Великая ценность образования это не знания, а действия

Емельянова Ляйсан Мазитовна, МБОУ «Шеморданский лицей Сабинского района РТ», учитель обществознания.

Мастер – класс:

Тема: «Великая ценность образования — это не знания, а действия»

Цель мастер - класса: обзор педагогических технологий и приёмы использования их на практике.

Задачи:

- создать условия для профессионального самосовершенствования педагогов;

- демонстрация опыта работы по проектированию адаптивной образовательной среды;

- разработка авторской модели урока в режиме демонстрируемой педагогической технологии.

Форма: интегрированное (лекционно-практическое) занятие

Оборудование урока: компьютер учителя, мультимедиапроектор, демонстрационный экран, презентация; демонстрационный материал (связанный с фрагментами урока)

Ход занятия.

-Добрый день уважаемые коллеги!

-Оперативная, долговременная, кратковременная…. О чем я говорю?

- Правильно, память!

- «Если теряешь интерес ко всему, то теряешь и память.» Гете И

«Память слабеет, если ее не упражняешь.» Цицерон М. так назвала я свой мастер класс.

Мне сегодня хотелось бы поговорить о проблемах запоминания. Уважаемые коллеги, эта проблема, как мне кажется, Вечна! Обратите внимание на слайд

Запоминать умеет тот, кто умеет быть внимательным.Статистика запоминания

Действительно, современные стандарты образования требуют от наши учеников ,и от нас исследовательской деятельности, проектной деятельности. Но, вы согласитесь, наверное, со мной, что в каждом предмете есть такие фундаментальные понятия, вещи, какие - то непреложные истины, которые ученики должны знать обязательно!

- Для учителей биологии, физики - это формулы, учителей английского языка, русского языка –это «жи – ши» пишутся с «и», учителей истории - это даты, учителей обществознания - это определения и термины.

Работа с понятийным аппаратом является важной частью преподавания общественных дисциплин и одной из основных проблем.

Эту задачу усложняют следующие обстоятельства:

Большое количество понятий, необходимых для запоминания

Небольшой словарный запас у большинства учащихся. Понятия, с которыми дети работают на уроке, не всегда принимаются ими для постоянной разговорной практики.

Недостаточный социальный опыт учащихся. Усвоение понятия остановилось на стадии знакомства с ним, а не освоения.

При работе над понятиями у учащихся формируются следующие умения:

- выделять понятия из письменного текста или устной речи;

- определять понятия;

- квалифицировать понятия по степени их значимости и по тематике;

- находить общие черты и различия в разных определениях одного и того же понятия;

- сравнивать различные понятия;

- подбирать к одному понятию одноуровневые термины;

- Неслучайно на Едином Государственном экзамене по обществознанию работе с понятиями уделено большое внимание. Специалистами ВШЭ подсчитано, что для успешной сдачи экзамена, ученик должен владеть 1650 обществоведческими терминами на высоком уровне.

В своей работе я использую технику активно – продуктивного обучения, основанной на естественной возможности детей быстро усваивать большие порции информации, в том числе и печатной.

Техника активно-продуктивного обучения представляет собой ряд технологических приёмов, направленных на активизацию мыслительной деятельности учеников. На уроке ребятам представляется целый комплекс учебных задач, сочетающих в себе приёмы всех уровней.

Итак, в обществознание состоит из нескольких блоков модулей, которые пестрят терминами. Вашему вниманию представляются термины из блока «Социология и социальные отношения»: Определения понятий «революция»,«эволюция», Умышленно я не даю готовое определение понятия «реформа», а лишь указала значение частички «ре-…» и понятия «форма».

Задание : прочитать определения с эмоциональной окраской и обыграть _

Группа (воспроизвести как семейный конфликт);

Группа ( воспроизвести как счастливую, радостную новость);

Группа (воспроизвести распространение слуха)- прием «фонетический этюд».

В театральном мире этюд означает – разыгрывание некой ситуации из жизни. Повторять определения монотонно скучно, согласитесь коллеги, пропадает интерес у взрослого, а что же говорить о детях. Как только мы даем эмоциональную окраску, это вызывает смех, улыбку, запоминается гораздо быстрее.

2. Следующий прием, той же самой техники:(каждой фокус группе было роздано по два предмета): первой группе – два воздушных шарика; второй – две палочки; третьей– два листа чистой бумаги; четвёртой – два кусочка шпагата, каждый из которых был связан узлом.

Итак, учебные задачи группам были определены следующим образом:

1. Преобразуйте один из предметов «эволюционным» путём, а другой «революционным».

2. В чем отличия каждого из вариантов? Какой путь предпочтительнее?

3. ПРИЕМ: диаграммы Эйлера-Венна.

Для каждого урока можно выбрать нужное количество колец — в зависимости от количества сравниваемых понятий, предметов. Пример: А) Деноминация -укрупнение денежной единицы страны без изменения ее наименования, проводимое в целях облегчения денежного обращения и придания большей полноценности деньгам

Б) Девальвация - это обесценивание национальной валюты, то есть снижение её курса по отношению к иностранным валютам, золоту

А Б

Общее

Отличие Отличие

Завершая свой мастер класс хотелось бы сказать что прием драмогерменевтики можно использовать на уроках часто, учителями любых предметов, главное обработать переформатировать. На самом деле это не релаксация и не развлечение – «Педагогика творчества, сотрудничества», деятельности импровизации, когда ученик, активизируя свою мыслительную деятельность, прочувствовав и тесно переплетая с жизненным опытом и личностным восприятием, запоминает термин и определение.

У меня глубокое убеждение, что творчество должно быть базой, основой на которой дальше выстраивается весь процесс обучения. А не дополнение и добавка.Спасибо!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/284097-velikaja-cennost-obrazovanija--jeto-ne-znani