Конспект занятия по ФЭМП на тему « «Тяжелый лёгкий». Представление о взвешивании предметов. Сравнение по массе. Зависимость веса от размера»

Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.

Технологическая карта организованной учебной деятельности.

Organized training activities in plans for the future.

Қараша /Ноябрь/ November01.11.2017г

Топ/Группа/group: старшая «В»

Білім беру салалары /Образовательная область/Educational area: Познание

Бөлік/Раздел/ Section: ФЭМП

Тақырып /Тема/Subject: «Тяжелый - лёгкий». Представление о взвешивании предметов. Сравнение по массе. Зависимость веса от размера.

Нысана/Цель/target: Научить сравнивать, используя слова «легче - тяжелее». Научить сравнивать на руках предметы по весу, положив их на руки, и определять вес по размеру.

Міндеттер/Задачи/ Tasks:

Құралдар/Оборудование и материалы/Equipment and materials:рюкзак большой и маленький, предметные картинки

Сөздік жұмысы / Dictionary work /Словарная работа: вес, легкий, тяжелый

Полигондық компонент /Полингвальный компонент/polygonal component: Тяжелый – ауыр – heavy, Легкий - оңай - easy

Әдістері мен әдістері / Методы и приемы/Methods and techniques: словесный - беседа, , наглядный: - работа по картинкам подсказкам, практический - работа с карточками.

Жаса- жүрісі / Ход проведения/ The course of the:

I. Енгізудің бөлігі / Вводная часть/ Introductory part

Воспитатель заносит большой рюкзак и, поднимая его, делает вид, что ему тяжело. Потом второй маленький рюкзачок легко и весело вносит в комнату. И спрашивает детей: что вы можете сказать об этих рюкзаках?

II. Негізгі бөлім /Основная часть/Mainpart

Воспитатель старается выделить ответы детей: этот рюкзак большой, тяжелый, второй - маленький, легкий. И сообщает тему занятия:

- Сегодня мы будем сравнивать предметы по весу (массе). Какие слова мы употребляем для этого? (тяжелый и легкий).

Словарная работа: вес, легкий, тяжелый

Полингвальный компонент:Тяжелый – ауыр – heavy, Легкий - оңай – easy

Просит найти в комнате тяжелые и легкие предметы, выясняя таким образом представления детей о весе.

- Рассмотрите картинки. Опишем ситуации.

Возможна короткая беседа о пользе спорта и помощи старшим.

Расположить предметы: тяжелые в лево, легкие в право.

- Слева какие предметы? Почему?Справа какие?

Физкультминутка.

Изобразите, как вы несете тяжелый рюкзак, как прыгаете по тропинке с легким рюкзаком.

- Кто знает, с помощью каких приборов можно сравнить вес?

Предлагает познакомиться с простейшими весами. Показывает простейшие весы.

Какая чаша опустится, там, где лежит легкий предмет или тяжелый?

Определите по весам, кто (что) тяжелее? Показывает картинки или сажает на весы животных, кладет разные по весу предметы.

Дидактическая игра «Помоги маме»

Цель: средняя группа: определить классификацию посуды.

Старшая группа: определить вес на руках определенных предметов.

Можно совместить задание 2 и определение веса на руках больших и маленьких тарелок. В данном задании проводит деление посуды на классы: чашки и тарелки. Проводится рассуждение: 2 предмета -могут быть две тарелки, а может тарелка и чашка.

III. Қорытынды бөлім /Заключительная часть/ Final part

Работа по вопросам:

- Какие новые слова узнали?

- Как определяли вес? Положив на руки. По размеру: большой - тяжелый, маленький - легкий (но этот признак не всегда верный).

Есеп/Accounting/Учет:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.

Технологическая карта организованной учебной деятельности.

Organized training activities in plans for the future.

Қараша /Ноябрь/ November08.11.2017г

Топ/Группа/group: старшая «В»

Білім беру салалары /Образовательная область/Educational area: Познание

Бөлік/Раздел/ Section: ФЭМП

Тақырып /Тема/Subject: «Число и цифра 4». Образование числа 4.

Нысана/Цель/target: Учить соотносить цифру и число предметов.

Міндеттер/Задачи/ Tasks:

Құралдар/Оборудование и материалы/Equipment and materials:картинки с изображениями зайцев и морковок, кружочки (раздаточный материал), геометрические фигуры, мнемотаблица (состав цифра 4), цветные карандаши, бумага, цифра 4, мягкая игрушка-Карлсон.

Сөздік жұмысы / Dictionary work /Словарная работа:четыре

Полигондық компонент /Полингвальный компонент/polygonal component: Четыре – төрт - four

Әдістері мен әдістері / Методы и приемы/Methods and techniques: словесный - беседа, , наглядный: - работа по картинкам подсказкам, практический - работа с карточками.

Жаса- жүрісі / Ход проведения/ The course of the:

I. Енгізудің бөлігі / Вводная часть/ Introductory part

Воспитатель заносит большой рюкзак и, поднимая его, делает вид, что ему тяжело. Потом второй маленький рюкзачок легко и весело вносит в комнату. И спрашивает детей: что вы можете сказать об этих рюкзаках?

II. Негізгі бөлім /Основная часть/Mainpart

- Здравствуйте ребята. Смотрите, кто сидит на подоконнике? Вы его узнали? Да это Карлсон прилетел к нам. Он хочет с вами познакомиться. Давайте поздороваемся с Карлсоном:

- Здравствуй, Карлсон!

Дети смотрите у Карлсона на футболке что-то нарисовано. Что это? Давайте спросим у Карлесона. Он говорит, что не знает. А вы дети знаете?

Правильно. Это цифра. Цифра 4.

Словарная работа: четыре

Полингвальный компонент:Четыре – төрт - four

А теперь слушайте такую сказку. Пусть Карлсон тоже посидит и послушает.

Жили – были зайцы: папа, мама, дочка и сыночек. Пошли они как-то в огород за морковкой. Папа-заяц сорвал себе большую морковку. Маме-зайцихе понравилась среднинкая  морковка. Дочка-малышка захотела маленькую морковку. А сыночек-озарник ничего не хотел. (По ходу рассказа дети выкладывают на столе картинки с изображениями зайцев и морковок).

сколько зайцев? (4)

-сколько морковок? (4)

-сравните, что больше: количество зайцев или количество морковок?

Правильно. Количество зайцев больше чем количество морковок.

Как сделать поровну?

Надо добавить еще одну морковку. 

На три добавим одну получаем четыре.

 А теперь с помощью веселых стихов я вам объясню, из каких цифр можно сложить цифру четыре.

Воспитатель читает веселые задачи-стихи, а дети по ходу действия выкладывают кружочки (можно картинки) у себя на столе.

В садики гулял павлин

Подошел еще один

Два павлина за кустами

Сколько их? Считайте сами.

1+1+2

Два мяча у Саши

Два мяча у Даши

Два мяча, да два. Малыш!

Сколько их? Сообразишь?

2+2

 Воспитатель показывает картинку и говорит: «Гляди, четыре - это стул. Который я перевернул»

 На что похожа цифра 4.(приемы мнемотехники)

Смотрите на эту таблицу: в центре какую цифру видите?

Мнемотаблица: состав цифра 4.

(воспитатель разбирает таблицу с детьми).

 Ребята, наверное, вы устали? Давайте встанем.

Физминутка: «карусель»

Мы на карусели сели

Завертелись карусели                           

Пересели на качели

Вверх летели, вниз летели

А теперь с тобой вдвоем

Мы на лодочке плывем

Весла в руки мы берем

Быстро к берегу гребем.

 ( после физминутки дети садятся на стулья)

 Вы сегодня познакомились еще с одной цифрой. Цифрой 4. Надеюсь, ее Карлсон тоже запомнит и не забудет. А вы мне можете сказать перед цифрой 4, какая цифра стоит?

Правильно: цифра 3.А еще, какие цифры вы знаете? 1;2;3 молодцы. Теперь выполним самостоятельную работу по карточкам. 

Игра: «четвертый лишний»

Цель: средняя группа: классифицировать предметы по признакам.

Старшая группа: закрепить умение находить четвертый лишний предмет и объяснить почему он лишний.

III. Қорытынды бөлім /Заключительная часть/ Final part

Ребята наше занятие подходит концу. И мы сейчас с вами нарисуем «неваляшек»

 (воспитатель показывает детям игрушку неваляшку)    

 Но сперва давайте посмотрим, из каких геометрических фигур состоит наша неваляшка.

Правильно из кругов разного размера: большого, поменьше и двух маленьких. Если мы их посчитаем то сколько получиться? Правильно 4. А теперь нарисуем, раскрасим своих неваляшек и подарим  Карлсону.     

Есеп/Accounting/Учет:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.

Технологическая карта организованной учебной деятельности.

Organized training activities in plans for the future.

Қараша /Ноябрь/ November15.11.2017г

Топ/Группа/group: старшая «В»

Білім беру салалары /Образовательная область/Educational area: Познание

Бөлік/Раздел/ Section: ФЭМП

Тақырып /Тема/Subject: Время. Ориентация во времени. Вчера, сегодня, завтра, послезавтра, утро, день, вечер, ночь.

Нысана/Цель/target: Познакомить с термином «продолжительность» (время). Повторить названия слов, описывающих время: вчера, сегодня, завтра, послезавтра, утро, день, ночь, вечер.Міндеттер/Задачи/ Tasks:

Құралдар/Оборудование и материалы/Equipment and materials:: рисунки утро, день, вечер, ночь, схемы «Что сначала, что потом?» - из пяти картинок.

Сөздік жұмысы / Dictionary work /Словарная работа:продолжительность

Полигондық компонент /Полингвальный компонент/polygonal component: вчера – кеше - yesterday, сегодня – бүгін - Today, завтра – ертең - Tomorrow

Әдістері мен әдістері / Методы и приемы/Methods and techniques: игровой, наглядный, словесный, поощрение.

Жаса- жүрісі / Ход проведения/ The course of the:

I. Енгізудің бөлігі / Вводная часть/ Introductory part

- Отгадайте загадки:

Мы день не спим, Мы ночь не спим,

И день, и ночь Стучим, стучим.(Часы)

Две сестрицы друг за другом

Пробегают круг за кругом.

Коротышка только раз,

Та, что выше, - каждый час. (Стрелки часов)

-Что часы помогают узнать человеку?

(Время)

-Сегодня будем определять продолжительность:что было раньше, а что -
позже.

Словарная работа: продолжительность

II. Негізгі бөлім /Основная часть/Mainpart

Предлагает рассмотреть рисунки:

(Утро) Что изо­бражено на первом рисунке?

-Что изображено на втором рисунке
(день), третьем (вечер), четвертом (ночь)?

- А какой сегодня день недели? (вторник)

- А какой был вчера? (понедельник) Какой будет завтра? (среда)

- А сколько всего дней в неделе? (7)

- Как называется часть суток, когда мы просыпаемся, умываемся и чистим зубы, делаем зарядку и идем в садик? (утро)

- Как называется часть суток, когда дети играют в садике, обедают? (день)

- Как называется часть суток, когда дети идут домой из садика? (вечер)

- Какое время суток наступает, когда мы ложимся спать? (ночь)

(Еще раз с вами повторим, что сутки состоят из четырех частей: утро, день, вечер и ночь)

Полингвальный компонент: вчера – кеше - yesterday, сегодня – бүгін - Today, завтра – ертең - Tomorrow

Дидактическая игра «Когда это бывает?»

Средняя группа (4-5 лет): учить детей называть части суток.

Старшая группа (5-6 лет): закрепить знания о частях суток.

Работа с карточками:

Соединить линией карточку с тем числом, в каком порядке следуют части суток. Далее переходит к заданию

- Рассмотрите рисунок. Что здесь изо­бражено?

Что было сначала, потом, а что еще позже.

Словарная работа: Воспитатель вводит слова: вчера, сегод­ня, завтра.

Просит детей вспомнить, что было вчера. Что они делают сегодня, и что хотели бы сделать завтра.

Слова «послезавтра» и «позавчера» наи­более трудно даются детям. Поэтому воспитатель для уточнения их смысла подбирает картинки из 5 событий (Что сначала, что потом), после­довательно следующих друг за другом.

III. Қорытынды бөлім /Заключительная часть/ Final part

Сегодня мы выполним еще задание, которое поможет повторить то, что мы прошли на прошлом занятии.

Какое чис­ло и цифру мы проходили? (4). Раскрась­те только 4 звездочки в каждом ряду. Подводит итог. Спрашивает, какие слова сегодня узнали или повторили?

Есеп/Accounting/Учет:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.

Технологическая карта организованной учебной деятельности.

Organized training activities in plans for the future.

Қараша /Ноябрь/ November22.11.2017г

Топ/Группа/group: старшая «В»

Білім беру салалары /Образовательная область/Educational area: Познание

Бөлік/Раздел/ Section: ФЭМП

Тақырып /Тема/Subject: «Число и цифра 5». Образование числа 5.

Нысана/Цель/target: Учить соотносить цифру и число предметов. Совершенствовать навыки количественного счета предметов и порядкового счета. Міндеттер/Задачи/ Tasks:

Құралдар/Оборудование и материалы/Equipment and materials: карточки с изображением цифры 5. Раздаточный материал: счетные палочки.

Сөздік жұмысы / Dictionary work /Словарная работа:цифра

Полигондық компонент /Полингвальный компонент/polygonal component Пять – бес - five

Әдістері мен әдістері / Методы и приемы/Methods and techniques: Словесный- художественное слово, вопросы , ответы, объяснение, указание Наглядный- показ и рассматривание картин Практический- дидактические упражнения Игровой- создание игровой ситуации

Жаса- жүрісі / Ход проведения/ The course of the:

I. Енгізудің бөлігі / Вводная часть/ Introductory part: Давайте дети все вместе сделаем пальчиковую игру:

Раз, два, три, четыре, пять!

Вышли пальчики гулять!

Этот пальчик – в лес пошел,

Этот пальчик – гриб нашел,

Этот пальчик- чистить стал,

Этот пальчик – резать стал,

Этот пальчик – все съел,

Оттого и потостел.

Дети, у вас на столах счетные палочки. Выложите из них домик. В нем будут жить наши котятки. Давайте вместе посчитаем сколько углов у домика. Один, два, три, четыре, пять.

Кто там может закружиться,

Кто там может танцевать,

Кто там может прокатиться?

Ну, конечно, цифра 5!

Словарная работа: цифра

Полингвальный компонент:Пять – бес - five

- Посмотрите вот цифра 5.

В: Значит, сколько будет жить котят в этом домике? А как мы узнали?

В: Котятки у кошки еще маленькие. Они играли цифрами и они рассыпались. Помогите пожалуйста маме – кошке поставить цифры в порядке возрастания.

В: Катя, какую первую цифру мы поставим? Ваня, поставь следующую цифру. Какую будешь ставить?

Затем такую же работу делаем с остальными детьми.

II. Негізгі бөлім /Основная часть/Mainpart

- дети, с каким новым числом мы познакомились? В- число 5 записывается цифрой 5. А на что похожа цифра 5?

- Молодцы!

- А теперь сложите на столе из палочек цифру 5 .Молодцы!

Пальчиковая гимнастика:

На моей руке 5 пальцев

5 хватальцев, 5 держальцев

Чтоб строгать и чтоб пилить

Чтоб брать и чтоб дарить

Их не трудно сосчитать

Раз, два, три, четыре, пять!

В: Дети, наши друзья котята раскидали все фигуры и не знают, как их разложить. Давайте поможем нашим друзьям.

В: А теперь все подойдите к обручам. Дети, обратите внимание на коды внутри них. Давайте разложим все блоки в обручи. Варианты могут быть различными, например, в одном – все маленькие и синие, в другом – все большие и круглые.

Игра «Справа – слева»

Цель: старшая группа: закрепить навыки ориентации в пространстве.

Средняя группа: учить различать право и лево.

В: А теперь поиграемте в игру « Справа – слева ».

- Дети, котята решили погулять в лес, но они заблудились, не могут найти дорогу. Забыли где правая и левая сторона. Давайте поможем.

В: Молодцы! Вы умеете различать правую и левую стороны. И наши друзья узнали, где правая и левая сторона. И теперь они не заблудятся.

Котята: Спасибо, ребята. Мы очень много узнали от вас. До свидания, ребята.

III. Қорытынды бөлім /Заключительная часть/ Final part

Работа по вопросам:

- С каким числом мы познакомились?

- Оно больше или меньше 4? - На сколько?

- Как мы получили число 5?

Есеп/Accounting/Учет:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.

Технологическая карта организованной учебной деятельности.

Organized training activities in plans for the future.

Қараша /Ноябрь/ November29.11.2017г

Топ/Группа/group: старшая «В»

Білім беру салалары /Образовательная область/Educational area: Познание

Бөлік/Раздел/ Section: ФЭМП

Тақырып /Тема/Subject: Числа от 1 до 5. Прямой и обратный счет.

Нысана/Цель/target:Закрепить навыки счета до 5. Совершенствовать навыки порядкового счета.

Міндеттер/Задачи/ Tasks:

Құралдар/Оборудование и материалы/Equipment and materials:паровозики и вагоны, счетный материал, цифры от одного до пяти.

Сөздік жұмысы / Dictionary work /Словарная работа: Прямой, обратный счет

Полигондық компонент /Полингвальный компонент/polygonal component:

Один – бір – one, Два – екі – two, Три – үш -three, Четыре – төрт – four, Пять – бес - five.

Әдістері мен әдістері / Методы и приемы/Methods and techniques: игровой, наглядный, словесный, поощрение.

Жаса- жүрісі / Ход проведения/ The course of the:

I. Енгізудің бөлігі / Вводная часть/ Introductory part :

Побуждает детей ответить на вопрос:

-Ребята, вы любите путешествовать?

Я вас приглашаю в путешествие

II. Негізгі бөлім /Основная часть/Mainpart:

А на чем же нам отправиться в путешествие?

-Я предлагаю отправиться в путешествие на поезде, согласны?

Выставляет паровозик, прикрепляет к нему 5 вагонов.

Просит посчитать только вагоны, без паровоза. Отодвигает паровоз на «запасные пути». Просит при­крепить номера вагонов.

Меняет нумерацию вагонов в обратном по­рядке и ведет счет вместе с детьми справа налево.

Употребляет слова «первый», «по­следний», «посередине», «между вторым и третьим вагоном».

Пред­лагает поиграть в «Прятки» (садит за второй вагон мышку):

- В каком вагоне спрятался мышонок?

-А теперь поиграем по другим правилам:

Прави­ла: Дети закрывают глаза, Даша прячет мышонка за вагон. Другие отгадывают вагон по его описа­нию. Степа, не называя вагон, старается описать его.

Например: он не второй и не четвертый. Он между пятым и третьим. Или он не красный и не третий и т.д.

Работа с игральным кубиком, цифрами и числовыми картинками.

Вос­питатель показывать цифру, модель из точек или количество предметов, а дети подбирают со­ответствующую карточку. Работа может быть организована в парах.

Словарная работа: Прямой, обратный счет

Полингвальный лингвальныйкомпонент:Один – бір – one, Два – екі – two, Три – үш -
three, Четыре – төрт – four, Пять – бес - five.

Задание 1. Один достает число, дру­гой, модель или числовую картин­ку. По принципу домино.

Пред­лагает задание 2, разложить цифры от 1 до 5. Можно попросить изобразить в воздухе и угадать, какую цифру показали.

В задании 3 предлагает пронуме­ровать вагоны, соединить вагончик с цифрой.

Д/игра «Какой цифры не стало?»

Цель:закрепить навыки счета в пределах 5-ти.

III. Қорытынды бөлім /Заключительная часть/ Final part:

Работа по вопросам:

- Что сегодня мы с вами делали?

- Что вам было легко или трудно выполнять?

- Ну а теперь давайте посчитаем вначале от 1 до 5, а потом от 5 до 1 и вернемся с путешествия в свою группу

Есеп/Accounting/Учет:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/282308-konspekt-zanjatija-po-fjemp-na-temu-tjazhelyj