Конструкт по ФЭМП на тему «Сюрприз»

Задачи совместной познавательно-исследовательской деятельности

Задачи

с учётом особенностей воспитанников группы

Воспитательные:

прививать дошкольникам интерес к математике, познавательно-исследовательской деятельности, решению интеллектуальных задач;

воспитывать уважение к сверстникам, учить выслушивать ответы друг друга, не перебивать;

воспитывать желание соблюдать правила игры.

Развивающие:

развивать у детей умение группировать предметы в соответствии с выделенными свойствами, учить видеть двойные свойства;

развивать внимание, мыслительную деятельность; совершенствовать речевые навыки, умение обосновывать свой выбор, объяснять сверстнику правила и особенности игры.

Обучающие:

закреплять навык счёта от 1 до 10;

формировать умение называть предыдущее и последующее число к заданному;

учить детей решать простые логические задачи, изображать их схематическим рисунком;

формировать представление о смежных числах;

закреплять понимание относительности числа (оно может быть одновременно больше и меньше каких-то чисел);

продолжать знакомить детей с палочками Кюизенера, закреплять представление о числовом смысле палочек;

учить соотносить длину заданной полоски-«вагончика» с соответствующей палочкой (числом).

Максим - развивать умение отвечать на вопросы полным предложением.

Этапы деятельности

Методы обучения

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивация на

совместную деятельность

Задача: мотивировать детей на совместную деятельность.

Беседа.

Воспитатель приглашает детей пройти на ковер и встать в круг.

-Ребята, а вы любите сюрпризы? Сегодня у нас необычное занятие. Я приготовила для вас сюрприз и спрятала его в группе, но вы сможете его найти, если пройдете все испытания. Выполнив задания, вы узнаете, какой сюрприз я приготовила. Вы готовы? Тогда удачи!

Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы.

Дети заинтересовались предстоящей совместной деятельностью.

2.Основная часть.

2.1.Игровое упражнение

«Назови соседей».

Задачи:

закреплять навык счёта от 1 до 10;

формировать умение называть предыдущее и последующее число к заданному;

воспитывать желание соблюдать правила игры.

Беседа, инструкция, упражнение.

- Ребята, вот первое задание.

- Для этого задания, надо выбрать ведущего. Ведущий, бросает мяч, игроку, называя число от 1 до 10. Поймавший мяч должен назвать соседей указанного числа, после чего он называет своё число, и бросает мяч другому игроку.

Воспитатель следит за правильностью выполнения данного задания, оказывает направляющую помощь затрудняющимся детям.

- Молодцы, ребята! Вы справились с заданием.

Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы, выполняют упражнение.

Дети умеют считать от 1 до 10, называть предыдущее и последующее число к заданному.

2.2.Игровое упражнение «Три обруча».

Задачи:

развивать у детей умение группировать предметы в соответствии с выделенными свойствами, учить видеть двойные свойства;

совершенствовать речевые навыки, умение обосновывать свой выбор, объяснять сверстнику правила и особенности игры.

Беседа, инструкция, упражнение, демонстрация.

-Ребята, вот следующее задание. Послушайте правила игры. Перед вами три обруча и разные блоки. Они разные по цвету, форме и размеру. Задание такое: надо разложить эти блоки так, чтобы внутри первого обруча оказались все красные блоки, внутри второго – все треугольные, а внутри третьего – все большие блоки.

Воспитатель побуждает детей к тому, чтобы каждый из них по очереди брал один из блоков и располагал его в соответствующем пересечении обруча. Игра продолжается до тех пор, пока не будет исчерпан весь набор фигур. В случае затруднения воспитатель мотивирует детей помогать друг другу, выяснять, какими свойствами обладает тот или иной блок, и где он должен лежать в соответствии с правилами игры.

- Молодцы, ребята! А теперь нас ждёт танцевальная пауза.

Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы, выполняют упражнение по заданию.

Дети умеют группировать предметы в соответствии с выделенными свойствами, осознают двойные свойства предметов.

Дети стремятся обосновывать свой выбор, объяснить сверстнику правила и особенности игры.

Физминутка.

Задача:способствоватьснятию мышечного напряжения у дошкольников.

Показ, художественное слово.

Воспитатель предлагает детям пройти на ковёр, встать в полукруг и организовать танцевальную паузу под музыку.

- Молодцы! Отдохнули! А теперь отправляемся к следующему заданию.

Дети выполняют движения под музыку произвольно или по показу воспитателя.

Дети отдохнули, расслабились, приготовились к продолжению совместной деятельности.

2.3.Дидактическое игра «О чем говорят числа?».

Задачи:

учить детей решать простые логические задачи, изображать их схематическим рисунком;

формировать представление о смежных числах;

закреплять понимание относительности числа (оно может быть одновременно больше и меньше каких-то чисел).

Беседа, демонстрация, инструкция, упражнение.

Воспитатель предлагает детям сесть за столы, где для каждого ребёнка приготовлены карточки с цифрами, листы бумаги и простые карандаши.

- Ребята, приступаем к следующему заданию. Посмотрите, у вас на столах лежат карточки с цифрами. Найдите карточки с цифрами 5 и 6, положите их перед собой.

- Встретились два числа: 5 и 6. О чем они говорят?

- Число 5 говорит числу 6: «Я меньше тебя. Я иду перед тобой. Я меньше тебя на один». Проведите стрелочку от цифры 5 к цифре 6.

- Затем встретились 3 числа: 2, 3, 4. Разложите их в один ряд перед собой. Что говорят числа? Ребята, нарисуйте этот разговор между цифрами.

Воспитатель следит за правильностью выполнения задания, оказывает направляющую помощь нуждающимся детям.

- Так о чём говорит число 2? («Я меньше всех чисел. Иду перед числом 3. Я меньше числа 3 на один»).

- О чём говорит число 4? («Я больше всех чисел. Я иду после всех. Я больше числа 3 на один»).

- О чём говорит число 3? («Я стою посередине. Я больше числа 2, но меньше числа 4 на один»).

- Какой вывод можно сделать? Правильно, каждое число относительно – оно одновременно и больше и меньше каких-то чисел. Приведите ещё один пример относительности числа (число 6 больше, чем 5, но меньше, чем 7).

- Молодцы! Вы справились с этим заданием.

Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы, выполняют упражнение по заданию.

Дети умеют решать простые логические задачи.

Дети имеют представления о смежных числах, понимают, что каждое число – относительно (оно может быть одновременно больше и меньше каких-то чисел).

2.3. Дидактическое упражнение «Постройка разноцветных вагончиков».

Задача:

продолжать знакомить детей с палочками Кюизенера, закреплять представление о числовом смысле палочек;

учить соотносить длину заданной полоски-«вагончика» с соответствующей палочкой (числом);

развивать внимание, мыслительную деятельность.

Беседа, демонстрация, инструкция, упражнение.

- Ребята, вот и подошло время для последнего задания. А выполнить его вам помогут цветные палочки и полоски бумаги в клетку.

- Посмотрите, что это? Воспитатель строит вагончик из четырёх белых полосок.

-С помощью цветных палочек определите, полосой какого цвета можно заменить этот вагончик.

Воспитатель следит за правильностью выполнения задания. Выслушивает ответы детей.

- А теперь сами загадайте вагончик и просчитайте, какие числа выражают цветные полоски. Воспитатель следит за правильностью выполнения задания, оказывает направляющую помощь затрудняющимся детям; выслушивает ответы детей, побуждает их к аргументированию. Детям, которые хорошо справляются с заданием, можно предложить выложить несколько вагончиков.

- Ребята, молодцы! Вы справились с этим заданием и со всеми заданиями, которые я вам предложила. И настала пора наградить вас.

Воспитатель выносит закрытую коробочку.

- Вам интересно, что лежит в этой коробке? Но открыть её мы сможем тогда, когда вспомним, какие испытания преодолели.

Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы, выполняют упражнение по заданию, аргументируют свои ответы.

Дети имеют представление о числовом смысле палочек Кюизенера; умеют соотносить длину заданной полоски-«вагончика» с соответствующей палочкой (числом).

3.Подведение итогов ОД.

Задача: помочь детям сформулировать вывод ОД, проанализировать процесс собственной деятельности.

Беседа.

Воспитатель приглашает детей пройти на ковер и встать в круг.

- Итак, ребята, что же мы с вами преодолели? Какие задания мы выполняли? Всё ли у вас получилось? Что выполнить оказалось очень легко? А какое задание показалось самым трудным?

- И мне очень понравилось с вами играть, вы были активными и сообразительными.

Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы.

Дети совместными усилиями формулируют вывод ОД, принимают участие в анализе собственной деятельности.

4.Открытость.

Задача: ориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Демонстрация, инструкция.

- Ребята, а теперь открываем коробку – и что же в ней? Правильно, это конструктор и схемы разных построек. По этим схемам смогут работать не все ребята, а только самые внимательные и умные. А вы именно такие! Удачи вам в вашем творчестве!

- Всем спасибо, наше занятие подошло к концу.

Дети слушают воспитателя, благодарят за подарки.

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.