Открытый урок русского языка во 2 классе: Учимся писать без ошибок

Этапы урока

Деятельность учителя

Формируемые УУД

1.Актуализация внимания

а) пальчиковая гимнастика

б) подготовка к письму

- осанка

в) Мин. Чистописа-ния

2. Повторение пройденного

Самостоя-тельная работа №1

3.Актуализация общих

сведений

о правилах переноса

Самостоя-тельная работа №2

4.Постановка учебной задачи.

- Здравствуйте ребята! Садитесь.

- Ребята, готовы ли вы к уроку?

-На вас, надеюсь, я друзья

Вы хороший, дружный класс

Все получится у вас!

Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

СЛАЙД 2.

-Что написано па доске?

А а Оо Ии Тт Ее Уу

- Какая буква лишняя? Почему?

Пропишите ее 6 раз. Но сначала разомнем свои пальчики.

Идет по парте человек,

Переставляет ножки,

А если ножки смотрят вверх,

То получились рожки.

А теперь подготовимся к письму.

-Я тетрадочку открою и как надо положу

Я от вас друзья не скрою,

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо не согнусь.

За работу я примусь.

СЛАЙД 3. (показ написания буквы Тт)

-Подчеркните ту, которая больше понравилась.

СЛАЙД 4.

- Посмотрите на доску. Какие задания вы дадите для этих написаний?

На доске.

лю ди нь пе га до ро

1 уч. Можно списать.

2 уч. Из них составить слова.

3 уч. Распределить на группы.

4 уч. Подчеркнуть мягкие согласные зеленым, твердые согласные синим.

- Выполним задание, которое предложила2 уч. Составь и запиши слова на следующей строке.

( ученик работает на доске, класс работает самостоятельно в тетрадях)

(люди, пень, дорога)

-Дополнительное задание.

Подчеркните в словах зеленым цветом буквы, обозначающие мягкие согласные звуки, а синим - твердые согласные.

Проверка №1.

-А теперь проверим, как выполнил работу …

( ученик составил 3 слова: пень, люди, дорога. Дети сигналом оценивают работу(+)

-Хорошо.

СЛАЙД 5.

-Назовите слова, в которых только твердые согласные звуки.

-Дорога.

-Что вы скажете про другие слова?

-В словах пень и люди все согласные звуки мягкие.

- Что указывает на мягкость согласных в этих словах?

-Гласные «е, и, ю» и буква мягкий знак.

-Назовите слово, в котором звуков меньше, чем букв.

-Это слово « пень».

-Можно ли это слово перенести с одной строки на другую?

-Нет.

-Почему?

-Потому что в слове 1 гласный, значит 1 слог и его переносят на новую строку целым словом.

-Что общего в других словах?

-Другие слова можно перенести.

-Запишите эти слова для переноса.

(ученик работает на доске, а класс самостоятельно в тетрадях)

Проверка №1.

- Объясни способы переноса, а ребята покажут тебе согласны они с тобой или нет.

(Дети показывают: + или - )

-Молодцы!

-Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?

- О переносе.

СЛАЙД 6 (НАДПИСЬ)

- Но мы о переносе знаем очень много. Что же мы должны сделать со всеми нашими знаниями? Какова же будет тема урока?

- Мы будем наши знания обобщать.

-Много правил объединять в одно правило.

Коммуникативные:

Слушать и понимать речь других.

Создание положительной мотивации к уроку.

Коммуникативные:

использование речевых средств

для решения задачи.

Личностные:

Коммуникативные:

Владение диалогической формой речи, учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение.

Познавательные:

Регулятивные:

сохранять учебную задачу.

Коммуникативные : учитьсяработать в паре; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные

Коммуникативные

Познавательные:

осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков.

Учащиеся планируют свои действия, устанавливают аналогии (познавательные, регулятивные УУД).

Личностные: способность к самооценке, самоконтролю, умение анализировать соответствие результатов требованиям конкретной задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершение на основе учета ошибок.

Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Личностные:

Учебно – познавательный интерес к новому.

4. Новый материал

Самостоя-тельная

работа № 3

- работа в группах

-организация исследова-ния языкового материала

- проверка работы групп

- выход на решение проблемы №1

- работа с доской

- итог 4 этапа работы

Физкульминутка

5.Состав-ление алгоритма учебных действий.

-решение проблемы №2.

6.Закрепле-ние пройденного

Самостоя-тельная работа №4

Результатив-

ность

а)самостоя-тельной работы № 4.

б) опроса по теме урока

7.Самооцен-ка работы в тетради.

8. Чтение стихотворения Шибаева в учебнике.

7. Итог урока.

8.Самооценка и самоанализ урока.

- учитель:

- Правильно. Тема урока такая:

« Обобщение правил переноса».

- Для выполнения поставленной цели, вы сегодня будете работать в группах. Давайте вспомним правила сотрудничества в группе.

Слушать друг друга.

Уметь уступать.

Уметь договариваться.

Распределять роли в группе.

Инструкция выполнения работы

-Каждая группа получает карточку с набором слов. Ваша задача:

1.Внимательно прочитать слова.

2.Найти общий признак в этих словах, но помните, что может быть « ловушка».

3.Определить, к какому способу переноса относятся эти слова.

Листы со словами для групп

Проверка .

(1 ученик от группы выходит к доске и рассказывает о случае переноса и о «ловушке». СЛАЙД 7)

СЛАЙД 7 (открыт)

-На доске 5 правил переноса, вы смогли обобщить слова. Молодцы!

-Посмотрите внимательно и подумайте, есть ли правила очень похожие и что с ними можно сделать?

- 1 уч. Есть три похожие правила: с Й, Ь, иЪ.

- Молодцы! Вот какое открытие вы сегодня сделали!

( На СЛАЙДЕ 7 появляется фигурная скобка, объединяющая три правила)

Правило

Переноси слова по слогам

Слог из одной гласной не оставляй на строчке и не переноси на другую

Буквы Ь, Ъ, Й не отделяй от стоящей перед ними буквы

-Правильно ли мы сделали выводы?

-Молодцы! Значит, вы умеете мыслить и делать выводы, как взрослые!

-Зачем же нужно уметь переносить слова с одной строки на другую?

-Умея переносить, мы экономим место на строке, экономим лист в тетради, а, следовательно, экономим бумагу и относимся бережно к лесу.

СЛАЙД 8

СЛАЙД 9.

-Давайте подведем итог.Что нужно знать и уметь делать, чтобы правильно переносить слова с одной строки на другую? Что делать сначала? Потом?

Алгоритм (одновременно фиксирую на доске)

-1уч. Найти гласные.

-2уч. Определить количество слогов

-3уч. Вспомнить необходимое правило.

СЛАЙД 10

-К нам в гости пришла Маша, которая тоже пошла в 1 класс в Лесной школе. А т.к. урок обобщающий, она тоже выполнила работу и готова показать вам свои знания.

о-сень

по-дъем

п оль-ма работа Маши

ста-я

ча-йка

Покажите сигналом, правильно ли она все сделала?

- Какая задача стоит перед вами?

-Исправить ошибки у Машии и записать слова с правильным переносом.

-Слова запишите .

(работа обучающихся в тетради).

Проверка №1

-Сейчас мы будем проверять работу Маши. Вы в роли учителя.1 ученик объясняет слово, а класс контролирует ответ ученика.

( Объяснение:)

- А кто увидел еще ошибки у Маши?

-Она свое имя написала со строчной буквы, а надо с заглавной.

-К какому правилу относится эта ошибка?

-Молодцы!

Проверка №2

-А теперь проверьте свою работу по образцу: если вы правильно написали слово, то ставите рядом со словом +, если нет, то - .

-Подведем итоги данной работы.

-Поднимите руки, кто выполнил работу без ошибок

- кто допустил 1-2 ошибки

- кто ошибся 3 раза.

Молодцы! Все старались!

-Поднимите руку те, кто может сказать: « я хорошо и отлично усвоил правила переноса»

СЛАЙД 11

-А вот как переносил слова один первоклассник в стихотворении А.Шибаева « Как я перенес слова».

-Как вы думаете. Получит ученик за последнее слово «5»?

-Почему?

-Слово « опять» не переносится.

- Давайте еще раз повторим это правило для мальчика, чтобы он свою пятерку все – таки получил.

-Слог из одной гласной нельзя оставлять на строке.

-Ребята, у вас на столе лежат смайлики. Оцените себя на уроке: что получилось, что нет, к чему будете стремиться.

-Мне очень понравилось, как вы дружно работали, были активными .

Молодцы!

-Благодарю всех за урок!

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению

в совместной деятельности; контролировать действия партнёра, участвовать

в коллективном обсуждении.

Учащиеся обобщают полученные знания, сами формулируют правило: познавательные и регулятивные.

Ппознавательные:

учащиеся осуществляют поиск нужной информации, высказываются в устной форме.

Регулятивные:

учитьсявысказыватьсвоё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Познавательные.

Регулятивные:осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные:делать выводыв результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные:

осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Познавательные:

Учащиеся анализируют объекты, выделяют главное, проводят классификацию по различным критериям.

Личностные: способность к самооценке, самоконтролю, умение анализировать соответствие результатов требованиям конкретной задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершение на основе учета ошибок.

Личностные: способность к самооценке, самоконтролю, умение анализировать соответствие результатов требованиям конкретной задачи.

Личностные:

учащиеся высказывают своё мнение, свою позицию и коммуникативные:оформлятьсвои мысли в устной форме.

Личностные:учащиеся высказывают своё мнение, свою позицию, проводят самооценку. Коммуникативные.