМов КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ: презентация

приемы: WORD-WEB, кластер, синквейн.

Form 8Unit 1

Темаурока : “It’s а Wonderful Planet We Live on.”

Цель урока : практиковать учащихся в письме, чтении, монологической, диалогической речи, аудировании, рефлексии, обобщении понятий и информации.

Учитель (на определенном этапе урока):

А сейчас мы будем использовать синквей. Напоминаю, что синквейн – это стихотворение, которое требует обобщения информации и материала в кратких выражениях, что позволяет описывать или рефлектировать нам в данном случае по теме “It’s a WonderfulPlanet We Live on”.

Каждому учащемуся даётся 5-7 минут на то, чтобы написать синквейн, затем он повернётся к партнеру и из двух синквейнов они составят один, с которым оба будут согласны. Это дает возможность критически рассмотреть данную тему. Надо, чтобы участники слушали друг друга и извлекали из произведений других те идеи, которые они могут увязать со своими мыслями. Затем вся группа сможет ознакомиться с парными синквейнами. Это может нам организовать дальнейшую дискуссию.

Вы знаете правила написания синквейна:

В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).

Вторая строчка — это описание темы в двух словах (двумя прилагательными).

Третья строчка — это описание действия в рамках этой темы тремя словами.

Четвертая строка — фраза из четырех строк, показывающая отношение к теме .

Последняя строка — это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

( На доске : Как это делать?

Название (обычно существительное) ————————

Описание (обычно прилагательное) ————————

Действия ————————————————————

Чувство (фраза) ————————————————

Повторение сути ———————————————— )

Учащиеся ( пример парного синквейна по теме Unit-1 “It’saWonderfulplanetweliveon”.) :

Earth Earthquake

Beautiful, blue Violent, destructive

Live, produce, pollute Damage, destroy, break

Can be kind, can hurt, may be awful

Planet

Для развития рефлексии применяю

карточки оценки, самооценки - презентация.

Конечно, учительский путь тернист. Казалось бы и учебники хорошо продуманы под стандарты, превалируют групповые, парные виды работ, предусмотрен дифференцированный и индивидуальный подходы, однако

Низкий уровень общей культуры, культуры учебного труда, ставит перед нами учителями задачу еще много трудиться в этом плане.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/28003-ispolzovanie-sistemno-dejatelnostnogo-podhoda