Инновационные методы оценивания достижений воспитанников

Инновационные методы

оценивания достижений воспитанников

Последние годы я использую инновационные системы оценивания: мониторинг, рейтинговую систему(«Лесенка успеха» Н.М.Крыловой), портфолио ребенка.

Наблюдения, которые я веду в течение многих лет, показывают, что дети, имеют ряд особенностей как в психологическом, так и в речевом развитии. Динамика речевого развития каждого воспитанника мною тщательно отслеживается. В начале учебного года проводится диагностика, заполняются соответствующие документы (речевые карты, листы коррекционной работы); в конце учебного года также проходит диагностика для выявления результатов коррекционной логопедической работы.

Оценивание достижений воспитанников проводится в процессе мониторинга.

Мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляется следующими методами:

I. Методы сбора информации:

1) Традиционные:

а) анализ анамнестических данных;

б) логопедическое и психолого-педагогическое обследование

в) включенное наблюдение и самонаблюдение родителей и педагогического персонала;

г) беседы, анкетирование;

2) Инновационные методы: динамическая психотерапевтическая диагностика, основанная на сказкотерапии, опосредованное экспресс-обследование УПРР ребенка П.А.Мясоеда и тестирование учебных достижений воспитанника.

II. Методы статистической обработки информации: сравнительно-сопоставительный анализ показателей.

Для оценки качества коррекционно-развивающей работы мною проводится углубленное исследование личностных особенностей детей с фонетико-фонематическим и общим недоразвитием речи.

Оценка качественных результатов в ходе коррекционно-образовательной моей работы с детьми-логопатами направлена на:

Достижение положительной динамики коммуникативного и личностного статуса детей с общим недоразвитием речи: увеличение потребности в общении, расширение круга общения, снижение конфликтности и эмоционального напряжения;

Изменение речевого статуса ребёнка, проявляющееся в совершенствовании всех компонентов речевой системы: словаря, грамматического строя, звукопроизношения, связной речи.

Формирование целостности образа ребёнка в глазах родителей; нахождение гармоничного пути взаимодействия детей и родителей.

Принятие родителями активной роли в коррекционно-педагогическом процессе.

Создание единого коммуникативно-развивающего поля взаимопонимания и сотрудничества в системе «ребенок-родители-педагог».

Показателем эффективности моей работы является динамика достижений ребенка, положительная динамика уровня освоения образовательной и коррекционной программ дошкольного образования.

Мною производится соотнесение оценки деятельности ребенка с уровнями успешности, поощряется и оценивается любое успешное действие воспитанника. В диалоге дети учатся строить предложения, формулировать свои мысли, правильно себя оценивать, классифицировать свои ошибки. Новые правила оценивания снижают стрессовость ситуации, повышают самооценку ребенка, создают устойчивую мотивацию к учебной деятельности, формируют активную деятельность у каждого ребенка. Индивидуальные результаты я помещаю в портфолио каждого воспитанника, включая в него и работы продуктивной, творческой, познавательной деятельности. При этом сравниваю с ребенком его работы только с его работами в разные промежутки времени. Освоив эту несложную систему, я повысила свою информационную культуру, увеличила эффективность своей работы. Результаты работ я помещаю в личный «Портфолио дошкольника» и в виде диаграмм. Ребенок сам, или вместе с родителями, может проследить динамику своих успехов или неудач. Конечная цель создания «Портфолио» состоит в смещении акцента с того, что ребенок не знает и не умеет, к тому, что он знает и умеет, в интеграции количественной и качественной оценки и, наконец, в переносе педагогического ударения с оценки на самооценку, не допустить потери веры в себя, в свои силы в самом начале пути. Работа по технологии «Портфолио» позволила мне оценить уровень самостоятельности детей, выявить проблемы в формировании самооценки ребенка, определить преобладающую мотивацию ребёнка и оценить уровень владения умениями и навыками.

Рейтинговая система в оценивании успешности ребенка выкладывается мною по «Алгоритму содействия и оценивания овладения ребенком различными видами деятельности «Лесенка успеха» Н.М. Крыловой

Четвёртая «ступенька» - «театр

ребёнка».По мере достижения уровня
самодеятельности он стремится к проявлению
своей одарённости - к творчеству. Он
способен к сотрудничеству со сверстниками,
к развитию коллективных взаимоотношений,
создающих новые возможности для
саморазвития каждого как индивидуальности.
Цель педагога - любоваться ребёнком,
радоваться самовыражению им своей
индивидуальности.

Педагог --«очарованный зритель», аребёнок -«артист».

Третья «ступенька» -фронтальная форма обучения (занятие, труд, игра и т. д.). Цель педагога двойная: содной стороны, предоставить ребёнку возможность в коллективе сверстников самоутверждаться всамодеятельности, а с другой - в форме общегрупповойорганизации диагностировать достижения каждоговоспитанника в той деятельности, которую он осваивал в индивидуальном обучении. Здесь педагог-«дирижёр», «режиссёр», адети - «заботливыеисполнители»с нравственной направленностью поведения.

Вторая «ступенька» -«вкусные собеседники». Цель педагога -

содействовать ребёнку (с учётом его возраста, темперамента, характера, пола) в овладении им деятельностью до уровня самодеятельности (показатели: по своей инициативе братьсязадело, выполнять его без помощи взрослого, адекватно, объективно давать самооценку полученному результату), а затем и до уровня творчества.

Первая «ступенька» (этап целенаправленной работы педагога) называется «театр взрослого». Цель педагога - вызвать у ребёнка желание научиться выполнению демонстрируемой им деятельности. Педагог-«артист»,ребёнок - «очарованный зритель».

По наблюдениям и беседам с ребенком выявляется его «подъем» по «ступенькам» «Лесенки успеха», его степень освоения программы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/286079-innovacionnye-metody-ocenivanija-dostizhenij-