Интегрированный подход к организации кружковой работы с детьми с ОНР по театрализованной деятельности

муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 305 Тракторозаводского района Волгограда»

статья

ТЕМА: «Интегрированный подход к организации кружковой работы с детьми с ОНР по театрализованной деятельности».

Составила: воспитатель первой квалификационной

категории Рогулина Ю.А.

Волгоград 2017г.

«Интегрированный подход к организации кружковой работы с детьми с ОНР по театрализованной деятельности».

Обучение и развитие дошкольников с нарушениями речи на сегодняшний день является одной из важнейших проблем в дошкольной педагогике. Педагоги, работая с детьми с общим недоразвитием речи, стремятся искать, разрабатывать и использовать новейшие подходы к организации воспитательно-образовательного процесса.

Одним из них является кружковая работа по театрализованной деятельности, которая способствует коррекции и развитию речи детей дошкольного возраста с ОНР. Данный вид образовательной деятельности привлекателен тем, что вносит в детские будни атмосферу праздника, приподнятое настроение, позволяет ребятам проявить инициативу, способствует выработке у них чувства взаимопомощи, коллективных умений.

В нашей группе в течение пяти лет функционирует театральный кружок «Сказочный калейдоскоп» для детей с общим недоразвитием речи. Занятия проводятся во второй половине дня один раз в неделю, продолжительность занятия – 30 минут. Данные занятия носят интегрированный характер, разрабатываются и проводятся группой педагогов: учителем-логопедом, воспитателем и музыкальным руководителем. Интегрированные занятия способствуют не только расширению и закреплению речевых навыков, но и стимулируют творческое развитие детей.

Интегрированные занятия имеют отличительные особенности: предельная четкость, компактность, большая информативность учебного материала; логическая взаимообусловленность, взаимосвязь интегрированных предметов; свободное размещение наглядного материала, смена динамических поз и привлечение родителей.

Цель интегрированных занятий – систематизировать, углублять, обобщать личный опыт ребенка с тем, чтобы он освоил новые способы действий, мог использовать свои знания, умения и навыки в практической деятельности, то есть мог поступать компетентно, решая те или иные задачи.

На интегрированных занятиях решаются следующие задачи: дидактические, коррекционные и воспитательные.

Дидактические: обогащать, уточнять и активизировать языковые навыки воспитанников с ОНР; закреплять, уточнять и обогащать знания по теме (в соответствии с календарно-тематическим планированием интегрированного занятия); учить ребенка применять языковые средства (вербальные и невербальные) в различных видах деятельности; учить развивать отношения, построенные на способности решать проблемы.

Коррекционные: закреплять навыки правильного звукопроизношения; грамматического структурирования высказывания; преодолевать нарушения темпо-ритмической стороны речи и движений; развивать просодические компоненты речи речи; преодолевать нарушения эмоционально-волевой сферы и поведения; развивать психические процессы.

Воспитательные: вызывать желание вступать в контакт с окружающими; воспитывать умение организовать общение, включающее умение слушать собеседника; вызывать желание демонстрировать свои умения.

Система работы кружка включает три последовательных этапа и проходит в форме интегрированных занятий.

На первом этапе подбирается сказка. Воспитатель и учитель-логопед знакомят детей с текстом сказки, разбирают характеры персонажей, определяют главный смысл сказки. Музыкальный руководитель подбирает музыкальное оформление.

Второй этап– подготовка к инсценированию сказки. На этом этапе мы используем различные виды работ.

Учителем-логопедом проводятся:

-пальчиковые игры для развития мелкой моторики рук. Ценность таких игр объясняется тем, что уровень развития детской речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.

- погружение в различные стихии: эти упражнения помогают стабилизации психических процессов, снимают напряжение и заряжают энергией.

- упражнения на развитие связной речи. Например, групповое рассказывание сказки: дети последовательно друг за другом рассказывают небольшими отрывками сказку.

Деятельность воспитателя:

-сказкотерапевтическое рисование: дети рисуют сказочных героев, сказочную страну «волшебными красками». В своих работах дети находят много разных существ и придумывают о них истории и сказки, что является прекрасным средством обогащения словаря, проявлением творчества и фантазии.

-решение проблемных ситуаций по сказочному сюжету, которое способствует развитию творческого воображения и мышления. При решении сказочных задач дети оказываются в ситуации выбора, в котором важны опыт ребенка, его мировосприятие, предлагается принять решение и предложить выход из сложившейся ситуации.

Музыкальный руководитель с детьми проводит музыкально-ритмические упражнения, которые оказывают коррекционное воздействие на детей с общим недоразвитием речи, развивая все компоненты речи, слуховые функции, двигательные сферы, , память, внимание, мелкую и общую моторику.

На этом этапе мы готовим атрибуты и костюмы к сказкам, подбираем роли каждому ребенку индивидуально. Так же мы подключаем родителей, которые помогают дома детям выучить роль.

На третьем этапе проходит презентация сказки. Зрителями являются педагоги, родители, а также воспитанники нашего детского сада. Показываем сказки на открытых мероприятиях и праздниках.

Таким образом, совместная деятельность педагогов по организации интегрированных занятий позволяет добиться высоких результатов. Дети с общим недоразвитием речи показывают средний и высокий уровень речевого развития. У детей повышается речевая активность, формируется эмоциональная выразительность, вырабатывается дикция, совершенствуется координация речи и движения, развивается связная монологическая речь. Дети выразительно передают простые действия игровых персонажей, выполняют движения в ритме музыки.

Введите в мир театра малыша,

И он узнает, как сказка хороша,

Проникнется и мудростью, и добротой,

И с чувством сказочным пройдет он жизненной тропой.

Г.Попова

ЛИТЕРАТУРА:

1.Н. В. Нищева «Примерная адаптированная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет» - СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.

2. Т.С. Григорьева Программа «Маленький актер»: для детей 5-7 лет. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2012.

3. О.Ф. Васькова, А.А. Политыкина «Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста» - СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/285367-integrirovannyj-podhod-k-organizacii-kruzhkov