Дополнительная образовательная программа «КВИЛЛИНГ»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Бокситогорский центр дополнительного образования детей»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«КВИЛЛИНГ»

Программа рассчитана на обучающихся (7-8) лет.

Срок реализации 2 года

Автор: Миловзорова О.В.

Педагог дополнительного образования.

Содержание.

1.​ Пояснительная записка…………………………………………………….2

2.Учебно-тематический план. ……………………………………………….3

3. Содержание программы…..……………………..………………………….7

4. Методическое обеспечение программы…………………………………..12

5. Список литературы…....................................................................................14

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Направленность программ.

Направленность дополнительной образовательной программы «Квиллинг» - художественно-эстетическая. Направление декоративно-прикладное.

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность.

Данная программа разработана для реализации работы в рамках Федеральных Государственных Образовательных стандартов.

Квиллинг – искусство изготовления цветов, открыток, панно, фигурок из закрученных бумажных лент, пришедшее к нам из Кореи, - стал популярным и у нас. Его еще называют «бумажной филигранью» или «бумагокручение». Данная техника является новой в системе дополнительного образования. Применяя данную технику в работе с детьми, заметив их увлеченность и интерес, я разработала программу «Квиллинг». Не даром Японцы считают, что работа с бумагой несет душевное успокоение и физическое оздоровление. Это очень полезно для творческого и духовного развития детей. Ведь давно известно, что образное мышление и разговорная деятельность ребенка тесно связаны с двигательной деятельностью рук.

Принято считать, что наиболее высокий уровень деятельности достигается человеком в творчестве. Творческая деятельность поднимает личность от ступени потребителя духовных и материальных ценностей до ступени их создателя.

Люди, у которых слабо развиты навыки репродуктивной деятельности, могут являться потенциальными разрушителями культурных традиций общества. При отсутствии целенаправленного педагогического воздействия на развитие творческих способностей учащихся происходит их угасание. Чтобы не пополнялась категория разрушителей, необходимо всех детей, независимо от способностей, приобщить к творческой деятельности.

Декоративно-прикладное творчество является традиционным в любой стране мира. Большинство из нас в детстве брали в руки кисточки, кто-то с интересом и любопытством пытался вязать, вышивать цветы, некоторые делали замечательные игрушки. Предметная среда окружает человека постоянно, она влияет на подсознание, позитивно и негативно формируя его чувства и эмоции, манеру поведения и общения. В процессе художественного ручного труда дети создают полезные и эстетически значимые предметы и изделия для украшения быта. Такой труд является декоративной, художественно-прикладной деятельностью ребенка, поскольку при создании красивых предметов учитываются эстетические качества материалов на основе имеющихся представлений, практический опыт, приобретенный на занятиях в объединении.

В процессе ручного труда у детей развиваются зрительная память, образное мышление, эстетический вкус, что в свою очередь влияет на четкость и точность исполнения задания, на качество работы.

Любое изделие, выполненное ребенком, - это его труд, в который вложено много старания, усилий, терпения, времени, а главное, желания сделать хорошо, оригинально и красиво. Значит, и декоративно-прикладное творчество вносит свою лепту в духовное развитие человека – через созидательную, эстетически значимую творческую деятельность.

Для детей важен личный успех в деятельности, удовлетворение своих интересов и некоторое общественное признание. Им также необходимо выразить свою точку зрения в творческом деле, достигнуть успеха в сфере интересной, значимой деятельности, повысить собственную самооценку.

В программе отражены не только условия и среда активного освоения процесса квиллинга учащимися, но и предоставлена возможность творческого поиска. Реальный результат в виде готовых изделий говорит о приобретенных навыках и умениях, а также имеет огромное воспитательное значение.

Цели и задачи.

Цель программы – Сформировать основу самостоятельности, творчества, интеллектуального развития обучающихся, при работе в технике квиллинг.

Задачи.

Личностные:

1. Воспитывать трудолюбие, аккуратность.

2. Воспитывать художественно-эстетический вкус.

3. Воспитывать чувство патриотизма, любви к народным традициям.

4. Воспитывать нравственные качества детей (взаимопомощь, добросовестность, честность).

Метапредметные:

1. Развивать творческие способности.

2. Развивать моторику рук, глазомер.

3. Развивать память, мышление, внимание, воображение

Предметные:

1. Формировать и совершенствовать умение работать с бумагой в технике квиллинг.

2. Формировать знания терминологии, основных понятий при работе в технике квиллинг.

3. Формировать конструкторские способности.

4. Формировать знания, умения, навыки, способствующие развитию творческого потенциала ребенка.

Настоящая программа является модифицированной, разработана на основе программы «Бумажные кружева» (автор Кочнева О.А.. педагог дополнительного образования, г.Саратов, 2010г).

Отличительной особенностью программы является то, что она включает в себя основы проектной деятельности, что способствует развитию творческой личности. Получив начальные знания о искусстве квиллинг, обучающиеся имеют возможность реализовать свои знания в творческих проектах, разработанных совместно с педагогом.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы – 7-8 лет. Набор обучающихся в объединение проводится исключительно на основе личного желания детей и родителей.

Данная система обучения предполагает обучать детей в течение 2 лет по линейной системе обучения, занятия проходят в групповой форме один раз в неделю по 2 учебных часа, что наиболее целесообразно для успешного освоения материала и развития самостоятельной деятельности обучающихся.

Обучение включает в себя два этапа:

1 этап – базовый.

Включает в себя объем обязательных знаний, умений и навыков, обеспечивающих успех в достижении начальных степеней творческой деятельности. Базовый уровень задается по возможности однозначно, в форме, не допускающей разночтений и двусмысленностей. И в то же время технологии освоения объема знаний, умений и навыков на этом этапе должны быть достаточно гибкими, способными адаптироваться к индивидуальным особенностям обучающихся.

2 этап – развитие творческих способностей.

Включает деятельность направленную на освоение теории и практики данного вида деятельности. Успех на этом этапе обусловлен определенным уровнем развития творческих способностей обучающихся, их отношением к освоению нового материала, уровнем развития их способностей (восприятие, мышление, память и др.)

Формы и методы обучения.

Учитывая возрастные и психологические особенности детей, цели и задачи содержания учебного материала, обучение необходимо проводить, применяя различные формы и методы занятий

В процессе обучения используются различные формы занятий:

традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры, праздники, конкурсы, соревнования и другие. А также различные методы.

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

•словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);

• наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);

•практический (выполнение работ по инструкцион-ным картам, схемам и др.).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

•объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

•репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

•частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

- исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

•фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;

•индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

•групповой – организация работы в группах;

•индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

Ожидаемые результаты и способы их проверки.

На конец 1-го года обучения, обучающиеся могут научиться:

1Личностные:

- организовывать своё рабочее место, применять правила личной гигиены, научиться работать в коллективе и индивидуально, проявлять интерес к искусству –квиллинг, крутить и называть базовые формы квиллинга.

2.Метапредметные:

-развивать внимание, память, мелкую моторику рук и глазомер, развивать умение работать по заданному образцу, развивать художественный вкус и цветовое сочетание.

3. Предметные:

Знать: - правила безопасности труда и личной гигиены;

- свойства бумаги; историю квиллинга;

- правила и способы работы с инструментами для квиллинга;

- основные базовые формы квиллинга их названия и их изготовление, правильность сборки моделей;

- о пользе растений для людей, животных и птиц.

Уметь: - работать с инструментами для квиллинга;

- пользоваться схематичным описанием рисунка;

- изготавливать сувенирные изделия;

- создавать композиции на основе различных базовых форм квиллинга;

На конец 2-го года обучения, обучающиеся могут научиться:

1.Личностные:

- аккуратности, бережному и экономному отношению к материалам, работать самостоятельно, желание придти на помощь друг другу.

2.Метапредметные:

- развивать творческие способности, фантазию; научатся логическому и пространственному мышлению; работать по схемам и эскизам, научатся определять основные геометрические понятия, работать над проектами и выдвигать гипотезу.

3.Предметные:

Знать: - определения необходимых материалов, инструментов, приспособлений для работы;

- последовательность выполнения технологических операций (изготовлений деталей, процесс сборки изделия);

- свойства гофрированного картона.

Уметь: - в совершенстве владеть приемами квиллинга;

- пользоваться готовыми схемами изделий;

- самостоятельно составлять простейшие схемы;

- правильно подбирать цвета в изделиях;

- скручивать полоски бумаги разной ширины и длины, видоизменять их форму;

- составлять самостоятельно объемные и плоскостные композиции.

Формы подведения итогов.

Различные выставки, конкурсы, творческие отчеты о проделанной работе, оформление стенда «Лучшая работа месяца», в классе, в школе, а также наблюдение педагога, устный опрос.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

1-ый год обучения.

Путешествие в мир квиллинга.

Теория. Цели и задачи первого года обучения – организация рабочего места. Инструктаж по ТБ, инструменты для квиллинга, анкетирование.

Основные приемы квиллинга, базовые формы.

Теория. История квиллинга, названия приемов: глаз, копья, лист, стрела, треугольник, конус, полукруг и др.

Практика. Определить свойства бумаги, изготовление базовых форм квиллинга, умение работать с зубочисткой.

Экзотическая природа.

Теория. Сведения о растениях и животных. Путешествие в Австралию (рассказы о странах с изображением животных).

Практика. Изготовление: кенгуру, сандаловое дерево и т.д.

Животный мир.

Теория. Источники вдохновения для моделей квиллинга могут быть разными. Для этого нужно немного воображения и творческий подход. Для создания моделей этого раздела необходимы рисунки различных животных. Беседы о каждом из них.

Практика. Изготовление моделей животных: ехидна, крокодил, черепаха и др.

Рождество.

Теория. Празднование Рождества во многих странах мира и России. Основные атрибуты этого праздника.

Практика. Изготовление моделей: елка, голубь мира и др.

Цветочные эмблемы.

Теория. Во всем мире национальные флаги и гимны вдохновляют людей, служат предметом гордости и способствуют патриотическому подъему. Сведения о цветах, которые служат государственной эмблемой.

Практика. Изготовление моделей: софора, эдельвейс и др.

Цветочный сад.

Теория. Цветы - самый подходящий объект для квиллинга. Сведения о цветах, о разновидности различных формах и оттенков в них, которые можно воплотить в бумаге.

Практика. Изучение моделей: нарциссы, маки, роза и др.

Декоративные панно.

Теория. Овладение учащимися приемами квиллинга дает возможность по созданию сюжетно-тематических композиций на плоской основе – панно. При этом учащиеся активно используют свой опыт, применяют его для отображения конкретной темы. Сведения о правилах составления панно.

Практика. Изготовление «Чучело в огороде», «Чудо-дерево» и др.

Заключительное занятие.

Теория. Подведение итогов. Выставка работ.

2-ой год обучения.

1. Мир квиллинга.

Теория. Знакомство с новой литературой. Постановка тем и задач обучения перед учащимися. Вспомнить основные приемы квиллинга, правила ТБ при работе с ножницами.

2.Объемные изделия из гофрированного картона.

Теория. Сведения о свойствах картона. Детали и приемы из изготовления. Правило соединения объемных изделий. Творческая самореализация детей.

Практика. Изготовление моделей: ежик, поросенок, кораблик и др.

3. Декоративные панно.

Теория. На втором году обучения продолжается закрепление и расширение знаний, умений и навыков, приобретенных на первом году обучения, для создания панно. Повышаются требования к самостоятельной работе. Такие изделия, позволяют постоянно менять оформления, а значит и привлекательнее для ребенка в силу новизны, собственного участия в его изготовлении.

Практика. Изготовление: «Лебедь», «Павлин», «Подсолнухи» и др.

4.Заключительное занятие.

Теория. Подведение итогов. Выставка работ.

Способы проверки результатов обучения ребенка

по дополнительной образовательной программе.

4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Голованов В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования: учеб. пособие для студ. Учреждений сец. Проф. Образования /В.П. Голованов.-М.:Гуманитар.изд.цент.Владос, 2004.-239с.

2. УолтерХ. Популярный квиллинг: птицы,цветы, животные из бумажных лент. /Пер. с анг.-М.: издательство «Ниола-Пресс», 2008.-104с.

3. Пищикова Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике.-Н.:издательство «Скрипторий», 2008.-48с.

4. Пищикова Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике 2.-Н.:издательство «Скрипторий», 2008.-48с.

5. Пищикова Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике 3.-Н.:издательство «Скрипторий», 2008.-48с.

6. Ступак Е.А.Гофрированный картон / Елена Ступак.-М.:Айрис-Пресс, 2009.-32с.: цв.ил.- (Чудесные фантазии).

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ

1. УолтерХ. Популярный квиллинг: птицы,цветы, животные из бумажных лент. /Пер. с анг.-М.: издательство «Ниола-Пресс», 2008.-104с.

2. Пищикова Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике.-Н.:издательство «Скрипторий», 2008.-48с.

3. Пищикова Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике 2.-Н.:издательство «Скрипторий», 2008.-48с.

4. Пищикова Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике 3.-Н.:издательство «Скрипторий», 2008.-48с.

5. Ступак Е.А.Гофрированный картон / Елена Ступак.-М.:Айрис-Пресс, 2009.-32с.: цв.ил.- (Чудесные фантазии).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/28271-dopolnitelnaja-obrazovatelnaja-programma-kvil